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【摘要】班主任是小学生在成长过程中，形成正确的世界观、人生观、价值观的标杆和引导者。对于小学班级的管理，班主任要积极地发挥主观能动性，理解和把握新课标改革要求，在学生健康成长的过程中着重培养学生的综合素质，对学生的性格特点和学习内容进行指导和要求，在管理方式上与时俱进，积极创新。
【关键词】小学班主任 班级管理 创新实践
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0201-02
在新时代对于学生的新要求，班主任需要及时了解，对于小学班级的管理来说，必须要对他们的性格和行为进行适当的规范，在规范的过程中进行沟通和教育，从而形成正确的三观。班主任必须清楚地认识到自己在小学生的成长生涯中肩负着重要的角色，面对新的社会环境和专业需求，及时更新和改进自己的管理观念和管理策略。
一、规范班级制度
在一些小学特别是农村小学中，班主任并没有严格地制定班级制度，学校对于《小学生守则》一类的规章制度宣贯也不够到位，对小学生的行为没有合理地进行规范和约束，也没有培养小学生遵守制度的思想意識，因此发生一些越界行为：比如校园欺凌、作弊、逃课、扰乱课堂纪律等等。这些行为不仅坏了学生准则的要求，对学校风气的形成产生了不好的影响，也对班级整体的学习环境进行了破坏。
“矩不正，不可为方；规不正，不可为圆。”世界上的一切都必须要遵循相应的制度和要求。对于小学生来说，适量控制活泼的天性，对他们的行为进行相应的规范，有助于培养他们的人生观。班主任在建立规章制度的同时，也是在为学生提供一个良好的学习环境，辅助学生更好地进行文化知识的学习。
因此对于小学班主任来说，在班级管理的过程中，必须建立一个合理且行之有效的班级规章制度，要按时进行制度的宣贯，并严格要求学生遵守纪律。其次，班主任需要制定相应的奖惩制度，定期举行班会，对于违反制度的学生，视情节而定，小惩大诫；对于表现优秀的学生，进行一定的表扬和奖励，正向地鼓励和引导学生养成遵规守矩的好习惯。
二、提升榜样力量
在班主任工作繁重，学生主要精力更倾向于知识学习的情况下，班主任不可能随时地关注学生的动态，因此，从班级集体利益为出发点，班主任需要在班级中建立“榜样”，以“榜样”的表率作用带动和激励学生，强化对于学生的基础管理。
首先，班主任可以在班级里建立“光荣榜”，对于日常行为表现优秀的学生，将名字写在光荣榜上，并给予一些奖励，小学生是“好胜心”相对较强的群体，对比成人，他们对于他人的认同感有着更强烈的需求。“光荣榜”能让该学生在自信心和认同感提升的同时，激励小学生进行良性的“竞争”，引导学生在“攀比”的过程中，规范他们的行为，提升班级管理的效率。其次，对成绩优秀和提升明显的学生进行奖励，并建立流动小组的机制，让这些学生轮流担任组长，带动小组共同学习，共同进步。
三、强化沟通效率
有效的班级管理需要和学生进行有效的沟通。班主任对于班级而言，是一个管理者，也是一个引导者，一个好的引导者必须要具备平等、尊重、包容的心态。
在日常的沟通交流中，必须要用平等的态度，公平地对待每一位学生，从而建立起老师和学生之间友好、信任的良性沟通关系。
“不贵于无过，而贵于能改过。”人非圣贤，在一个人成长的道路上，面临各种各样的选择，没有人会毫无过错，对于班主任而言，要用一个包容的心态面对学生的过错，不能一味地以批评教育来进行错误的纠正。在新的教育主张下，班主任应该贯彻“以人为本”的教育理念，在学生犯错后，及时纠正错误，和学生一起分析错误原因，给孩子提供改正错误的机会，让学生能“吃一堑，长一智”，在错误中实现自我提升。
四、关注思想教育
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。”小学生在学校接受的不仅仅是文化知识的教育，还有心理健康的教育。一个人的心理状态能够影响他的生理行为，作为小学的班主任，应当深刻了解正在成长的人的心灵，在对于班级管理的同时，不要忽略学生的心理健康，注意日常的思想品德教育，强化心理咨询辅导。
小学生个体的环境感知度、心理学素质参差不齐，不同的班级环境、人际交往、学习成绩、教师态度、个人特征等等都是会导致小学生产生心理问题的因素。作为班主任，应该积极地联合社会各界，对小学生常见心理问题的诱因、症状及解决方案进行调查和学习。小学生的自我控制及情绪控制能力较差，班主任在日常的学习中应该及时观察到小学生的情绪变化，引导他们正确地面对和学习网络知识，建立合理有效的心理疏导模式。对于班级出现的冷暴力、“拉帮结派”、社会风气、叛逆行为，班主任都应该及时察觉，并使用温和的方式进行疏导和纠正。
班级是学校组成的学习单位，规章制度、良性竞争、有效沟通和心理健康都是在小学上成长过程中，进行班级管理的行之有效的科学管理内容。在高效的班级管理中，班主任要随着新教育体系的改革随时进行管理模式的创新，强化班级管理的科学性和有效性，关注小学生身心健康发展，从而提升班级管理质量。
参考文献：
[1]李敏丽.小学班主任班级管理的创新与实践[J].学周刊，2018（33）：165-166.
