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摘 要：传统的片区教研活动存在的弊端和问题也是不容置疑的，只有立足于片区幼儿园的教学实际和教师的成长真实需求，量体裁衣，扬长避短，有效整合片区内的幼教资源，制定科学合理的片区教研活动制度，科学设定片区教研活动主题，推崇专家为引领的教研活动模式，多形式开展线下和线上的教研活动，全方位创新片区教研活动，才能促进教师主动思考，提升能力，改进思维，卓有成效地提高片区学前教育整体质量，推动片区学前教育上新的台阶。
关键词：学前教育;教研活动;创新;专业发展
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）26-0055-02
New Exploration of Improving the Effectiveness of Teaching and Research Activities in Preschool Education Area
LIANG Xinye （Central Kindergarten，Xicheng Street，Huangyan District，Taizhou City，Zhejiang Province，china）
【Abstract】But traditional shortcomings and problems of the area of research activity and no doubt，only based on area kindergarten teaching and teachers’ real demand growth，to foster strengths and circumvent weaknesses，the effective integration of preschool education resources in the area，formulate scientific and reasonable for teaching and researching activities system，and scientific research activity in the setting of the subject，respected experts as the mode of teaching and researching activities，many forms of offline and online teaching and researching activities，all-round innovation for teaching and researching activities，to promote teachers’active thinking，enhance ability，improve the thinking，effectively improve the overall district preschool education quality，promoting district preschool education on a new level.
【Key words】Preschool education;Teaching and research activities;Innovation;Professional development.
學前教育片区教研活动是在一定的行政区域内幼儿园联动开展教研教学研究的重要方式，是提高片区幼儿园整体教学水平的有效方法，但因传统片区教研活动中对学术的要求没有升到较高的位置，很多教研活动有脱离片区内幼儿园教学实际的现象，如有些教研活动主题没有广泛的探讨和论证，有些教研方式一成不变或者形式化，导致教研活动的实际效果并不理想。毫无疑问，这些弊端与开展片区教研活动的初衷是背道而驰，对于提升片区幼儿园整体的教学水平作用上可能事倍功半，因此，探索和创新学前教育片区教研活动，快速提升片区幼儿园整体的教学水平，既意义非凡，也刻不容缓。
1. 当前片区教研活动的现状
一般来说，片区教研活动往往还是附带着行政手段或者指令影子，有些教研活动是为了完成上级年度要求和任务。但无论开展教研活动的起因是什么，其目的都是旨在通过教研活动促进片区内幼儿园教育资源的均衡发展，提升片区幼儿园整体教学水平。当前，片区教研活动已成常态化开展，在教研活动的平台搭建、开展措施、主题设置、教研项目等方面都有一定的进步，但是存在的问题也是显而易见的，如重个体发挥轻资源整合，重集体教学偏轻教研内容，重教师的施教轻幼儿的学习等现象比较突出。这种往往由片区主管幼儿园依靠行政指引下的教研活动，在组织管理通常会缺乏科学性，教研活动结果就可能是花儿开得很艳，结出的果实却不很丰硕。由于片区内各个幼儿园的教研力量不均衡，主管幼儿园可能有专干的或者是专职的辅导员，而其他的一些民办幼儿园可能达不到这个要求，这就是导致现实中的教研水平参差不齐。也因为教研力量的不足，必然会对幼儿园教师的专业发展带来不利的影响，特别是对于缺乏完善的教研制度或者是缺乏健全的运行机制的片区教研，就必然会存在片区教研活动上的随机性和目标的不明确，导致教研活动形式重于实质。