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【摘要】随着现代科技的发展，手机成了人们的代写工具，手机上拼音打出来，自动出现相应汉字，甚至能够自动纠正错误拼写，导致人们逐渐懒惰起来，不再亲自动手写字练字。因此，对于低年级学生们要从小抓起，对于低年级学生这帮学习能力强、学习欲望强的群体，要让他们从小接触写字，教会他们正确的书写习惯，激发出他们对于书写的强烈兴趣。
【关键词】低年级学生;书写习惯;书写兴趣
发达的科学技术将手机等电子产品带入到我们平日的生活当中，我们利用手机输入法可以轻松便捷地打出汉字，并且输入法拥有自动纠正错误汉字的功能，让我们逐渐失去了亲自动手写字练字的傳统习惯。对于低年级学生们来讲，他们对于电子产品接触不多，当下正是培养他们书写习惯的大好时机。
一、培养低年级学生的书写习惯
写出一手好字，首先要从书写习惯上下手，纠正学生拥有正确的书写握笔姿势，有助于学生在写字时行云流水、不磕绊。
（一）编写相关儿歌纠正低年级学生的书写习惯
低年级学生的一大特点：童心未泯。他们喜欢学习一些朗朗上口、简单活泼的儿歌。那么，教师可以通过自己的创新设计，将正确的书写习惯编成一首动听的儿歌教给学生。比如，对于学生书写时坐姿习惯的教育内容，教师可以编成这样一首儿歌：“右手握笔，小背挺直，眼离书本要一尺。”这样简短的一句话就可以将正确的书写坐姿教给学生们;再者，对于学生的握笔习惯，教师可以这样讲：“手与笔尖要一寸，胸离桌子要一拳。”这样的儿歌，学生听了会朗朗上口，不断在嘴里嘟囔着，潜移默化中就将儿歌中的正确书写习惯烙印在了行动上，学生们也就掌握到了正确的书写习惯。
（二）加强练习巩固低年级学生的书写习惯
低年级学生们普遍都活泼好动，让他们保持一个姿势太长时间根本不可能，所以教师要随机应变，及时看好学生的坐姿，一旦学生们坐不住，改变了坐姿，教师要及时纠正。学校最好是安排固定的时间用于书写，让学生们在书写时间里，好好体会书写姿势的诀窍，教师也要多多观察，对于姿势端正的学生，教师要给予充分的表扬;倘若是看到姿势不对的同学，教师就要走过去，低声纠正，然后握着学生的手，一笔一划地教给他。
（三）以身作则带领低年级学生拥有正确的书写习惯
教师与学生的相处时间最长，教师对学生的影响也是巨大的。要想让学生养成良好的书写习惯，教师也要严格要求自己拥有正确的书写习惯。在学校安排的集体练字时间内，教师最好也在学生中间找个位置坐下来，与学生一起享受练字时光，并且以正确的书写坐姿、握笔姿势进行书写，让学生进行近距离学习模仿，加深书写习惯的印象。
二、激发低年级学生的书写兴趣
俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”如果学生们对书写产生了一定的兴趣，那么不需要教师的督促，他们便会自发地开始练习巩固。接下来，我们就来探讨一下激发低年级学生们书写兴趣的方法。
（一）利用寓言故事激发低年级学生的书写兴趣
低年级学生喜欢听寓言故事，故事中的奇思妙想能够满足他们的好奇心。教师也可以利用这一点，给学生讲述动听有趣的寓言故事，可以与他们产生共鸣，然后套用故事中的人物，将爱好书写的特点突出出来。比如，教师可以先给学生们讲一讲王羲之的故事，然后，适当地夸大王羲之的字体，让学生心生羡慕。
（二）拆字编文培养低年级学生的书写兴趣
低年级学生爱听故事，那么教师可以将一个汉字拆开，编写成小口令讲给学生们。比如，我们拿“碧”来讲解，教师可以将“碧”拆分成“王”“白”“石”，然后加上适当的语句编写成小口令。“王胖子和白胖子一起坐在石头上吃红粽子”这样的小口令，简短易懂、朗朗上口。学生们对这个小口令感兴趣，便会不断重复记忆，然后在书写这个字的时候会边写边念，无比有趣。这样一来，学生在活跃轻松的课堂氛围中学到了汉字，并且也会激发出学生对汉字的研究兴趣。
