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1、读准“率、觅、耸、冠”等生字的读音，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、通过抓住如“探”等重点词句，感受乡下人家的美丽景色和乡下美好的生活。
3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
（2、3为教学重点）
一、谈话导入，板书课题
师：同学们，今天我们来学习一篇新课文《乡下人家》（板书）请同学们齐读课题《乡下人家》。
二、检查字词，整体感知
师：课前同学们都已经预习了课文，那老师来考考大家。
1.（出示：率领 觅食 耸着尾巴）
师：“率”这个字诗歌多音字，谁还能用它的另一个音组一个词？
师：对，它还读“lǜ”，而在本文中它读“shuài”，齐读这三个词把这三个词放回句子中还会读吗？
（出示句子：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。）
师：字音准确，读的流畅。
2.（出示：有些人家还在门前场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，他们依着时令顺序开放……）
师：“冠”这个字是也是多音字，谁还能用他的另一个音组一个词？
生：冠军
师：看，认真听老师把这句话改一改，你有什么发现？
（师读：有些人家还在门前场地上种几株花，大丽菊，鸡冠花，凤仙花，芍药，他们依着时令顺序开放……）
师：看看这样写行不行，谁来说一说？有什么不同意见？
生：花的顺序发生了变化。
师：这样写行不行呢？
生：不行，因为是依着时令顺序开放，这些花开放是有顺序的，所以不行。
师：英雄所见略同，同学们都能联系上下文来读懂句子。看来大家很会读书。
3.（出示捣衣图）
师：再来一幅图画，你能想到文中哪个词。
生：捣衣
4.师：字词掌握的不错，同学们，文章的题目是，《乡下人家》那课文中究竟向我们展现了乡下人家的哪些生活场景呢？课前的预习中，大家都试着用简练的语言进行了概括，结合学业纸，咱们来交流一下。
师：咱们按课文的顺序来说，先看第一次然段是什么场景，第二段写了什么场景，继续交流下一个场景。（学生板书）。
三、自主学习，组内交流
1.师：这样的乡下人家给你留下了什么印象，作者看到了这样的乡下人家也发出了由衷的赞美，在课文中也写到了，谁发现了？
生：出示“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。”
（板书“独特 迷人”），
师：课文中哪些独特迷人的风景给你留下的印象最深刻？（出示小组合作学习要求）
2.小组合作学习
问题：课文中哪些语句让你感受到乡村生活的美好呢？
（1）请同学们默读课文，边读边画，画出关键词句并做批注。
（2）小组内交流自己的感受。
自主学习，组内汇报
四、班上展示，精品读悟
1.在老师眼里，同学们专心读书的样子就是这课堂上最美的一道风景！下面，谁愿意把你觉得最美的景色读给大家听，或者跟大家讲讲你的体会？
略处理段落点评：
屋前这长藤绿叶瓜架，不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦。
是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人！
鸭子与人类就像朋友一样，和睦相处，真好！
这样天高地阔地吃饭，的确很独特、很迷人。
2.（出示）*雨后冒春笋：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。
师：老师也喜欢这春雨后的竹笋。大家自己读读这句话，看看有没有哪一个词语特别吸引你？为什么？（指名说：探）
师引导：写活了。有趣吗？
你能不能试着学一学这些小竹笋从土里探出头来的样子？
多可爱的一群小竹笋啊，告诉老师你探出头来看到了什么，想到了什么？（生答）