其次，通过行政手段推行的片区教育活动难以激发出各个幼儿园教师参加的热情，错失了教师专业发展的良机，或者是有些片区教研活动将教师参加的名额行政化限定，或者是不科学的进行划定，整合片区内学前教育的各种资源就等于一句空话;有些片区教研活动站位不高，缺乏高素质高水平的教师引领，这样的教研活动自然就难以起到传帮带作用，达不到促使年轻教师整体专业素养提升的目的。再者，片区内很多民办幼儿园虽然会支持开展园内教研活动，但往往因为缺乏骨干的高水平教师，导致开展教研活动对于幼儿园整体教师水平的提升作用极为有限，难以满足本园教师专业发展需要，制约来幼儿园开展深入的教育改革。随着学前教育的新课改逐步深入，幼儿教师对高质量开展片区教研活动的要求越来越强烈，呼声越来越高。 2. 创新片区教研活动的策略
（1）完善片区教研活动制度，建立片区教研机制。教研活动是促进学前教育的强有力措施，教研活动开展的效能与幼儿教育的水平提升息息相关。当前片区教研活动越来越受到幼儿园管理者的重视，很多幼儿园都建立了相应的教研计划，开展高质量的本园教研活动，发挥出幼儿园骨干教师的引领作用，从而辐射和其他幼儿教师的进步。但由于幼儿园之间整体水平参差不齐，本园的教研活动作用非常有限，片区内幼儿园之间加强沟通与交流，常态化的高效能的片区教研交流的呼声也很强烈，因此，建立起科学合理的常态化片区教研活动相关制度，才能确保片区教研活动从有形真正到有效。一方面要建立和完善片区教研活动管理机制，以公办的龙头幼儿园为引领，建立起片区教研共同体领导机构，制定互学互进、互评互鉴、互容互享的片区教研活动宗旨，为片区各个幼儿园提高教研意识、建立教研机制、提高教学水平、促进教师发展上提供大平台。同时成立片区教研活动小组，理顺管理体制，制定工作职责，聘请经验丰富、知识扎实、教学能力强的教师为教研活动的学术主导，下设骨干教师教研组。教研活动小组组
长负责制定正常性的片区教研活动，召集讨论和商定每学期组织片区教育活动的相关事项，使得片区教研活动正常化。另一方面要建立相应的教师专业培训制度，对于片区内的幼儿园教师要制定相应的专业提升计划，进行正常化的，精准化的培训和辅导，达到新任教师能达标、青年教师能提升、骨干教师起引领效果，提升各个幼儿园的教学质量，从而推高片区整体的教学水平。此外，为了激发教师参与片区教研活动的积极性，实现广覆盖、争优秀，还应制定相关的激励教师主动参加教研活动的制度，根据教师在教研活动中的实际表现，给予相应荣誉或奖励。有制度的激励，教师自身的行为规范就主动向评价考核标准看齐促进教师的主体地位的回归，使得教师从被动参与教研活动到积极参与教研活动的转变。
（2）科学确定片区教研活动的主题。片区教育活动的主题是实行片区教研的主线也是关键核心，教研主题的是否切合片区教师需要对于片区教研活动能否取得预期效果起到画龙点睛的作用。传统的片区教研活动往往是基于教学问题而设定，教研活动的开展基本上以听课和评课为主要方式，对教学研究缺乏关注，教师之间的互动也比较少。对于教研活动的主题选择上，大多数以反思的情况，缺乏对主题进行进一步的挖掘和探究，也就是表现为重视理论教学，轻视实践探究，导致很多教师对于教研主题，不够慎重，缺乏深思。因此，只有制定科学合理的片区教研活动主题，对于教研活动能否取得预期效果起着制约作用，针对性十分明确的教研活动主题能大大促进和丰富教师的教学经验，增加知识面，掌握教学技巧，启发教学感悟。以往在片区的教研活动主题选择上，明显存在缺乏深度思考和广泛讨论，有些片区教研活动的主题由主导幼儿园确定，幼儿园之间缺乏相互的沟通交流和讨论，教研活动主题多半是针对主导幼儿园的实际情况而设，忽视了片区内其他幼儿园的实际需求，很难引起共鸣。对此，有个别民办幼儿园年轻的教师心有怨言：“片区内举行的教研活动主题不仅频次太低，对我提升教学素养似乎没有多大的帮助，且每次几乎都是一阵风似的刮骨，通常还在思考在教研中碰到问题时，整个教研活动就结束了”。可见，教研活动主题是否科学合理，对教研活动的有效性是正相关的关系，教研活动的主题只有切合片区内教师在教学上存在的问题或者是需求，才能起到事半功倍的效果。由于片区内各个幼儿园都有各自的特点，在确定片区教研活动主题时，应该充分的考虑各个幼儿园的实际教学情况时，既可以由各个幼儿园根据自身的需要进行上报，也可以根据专家的调研分析拟定教研活动主题，然后由教研活动领导小组讨论决，最终确定“接地气”的教研活动的主题。
（3）推行专家引领的教研活动模式。片区内的教研活动始终是以提升幼儿园教师的专业水平为主线，无论是年轻的教师，还是经验较为丰富的教师，以专家的专业角度相比较，多多少少还是存在着一定的差距。为此，在开展片区教研活动时，始终要以专家或者骨干教师为引领，尽量做到在教研活动开展前，邀请专家研判片区内幼儿园教师的平均水平和教学中存在的主要问题，对教研活动的方案进行论证和点评，其作用和效果是显而易见的。一方面是开展教研活动之前的