（三）激励教学培养低年级学生的书写兴趣
低年级学生喜欢受到教师的表扬与赞美，教师适当的鼓励能够让学生们更有信心地做事。一个学生如果可以不断得到教师的表扬，他们会变得越来越自信，会对一切事情充满兴趣与热情;相反，如果一个学生一直得不到教师的表扬，他们会失去自信变得自卑，对事情失去热情。所以，在日常授课过程中，教师要对学生进行适当的表扬与赞赏，让学生受到关注。比如：教师在批改学生们的作业时，评语上可以加上“字写得真棒”“认真写字的你很优秀”等等夸赞的句子，让学生的努力得到回馈。当然，教师所给出的表扬与赞赏一定要正确，不能盲目，老师心中要有一杆秤，评定出学生书写的优良差距。
（四）利用作业培养低年级学生的书写兴趣
课堂上教师重点进行讲课，并没有很多时间可以分给学生用来练字，所以，课后时间就显得尤为重要。教师在布置课后作业的时候，可以适当减少作业内容，让学生一笔一划地将作业上的字体写好。目前，大多数教师盲目布置作业，内容繁杂，学生在为了更快的完成作业，只能潦草写字。第二天，教师在检查作业时，会对这些字迹潦草的作业进行严厉批评，甚至加倍罚抄;哪怕是那些字体端正的，在写作业时一笔一划，缩短自己的休息时间，导致第二天上课打瞌睡，严重影响学习效率。可见，盲目布置很多作业这样的行为并不可取。教师要树立“简但精”的观念，适当布置作业内容，不仅要求学生写得多，更加严谨地要求学生写得好。
三、结束语
科技虽然发达，但是现在人们的恋旧情节越来越重，现如今更多人们注重汉字的书写。当然，正确的书写习惯不是一天就可以培养出来的，积极的书写兴趣也不是一天就可以激发出来的。教师在低年级学生书写习惯与书写兴趣中有着非常重要的引导作用，教师要以身作则，为学生树立好榜样，并且也要及时改善教学模式，帮助学生培养出正确书写观念。
参考文献：
[1]冯睿.培养学生书写习惯激发学生书写兴趣[J].甘肃教育，2020（4）：62.
[2]熊勇泉.小学低年级学生良好书写习惯的培养[J].江西教育：综合版，2019（10）：58.
[3]许钧裕.浅谈低年级学生书写习惯的养成[J].好家长，2019（51）：166.
【关键词】低年级学生;书写习惯;书写兴趣
发达的科学技术将手机等电子产品带入到我们平日的生活当中，我们利用手机输入法可以轻松便捷地打出汉字，并且输入法拥有自动纠正错误汉字的功能，让我们逐渐失去了亲自动手写字练字的傳统习惯。对于低年级学生们来讲，他们对于电子产品接触不多，当下正是培养他们书写习惯的大好时机。
一、培养低年级学生的书写习惯
写出一手好字，首先要从书写习惯上下手，纠正学生拥有正确的书写握笔姿势，有助于学生在写字时行云流水、不磕绊。
（一）编写相关儿歌纠正低年级学生的书写习惯
低年级学生的一大特点：童心未泯。他们喜欢学习一些朗朗上口、简单活泼的儿歌。那么，教师可以通过自己的创新设计，将正确的书写习惯编成一首动听的儿歌教给学生。比如，对于学生书写时坐姿习惯的教育内容，教师可以编成这样一首儿歌：“右手握笔，小背挺直，眼离书本要一尺。”这样简短的一句话就可以将正确的书写坐姿教给学生们;再者，对于学生的握笔习惯，教师可以这样讲：“手与笔尖要一寸，胸离桌子要一拳。”这样的儿歌，学生听了会朗朗上口，不断在嘴里嘟囔着，潜移默化中就将儿歌中的正确书写习惯烙印在了行动上，学生们也就掌握到了正确的书写习惯。
（二）加强练习巩固低年级学生的书写习惯
低年级学生们普遍都活泼好动，让他们保持一个姿势太长时间根本不可能，所以教师要随机应变，及时看好学生的坐姿，一旦学生们坐不住，改变了坐姿，教师要及时纠正。学校最好是安排固定的时间用于书写，让学生们在书写时间里，好好体会书写姿势的诀窍，教师也要多多观察，对于姿势端正的学生，教师要给予充分的表扬;倘若是看到姿势不对的同学，教师就要走过去，低声纠正，然后握着学生的手，一笔一划地教给他。