师：多富有情趣的一幅画面啊！来，可爱的小竹笋们，让我们再来一起朗读享受一下吧。（齐读）
师小结：一个“探”字，让竹笋充满了情趣，如同一个个淘气的 娃娃，和人捉迷藏一样从土里探出头来，充分展示了春季勃勃的生机，也让我们感受到了作者对这竹笋的喜爱之情。这种写作手法叫什么？（板书：拟人）对这种把物当作人来写的修辞手法就是拟人，咱同学在作文中也经常用。大家也把它记在课文中这句话的旁边。
3.（出示）*竹林鸡觅食：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
师：鸡是乡下独特的景观，在乡下无论什么地方总能看到三五成群的鸡。同学们看，老师把他们请来了。再找同学起来读一下这句话，其他同学边听边体会：这是怎樣的一只母鸡？这是怎样的一只雄鸡？
（生谈）你是从哪儿看出来？（率领、大踏步）大踏步是怎么个走法？我找个男同学上来走走看看。什么感受？带着你的骄傲与威风，朗读一下。
师：如此独特的乡村景观，我们得好好地把它记在心里，自己背背试试，看谁记得快！齐背，要表现出母鸡慈母兼将军的气派、雄鸡雄纠纠、气昂昂的样子！
作者用了什么手法？（拟人）
师：同学们真棒，老师这儿还有一只大公鸡，找一个同学读一读，其余同学想一想，文中这只大公鸡在干什么呢，带给你什么感受？
生自由说
师：这一段写得特别生动、形象，是怎样描写的这么生动形象的？
生自由说
师：对，老师希望大家能够在写作中多多运用拟人的写作手法，把事物写形象，写具体。
师：在这样的地方欣赏着这样的美景，吃着晚饭，给人的感觉是天高地阔，多么温馨，多么惬意呀，静静的夜晚，也让我们感受到乡下人家的美，乡下人家的生活就是这么平淡，平淡中又有和谐的美，让我们随着音乐一起来美美地读读，五六自然段吧！
下梳理写作顺序，感受散文的写作特点
师：同学们，我们再来回顾梳理一下，大家看文章是按什么顺序来向我们描写乡村风景的呢？
（指板书，房前，屋后，空间顺序，夏秋，时间顺序）
师总结：是啊，一会儿，按时间顺序，一会儿，按空间顺序看似散乱，但这些平凡的景物又都是围绕“乡下人家”来写的，这就是散文，请大家像我一样把它写在课题的旁边。
拓展阅读，体会写作方法
2、通过抓住如“探”等重点词句，感受乡下人家的美丽景色和乡下美好的生活。
3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
（2、3为教学重点）
一、谈话导入，板书课题
师：同学们，今天我们来学习一篇新课文《乡下人家》（板书）请同学们齐读课题《乡下人家》。
二、检查字词，整体感知
师：课前同学们都已经预习了课文，那老师来考考大家。
1.（出示：率领 觅食 耸着尾巴）
师：“率”这个字诗歌多音字，谁还能用它的另一个音组一个词？
师：对，它还读“lǜ”，而在本文中它读“shuài”，齐读这三个词把这三个词放回句子中还会读吗？
（出示句子：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。）
师：字音准确，读的流畅。
2.（出示：有些人家还在门前场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，他们依着时令顺序开放……）
师：“冠”这个字是也是多音字，谁还能用他的另一个音组一个词？
生：冠军
师：看，认真听老师把这句话改一改，你有什么发现？
（师读：有些人家还在门前场地上种几株花，大丽菊，鸡冠花，凤仙花，芍药，他们依着时令顺序开放……）
师：看看这样写行不行，谁来说一说？有什么不同意见？
生：花的顺序发生了变化。
师：这样写行不行呢？
生：不行，因为是依着时令顺序开放，这些花开放是有顺序的，所以不行。
师：英雄所见略同，同学们都能联系上下文来读懂句子。看来大家很会读书。
3.（出示捣衣图）
师：再来一幅图画，你能想到文中哪个词。
生：捣衣
4.师：字词掌握的不错，同学们，文章的题目是，《乡下人家》那课文中究竟向我们展现了乡下人家的哪些生活场景呢？课前的预习中，大家都试着用简练的语言进行了概括，结合学业纸，咱们来交流一下。