互相研讨，在教研活动中，专家可以根据教研活动的主题和教师们真实的教学状态和具体诉求，对症下药，给予相应的知识资源支援，更多的时候，专家还能根据教师在教研活动中的表现，找出其自身难以领悟或者十分困扰却难以解决的问题，或者在教研活动开展过程中动态帮助教师析疑解惑，画出难点重点，制定改善和提升教学效果的有效策略，促进教师进一步优化教学方案。另一方面进行高效率的教研活动探讨，特别是对目前广为推行的同课异构等教学活动效果，既能站在更高的层次给予更深的点评和剖析，也可以对于各种不同的教学方案，进行现场的比较和分析，找出其中的不合理之处，对教师的指导和引导及时到位，使参加教研活动的教师能大幅度的提升教学技能，也使得教师通过教研活动真正获得来成长，达到了资源共享，优势互补，共同提高的目的。
（4）大力度创新教研活动方式。教研是幼儿园教育教学的生命线，听课式、评课式和说课式、宣读式、教材式、经验交流式等传统形式的教研活动为提升教师专业素养做出了积极的探索，也取得了非常丰硕的成果，有些传统的教研活动模式经过创新和变革仍然充满着勃勃生机的活力，还是教研活动舞台的主角，为推动片区学前教育的发展发挥着十分重要的作用。随着信息时代的到来和网络的全面普及，线上的教研活动引起来很多专家的注意，互联网+教研活动悄然间站上了舞台，在线教研也成为了热点话题。一些在线教育平台迅猛发展，快速得到深度推广，这是对于传统教师专业成长无疑是强有力的推手，特别是在特殊时期期间，它不受空间和地域的制约，成本低、效率高，极大地拉近了专家和教师的距离，形成来面对面的面授，使得教研活动能足不出户进行顺畅开展，最大限度地扩大教研活动的覆盖面。也正因为网络无界，翘首以盼的权威幼教专家助力教研活动也成为可能，这在日常教研活动中是难以想象的，它能直接获取传统教研活动中最为稀缺的前沿幼教经验和理论，最有效地提升教师的教学能力。
3. 结语
片区教研活动是片区内幼儿教师提升专业素養的一条可行之路，这已经是广大幼儿工作的一种共识。传统的片区教研活动存在的弊端和问题也是不容置疑的，只有立足于片区幼儿园的教学实际和教师的成长需求，量体裁衣，扬长避短，整合片区内的幼教资源，制定合理的片区教研制度，科学设定片区教研主题，推崇专家为引领的教研模式，多形式开展线下和线上的教研活动，全方位创新片区教研活动，才能促进教师思考，提升能力，改进思维方式，实现片区资源共享，达到整体提升的目的，最终推动片区学前教育上新的台阶。
参考文献
[1]张地容.区域性教研：一种促进幼儿教师专业发展的有效途径 [J].荆楚学刊，2019（6）
[2]刘敏.当前园本教研中存在的问题分析与对策思考[J].学前教育研究，2010（2） .
[3]刘美智.幼儿园片区教研模式初探[J].学前教育研究，2013（11）
关键词：学前教育;教研活动;创新;专业发展
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）26-0055-02
New Exploration of Improving the Effectiveness of Teaching and Research Activities in Preschool Education Area
LIANG Xinye （Central Kindergarten，Xicheng Street，Huangyan District，Taizhou City，Zhejiang Province，china）
【Abstract】But traditional shortcomings and problems of the area of research activity and no doubt，only based on area kindergarten teaching and teachers’ real demand growth，to foster strengths and circumvent weaknesses，the effective integration of preschool education resources in the area，formulate scientific and reasonable for teaching and researching activities system，and scientific research activity in the setting of the subject，respected experts as the mode of teaching and researching activities，many forms of offline and online teaching and researching activities，all-round innovation for teaching and researching activities，to promote teachers’active thinking，enhance ability，improve the thinking，effectively improve the overall district preschool education quality，promoting district preschool education on a new level.