[2]陈珍.小学班主任班级管理的创新及实践[J].中国农村教育，2018（10）：19-20.
【关键词】小学班主任 班级管理 创新实践
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0201-02
在新时代对于学生的新要求，班主任需要及时了解，对于小学班级的管理来说，必须要对他们的性格和行为进行适当的规范，在规范的过程中进行沟通和教育，从而形成正确的三观。班主任必须清楚地认识到自己在小学生的成长生涯中肩负着重要的角色，面对新的社会环境和专业需求，及时更新和改进自己的管理观念和管理策略。
一、规范班级制度
在一些小学特别是农村小学中，班主任并没有严格地制定班级制度，学校对于《小学生守则》一类的规章制度宣贯也不够到位，对小学生的行为没有合理地进行规范和约束，也没有培养小学生遵守制度的思想意識，因此发生一些越界行为：比如校园欺凌、作弊、逃课、扰乱课堂纪律等等。这些行为不仅坏了学生准则的要求，对学校风气的形成产生了不好的影响，也对班级整体的学习环境进行了破坏。
“矩不正，不可为方；规不正，不可为圆。”世界上的一切都必须要遵循相应的制度和要求。对于小学生来说，适量控制活泼的天性，对他们的行为进行相应的规范，有助于培养他们的人生观。班主任在建立规章制度的同时，也是在为学生提供一个良好的学习环境，辅助学生更好地进行文化知识的学习。
因此对于小学班主任来说，在班级管理的过程中，必须建立一个合理且行之有效的班级规章制度，要按时进行制度的宣贯，并严格要求学生遵守纪律。其次，班主任需要制定相应的奖惩制度，定期举行班会，对于违反制度的学生，视情节而定，小惩大诫；对于表现优秀的学生，进行一定的表扬和奖励，正向地鼓励和引导学生养成遵规守矩的好习惯。
二、提升榜样力量
在班主任工作繁重，学生主要精力更倾向于知识学习的情况下，班主任不可能随时地关注学生的动态，因此，从班级集体利益为出发点，班主任需要在班级中建立“榜样”，以“榜样”的表率作用带动和激励学生，强化对于学生的基础管理。
首先，班主任可以在班级里建立“光荣榜”，对于日常行为表现优秀的学生，将名字写在光荣榜上，并给予一些奖励，小学生是“好胜心”相对较强的群体，对比成人，他们对于他人的认同感有着更强烈的需求。“光荣榜”能让该学生在自信心和认同感提升的同时，激励小学生进行良性的“竞争”，引导学生在“攀比”的过程中，规范他们的行为，提升班级管理的效率。其次，对成绩优秀和提升明显的学生进行奖励，并建立流动小组的机制，让这些学生轮流担任组长，带动小组共同学习，共同进步。
三、强化沟通效率
有效的班级管理需要和学生进行有效的沟通。班主任对于班级而言，是一个管理者，也是一个引导者，一个好的引导者必须要具备平等、尊重、包容的心态。
在日常的沟通交流中，必须要用平等的态度，公平地对待每一位学生，从而建立起老师和学生之间友好、信任的良性沟通关系。
“不贵于无过，而贵于能改过。”人非圣贤，在一个人成长的道路上，面临各种各样的选择，没有人会毫无过错，对于班主任而言，要用一个包容的心态面对学生的过错，不能一味地以批评教育来进行错误的纠正。在新的教育主张下，班主任应该贯彻“以人为本”的教育理念，在学生犯错后，及时纠正错误，和学生一起分析错误原因，给孩子提供改正错误的机会，让学生能“吃一堑，长一智”，在错误中实现自我提升。
四、关注思想教育
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。”小学生在学校接受的不仅仅是文化知识的教育，还有心理健康的教育。一个人的心理状态能够影响他的生理行为，作为小学的班主任，应当深刻了解正在成长的人的心灵，在对于班级管理的同时，不要忽略学生的心理健康，注意日常的思想品德教育，强化心理咨询辅导。
小学生个体的环境感知度、心理学素质参差不齐，不同的班级环境、人际交往、学习成绩、教师态度、个人特征等等都是会导致小学生产生心理问题的因素。作为班主任，应该积极地联合社会各界，对小学生常见心理问题的诱因、症状及解决方案进行调查和学习。小学生的自我控制及情绪控制能力较差，班主任在日常的学习中应该及时观察到小学生的情绪变化，引导他们正确地面对和学习网络知识，建立合理有效的心理疏导模式。对于班级出现的冷暴力、“拉帮结派”、社会风气、叛逆行为，班主任都应该及时察觉，并使用温和的方式进行疏导和纠正。
班级是学校组成的学习单位，规章制度、良性竞争、有效沟通和心理健康都是在小学上成长过程中，进行班级管理的行之有效的科学管理内容。在高效的班级管理中，班主任要随着新教育体系的改革随时进行管理模式的创新，强化班级管理的科学性和有效性，关注小学生身心健康发展，从而提升班级管理质量。
参考文献：
[1]李敏丽.小学班主任班级管理的创新与实践[J].学周刊，2018（33）：165-166.
[2]陈珍.小学班主任班级管理的创新及实践[J].中国农村教育，2018（10）：19-20.