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摘 要:在当今的职业教育中,要求教师在专业课堂教学中,应更新观念,改革课堂教学方式,提高教育教学效果,努力提高学生对电子电工这门课的学习兴趣。
关键字:主动性; 兴趣; 激发
中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)6-102-001
教学的成功与否在很大的程度上取决于学生的学习主动性,而学习的主动性的高低则主要来自学习的兴趣。所谓的学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。特别是对于技校的学生,他们的基础比较差,本来他们的学习积极性就不是很高,如果要求他们死记硬背,他们更加会产生反叛心理。学生只有对电工电子感兴趣,才能变“要我学”为“我要学”,从而学好电工电子技术。因此,如何激发学生学习电工电子技术的兴趣,是提高教学质量的关键。
一、重视“绪论”课教学
所谓“绪论”就是开头。俗话说,“万事开头难”,“良好的开端是成功的一半”。具有创意的新课导入,可以激起学生的注意力,诱导他们积极思考,既解决了问题,又扩大了视野。所以说,前几堂课必须调动学生的积极性,激发他们的兴趣。一旦学生对该门学科感兴趣,他们就会兴致勃勃地学习这门课的知识。因此,激发学生学习电工电子技术的兴趣和动力就成为“绪论课”的一个首要任务。对于同学们学习基本知识是枯燥乏味的,但是让他们自己动手的话兴趣就大多了。这样的话,就在刚开始安排几个有趣的实验,如:欧姆定理的论证,测量电阻如何使其误差减小等工作。因为这些理论他们在初中就已经知道,可以让他们眼见为实。这样可进一步激发学生的学习兴趣,让学生形成先入为主的求知欲望。
二、加强直观教学,重视教学实验,激发学习兴趣
电工电子技术是一门以实验为基础的学科。所以要根据这一学科特点,利用直观教具和实验来激发学生的学习兴趣。
1.充分发挥直观教具的作用
电工电子教学中要加强直观教学,采用实物、模型等教学手段,充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。例如,学习电容和电感时,在黑白电视机的主板上让学生寻找各种电容和电感,并让他们记下型号。然后每个字母数字代表什么意思就可以记下来。这样,不但可以使学生初步认识元器件的外型、型号,了解元器件的应用情况,也使学生学得轻松愉快。
2.注重演示实验
演示实验在教学中往往能很好地激发学生的学习兴趣,使学生积极地开动脑筋。在演示实验中,就可以不拘泥于教材或教参的安排,由他们自己动手,比如可以让学生自己选择器材、设计实验方法,在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。让学生充分地动脑、动手、动口,发挥学生学习的主动性,从而激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆地猜想和独立地思考,并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想,從而增强学生解决问题的勇气和信心。
三、利用多媒体计算机,制作模拟课件
利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件,可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如:电动势的方向,电容器充放电,交流电的产生等。用FLASH制作动画效果,将整个实验过程通过模拟方法予以完成,这样不仅将抽象的东西形象化,学生易于接受,更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。
四、创造良好的课堂情境
我觉得良好的开头就可以吸引学生的目光。那就需要有情趣的提问,这样就可以使他们对学习电工电子技术产生兴趣,并产生强烈的求知欲,从而进一步调动学生学习的积极性和自觉性。例如,在放大电路时,我是这样引入课题的:“明星开演唱会时,那么多人他是怎么样让大家都听到他的歌声呢?”“大家都知道可以利用喇叭、音响吧?但它是怎么工作的?”“是不是直接把声音放大?”短短的几个问题使学生的注意力一下就被吸引过来了,学生都跃跃欲试,课堂气氛倾刻活跃起来。
但是不可以停留在开头上,要有“着眼发展”的观点,不能让学生停留在新鲜好奇上,应全面提出教学任务。这就要求教师在重视实验的基础上,层层深入,灵活地创设问题情境和活动情境,激发学生积极思考。如:“电磁感应现象”一节,开始教师设疑:既然电能产生磁场,那么磁能生电吗?接着进行实验演示,指导学生观察。教师一环扣一环地提出问题,设计“矛盾”如下:
提问(1)实验观察到灵敏电流计G指针偏转,表明了什么?
提问(2)磁铁插入线圈内,线圈中存在什么特殊物质?
提问(3)磁铁插入线圈中不动,线圈中也有磁通量,为什么不产生电流?
提问(4)线圈回路中产生电流的起因究竟是由于磁铁和线圈的相对运动, 还是由于线圈内磁通量的变化呢?