【Key words】Preschool education;Teaching and research activities;Innovation;Professional development.
學前教育片区教研活动是在一定的行政区域内幼儿园联动开展教研教学研究的重要方式，是提高片区幼儿园整体教学水平的有效方法，但因传统片区教研活动中对学术的要求没有升到较高的位置，很多教研活动有脱离片区内幼儿园教学实际的现象，如有些教研活动主题没有广泛的探讨和论证，有些教研方式一成不变或者形式化，导致教研活动的实际效果并不理想。毫无疑问，这些弊端与开展片区教研活动的初衷是背道而驰，对于提升片区幼儿园整体的教学水平作用上可能事倍功半，因此，探索和创新学前教育片区教研活动，快速提升片区幼儿园整体的教学水平，既意义非凡，也刻不容缓。
1. 当前片区教研活动的现状
一般来说，片区教研活动往往还是附带着行政手段或者指令影子，有些教研活动是为了完成上级年度要求和任务。但无论开展教研活动的起因是什么，其目的都是旨在通过教研活动促进片区内幼儿园教育资源的均衡发展，提升片区幼儿园整体教学水平。当前，片区教研活动已成常态化开展，在教研活动的平台搭建、开展措施、主题设置、教研项目等方面都有一定的进步，但是存在的问题也是显而易见的，如重个体发挥轻资源整合，重集体教学偏轻教研内容，重教师的施教轻幼儿的学习等现象比较突出。这种往往由片区主管幼儿园依靠行政指引下的教研活动，在组织管理通常会缺乏科学性，教研活动结果就可能是花儿开得很艳，结出的果实却不很丰硕。由于片区内各个幼儿园的教研力量不均衡，主管幼儿园可能有专干的或者是专职的辅导员，而其他的一些民办幼儿园可能达不到这个要求，这就是导致现实中的教研水平参差不齐。也因为教研力量的不足，必然会对幼儿园教师的专业发展带来不利的影响，特别是对于缺乏完善的教研制度或者是缺乏健全的运行机制的片区教研，就必然会存在片区教研活动上的随机性和目标的不明确，导致教研活动形式重于实质。其次，通过行政手段推行的片区教育活动难以激发出各个幼儿园教师参加的热情，错失了教师专业发展的良机，或者是有些片区教研活动将教师参加的名额行政化限定，或者是不科学的进行划定，整合片区内学前教育的各种资源就等于一句空话;有些片区教研活动站位不高，缺乏高素质高水平的教师引领，这样的教研活动自然就难以起到传帮带作用，达不到促使年轻教师整体专业素养提升的目的。再者，片区内很多民办幼儿园虽然会支持开展园内教研活动，但往往因为缺乏骨干的高水平教师，导致开展教研活动对于幼儿园整体教师水平的提升作用极为有限，难以满足本园教师专业发展需要，制约来幼儿园开展深入的教育改革。随着学前教育的新课改逐步深入，幼儿教师对高质量开展片区教研活动的要求越来越强烈，呼声越来越高。 2. 创新片区教研活动的策略
（1）完善片区教研活动制度，建立片区教研机制。教研活动是促进学前教育的强有力措施，教研活动开展的效能与幼儿教育的水平提升息息相关。当前片区教研活动越来越受到幼儿园管理者的重视，很多幼儿园都建立了相应的教研计划，开展高质量的本园教研活动，发挥出幼儿园骨干教师的引领作用，从而辐射和其他幼儿教师的进步。但由于幼儿园之间整体水平参差不齐，本园的教研活动作用非常有限，片区内幼儿园之间加强沟通与交流，常态化的高效能的片区教研交流的呼声也很强烈，因此，建立起科学合理的常态化片区教研活动相关制度，才能确保片区教研活动从有形真正到有效。一方面要建立和完善片区教研活动管理机制，以公办的龙头幼儿园为引领，建立起片区教研共同体领导机构，制定互学互进、互评互鉴、互容互享的片区教研活动宗旨，为片区各个幼儿园提高教研意识、建立教研机制、提高教学水平、促进教师发展上提供大平台。同时成立片区教研活动小组，理顺管理体制，制定工作职责，聘请经验丰富、知识扎实、教学能力强的教师为教研活动的学术主导，下设骨干教师教研组。教研活动小组组