师：咱们按课文的顺序来说，先看第一次然段是什么场景，第二段写了什么场景，继续交流下一个场景。（学生板书）。
三、自主学习，组内交流
1.师：这样的乡下人家给你留下了什么印象，作者看到了这样的乡下人家也发出了由衷的赞美，在课文中也写到了，谁发现了？
生：出示“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。”
（板书“独特 迷人”），
师：课文中哪些独特迷人的风景给你留下的印象最深刻？（出示小组合作学习要求）
2.小组合作学习
问题：课文中哪些语句让你感受到乡村生活的美好呢？
（1）请同学们默读课文，边读边画，画出关键词句并做批注。
（2）小组内交流自己的感受。
自主学习，组内汇报
四、班上展示，精品读悟
1.在老师眼里，同学们专心读书的样子就是这课堂上最美的一道风景！下面，谁愿意把你觉得最美的景色读给大家听，或者跟大家讲讲你的体会？
略处理段落点评：
屋前这长藤绿叶瓜架，不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦。
是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人！
鸭子与人类就像朋友一样，和睦相处，真好！
这样天高地阔地吃饭，的确很独特、很迷人。
2.（出示）*雨后冒春笋：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。
师：老师也喜欢这春雨后的竹笋。大家自己读读这句话，看看有没有哪一个词语特别吸引你？为什么？（指名说：探）
师引导：写活了。有趣吗？
你能不能试着学一学这些小竹笋从土里探出头来的样子？
多可爱的一群小竹笋啊，告诉老师你探出头来看到了什么，想到了什么？（生答）
师：多富有情趣的一幅画面啊！来，可爱的小竹笋们，让我们再来一起朗读享受一下吧。（齐读）
师小结：一个“探”字，让竹笋充满了情趣，如同一个个淘气的 娃娃，和人捉迷藏一样从土里探出头来，充分展示了春季勃勃的生机，也让我们感受到了作者对这竹笋的喜爱之情。这种写作手法叫什么？（板书：拟人）对这种把物当作人来写的修辞手法就是拟人，咱同学在作文中也经常用。大家也把它记在课文中这句话的旁边。
3.（出示）*竹林鸡觅食：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
师：鸡是乡下独特的景观，在乡下无论什么地方总能看到三五成群的鸡。同学们看，老师把他们请来了。再找同学起来读一下这句话，其他同学边听边体会：这是怎樣的一只母鸡？这是怎样的一只雄鸡？
（生谈）你是从哪儿看出来？（率领、大踏步）大踏步是怎么个走法？我找个男同学上来走走看看。什么感受？带着你的骄傲与威风，朗读一下。
师：如此独特的乡村景观，我们得好好地把它记在心里，自己背背试试，看谁记得快！齐背，要表现出母鸡慈母兼将军的气派、雄鸡雄纠纠、气昂昂的样子！
作者用了什么手法？（拟人）
师：同学们真棒，老师这儿还有一只大公鸡，找一个同学读一读，其余同学想一想，文中这只大公鸡在干什么呢，带给你什么感受？
生自由说
师：这一段写得特别生动、形象，是怎样描写的这么生动形象的？
生自由说
师：对，老师希望大家能够在写作中多多运用拟人的写作手法，把事物写形象，写具体。
师：在这样的地方欣赏着这样的美景，吃着晚饭，给人的感觉是天高地阔，多么温馨，多么惬意呀，静静的夜晚，也让我们感受到乡下人家的美，乡下人家的生活就是这么平淡，平淡中又有和谐的美，让我们随着音乐一起来美美地读读，五六自然段吧！
下梳理写作顺序，感受散文的写作特点
师：同学们，我们再来回顾梳理一下，大家看文章是按什么顺序来向我们描写乡村风景的呢？
（指板书，房前，屋后，空间顺序，夏秋，时间顺序）
师总结：是啊，一会儿，按时间顺序，一会儿，按空间顺序看似散乱，但这些平凡的景物又都是围绕“乡下人家”来写的，这就是散文，请大家像我一样把它写在课题的旁边。
拓展阅读，体会写作方法