教师将有关材料分成若干个有机组成部分,灵活地提出一个又一个问题。授课时可以采用把整体性较强的内容分割成几个并列的或递进的小问题来提问的方法。作为一个问题提出来,范围太大,学生不容易回答完整,教师可以采用化整为零、各个击破地分割式提问,把一个个小问题解决了,整个问题自然也就解决了。
以上就是我自己的观点,如何努力提高学生的兴趣是很重要的工作,这样可以提高的学生的积极性,同时也可以锻炼他们的动手能力。总之,我觉得只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略,把握好活动过程中的操作环节,就能提高学生的学习兴趣,从而提高电子电工基础的教学质量。
参考文献:
ISBN978—7—5045—5891—6
关键字:主动性; 兴趣; 激发
中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)6-102-001
教学的成功与否在很大的程度上取决于学生的学习主动性,而学习的主动性的高低则主要来自学习的兴趣。所谓的学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。特别是对于技校的学生,他们的基础比较差,本来他们的学习积极性就不是很高,如果要求他们死记硬背,他们更加会产生反叛心理。学生只有对电工电子感兴趣,才能变“要我学”为“我要学”,从而学好电工电子技术。因此,如何激发学生学习电工电子技术的兴趣,是提高教学质量的关键。
一、重视“绪论”课教学
所谓“绪论”就是开头。俗话说,“万事开头难”,“良好的开端是成功的一半”。具有创意的新课导入,可以激起学生的注意力,诱导他们积极思考,既解决了问题,又扩大了视野。所以说,前几堂课必须调动学生的积极性,激发他们的兴趣。一旦学生对该门学科感兴趣,他们就会兴致勃勃地学习这门课的知识。因此,激发学生学习电工电子技术的兴趣和动力就成为“绪论课”的一个首要任务。对于同学们学习基本知识是枯燥乏味的,但是让他们自己动手的话兴趣就大多了。这样的话,就在刚开始安排几个有趣的实验,如:欧姆定理的论证,测量电阻如何使其误差减小等工作。因为这些理论他们在初中就已经知道,可以让他们眼见为实。这样可进一步激发学生的学习兴趣,让学生形成先入为主的求知欲望。
二、加强直观教学,重视教学实验,激发学习兴趣
电工电子技术是一门以实验为基础的学科。所以要根据这一学科特点,利用直观教具和实验来激发学生的学习兴趣。
1.充分发挥直观教具的作用
电工电子教学中要加强直观教学,采用实物、模型等教学手段,充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。例如,学习电容和电感时,在黑白电视机的主板上让学生寻找各种电容和电感,并让他们记下型号。然后每个字母数字代表什么意思就可以记下来。这样,不但可以使学生初步认识元器件的外型、型号,了解元器件的应用情况,也使学生学得轻松愉快。
2.注重演示实验
演示实验在教学中往往能很好地激发学生的学习兴趣,使学生积极地开动脑筋。在演示实验中,就可以不拘泥于教材或教参的安排,由他们自己动手,比如可以让学生自己选择器材、设计实验方法,在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。让学生充分地动脑、动手、动口,发挥学生学习的主动性,从而激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆地猜想和独立地思考,并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想,從而增强学生解决问题的勇气和信心。
三、利用多媒体计算机,制作模拟课件
利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件,可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如:电动势的方向,电容器充放电,交流电的产生等。用FLASH制作动画效果,将整个实验过程通过模拟方法予以完成,这样不仅将抽象的东西形象化,学生易于接受,更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。
四、创造良好的课堂情境
我觉得良好的开头就可以吸引学生的目光。那就需要有情趣的提问,这样就可以使他们对学习电工电子技术产生兴趣,并产生强烈的求知欲,从而进一步调动学生学习的积极性和自觉性。例如,在放大电路时,我是这样引入课题的:“明星开演唱会时,那么多人他是怎么样让大家都听到他的歌声呢?”“大家都知道可以利用喇叭、音响吧?但它是怎么工作的?”“是不是直接把声音放大?”短短的几个问题使学生的注意力一下就被吸引过来了,学生都跃跃欲试,课堂气氛倾刻活跃起来。
但是不可以停留在开头上,要有“着眼发展”的观点,不能让学生停留在新鲜好奇上,应全面提出教学任务。这就要求教师在重视实验的基础上,层层深入,灵活地创设问题情境和活动情境,激发学生积极思考。如:“电磁感应现象”一节,开始教师设疑:既然电能产生磁场,那么磁能生电吗?接着进行实验演示,指导学生观察。教师一环扣一环地提出问题,设计“矛盾”如下:
提问(1)实验观察到灵敏电流计G指针偏转,表明了什么?
提问(2)磁铁插入线圈内,线圈中存在什么特殊物质?
提问(3)磁铁插入线圈中不动,线圈中也有磁通量,为什么不产生电流?
提问(4)线圈回路中产生电流的起因究竟是由于磁铁和线圈的相对运动, 还是由于线圈内磁通量的变化呢?
教师将有关材料分成若干个有机组成部分,灵活地提出一个又一个问题。授课时可以采用把整体性较强的内容分割成几个并列的或递进的小问题来提问的方法。作为一个问题提出来,范围太大,学生不容易回答完整,教师可以采用化整为零、各个击破地分割式提问,把一个个小问题解决了,整个问题自然也就解决了。
以上就是我自己的观点,如何努力提高学生的兴趣是很重要的工作,这样可以提高的学生的积极性,同时也可以锻炼他们的动手能力。总之,我觉得只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略,把握好活动过程中的操作环节,就能提高学生的学习兴趣,从而提高电子电工基础的教学质量。
参考文献:
ISBN978—7—5045—5891—6