（三）以身作则带领低年级学生拥有正确的书写习惯
教师与学生的相处时间最长，教师对学生的影响也是巨大的。要想让学生养成良好的书写习惯，教师也要严格要求自己拥有正确的书写习惯。在学校安排的集体练字时间内，教师最好也在学生中间找个位置坐下来，与学生一起享受练字时光，并且以正确的书写坐姿、握笔姿势进行书写，让学生进行近距离学习模仿，加深书写习惯的印象。
二、激发低年级学生的书写兴趣
俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”如果学生们对书写产生了一定的兴趣，那么不需要教师的督促，他们便会自发地开始练习巩固。接下来，我们就来探讨一下激发低年级学生们书写兴趣的方法。
（一）利用寓言故事激发低年级学生的书写兴趣
低年级学生喜欢听寓言故事，故事中的奇思妙想能够满足他们的好奇心。教师也可以利用这一点，给学生讲述动听有趣的寓言故事，可以与他们产生共鸣，然后套用故事中的人物，将爱好书写的特点突出出来。比如，教师可以先给学生们讲一讲王羲之的故事，然后，适当地夸大王羲之的字体，让学生心生羡慕。
（二）拆字编文培养低年级学生的书写兴趣
低年级学生爱听故事，那么教师可以将一个汉字拆开，编写成小口令讲给学生们。比如，我们拿“碧”来讲解，教师可以将“碧”拆分成“王”“白”“石”，然后加上适当的语句编写成小口令。“王胖子和白胖子一起坐在石头上吃红粽子”这样的小口令，简短易懂、朗朗上口。学生们对这个小口令感兴趣，便会不断重复记忆，然后在书写这个字的时候会边写边念，无比有趣。这样一来，学生在活跃轻松的课堂氛围中学到了汉字，并且也会激发出学生对汉字的研究兴趣。
（三）激励教学培养低年级学生的书写兴趣
低年级学生喜欢受到教师的表扬与赞美，教师适当的鼓励能够让学生们更有信心地做事。一个学生如果可以不断得到教师的表扬，他们会变得越来越自信，会对一切事情充满兴趣与热情;相反，如果一个学生一直得不到教师的表扬，他们会失去自信变得自卑，对事情失去热情。所以，在日常授课过程中，教师要对学生进行适当的表扬与赞赏，让学生受到关注。比如：教师在批改学生们的作业时，评语上可以加上“字写得真棒”“认真写字的你很优秀”等等夸赞的句子，让学生的努力得到回馈。当然，教师所给出的表扬与赞赏一定要正确，不能盲目，老师心中要有一杆秤，评定出学生书写的优良差距。
（四）利用作业培养低年级学生的书写兴趣
课堂上教师重点进行讲课，并没有很多时间可以分给学生用来练字，所以，课后时间就显得尤为重要。教师在布置课后作业的时候，可以适当减少作业内容，让学生一笔一划地将作业上的字体写好。目前，大多数教师盲目布置作业，内容繁杂，学生在为了更快的完成作业，只能潦草写字。第二天，教师在检查作业时，会对这些字迹潦草的作业进行严厉批评，甚至加倍罚抄;哪怕是那些字体端正的，在写作业时一笔一划，缩短自己的休息时间，导致第二天上课打瞌睡，严重影响学习效率。可见，盲目布置很多作业这样的行为并不可取。教师要树立“简但精”的观念，适当布置作业内容，不仅要求学生写得多，更加严谨地要求学生写得好。
三、结束语
科技虽然发达，但是现在人们的恋旧情节越来越重，现如今更多人们注重汉字的书写。当然，正确的书写习惯不是一天就可以培养出来的，积极的书写兴趣也不是一天就可以激发出来的。教师在低年级学生书写习惯与书写兴趣中有着非常重要的引导作用，教师要以身作则，为学生树立好榜样，并且也要及时改善教学模式，帮助学生培养出正确书写观念。
参考文献：
[1]冯睿.培养学生书写习惯激发学生书写兴趣[J].甘肃教育，2020（4）：62.
[2]熊勇泉.小学低年级学生良好书写习惯的培养[J].江西教育：综合版，2019（10）：58.
[3]许钧裕.浅谈低年级学生书写习惯的养成[J].好家长，2019（51）：166.