长负责制定正常性的片区教研活动，召集讨论和商定每学期组织片区教育活动的相关事项，使得片区教研活动正常化。另一方面要建立相应的教师专业培训制度，对于片区内的幼儿园教师要制定相应的专业提升计划，进行正常化的，精准化的培训和辅导，达到新任教师能达标、青年教师能提升、骨干教师起引领效果，提升各个幼儿园的教学质量，从而推高片区整体的教学水平。此外，为了激发教师参与片区教研活动的积极性，实现广覆盖、争优秀，还应制定相关的激励教师主动参加教研活动的制度，根据教师在教研活动中的实际表现，给予相应荣誉或奖励。有制度的激励，教师自身的行为规范就主动向评价考核标准看齐促进教师的主体地位的回归，使得教师从被动参与教研活动到积极参与教研活动的转变。
（2）科学确定片区教研活动的主题。片区教育活动的主题是实行片区教研的主线也是关键核心，教研主题的是否切合片区教师需要对于片区教研活动能否取得预期效果起到画龙点睛的作用。传统的片区教研活动往往是基于教学问题而设定，教研活动的开展基本上以听课和评课为主要方式，对教学研究缺乏关注，教师之间的互动也比较少。对于教研活动的主题选择上，大多数以反思的情况，缺乏对主题进行进一步的挖掘和探究，也就是表现为重视理论教学，轻视实践探究，导致很多教师对于教研主题，不够慎重，缺乏深思。因此，只有制定科学合理的片区教研活动主题，对于教研活动能否取得预期效果起着制约作用，针对性十分明确的教研活动主题能大大促进和丰富教师的教学经验，增加知识面，掌握教学技巧，启发教学感悟。以往在片区的教研活动主题选择上，明显存在缺乏深度思考和广泛讨论，有些片区教研活动的主题由主导幼儿园确定，幼儿园之间缺乏相互的沟通交流和讨论，教研活动主题多半是针对主导幼儿园的实际情况而设，忽视了片区内其他幼儿园的实际需求，很难引起共鸣。对此，有个别民办幼儿园年轻的教师心有怨言：“片区内举行的教研活动主题不仅频次太低，对我提升教学素养似乎没有多大的帮助，且每次几乎都是一阵风似的刮骨，通常还在思考在教研中碰到问题时，整个教研活动就结束了”。可见，教研活动主题是否科学合理，对教研活动的有效性是正相关的关系，教研活动的主题只有切合片区内教师在教学上存在的问题或者是需求，才能起到事半功倍的效果。由于片区内各个幼儿园都有各自的特点，在确定片区教研活动主题时，应该充分的考虑各个幼儿园的实际教学情况时，既可以由各个幼儿园根据自身的需要进行上报，也可以根据专家的调研分析拟定教研活动主题，然后由教研活动领导小组讨论决，最终确定“接地气”的教研活动的主题。
（3）推行专家引领的教研活动模式。片区内的教研活动始终是以提升幼儿园教师的专业水平为主线，无论是年轻的教师，还是经验较为丰富的教师，以专家的专业角度相比较，多多少少还是存在着一定的差距。为此，在开展片区教研活动时，始终要以专家或者骨干教师为引领，尽量做到在教研活动开展前，邀请专家研判片区内幼儿园教师的平均水平和教学中存在的主要问题，对教研活动的方案进行论证和点评，其作用和效果是显而易见的。一方面是开展教研活动之前的
互相研讨，在教研活动中，专家可以根据教研活动的主题和教师们真实的教学状态和具体诉求，对症下药，给予相应的知识资源支援，更多的时候，专家还能根据教师在教研活动中的表现，找出其自身难以领悟或者十分困扰却难以解决的问题，或者在教研活动开展过程中动态帮助教师析疑解惑，画出难点重点，制定改善和提升教学效果的有效策略，促进教师进一步优化教学方案。另一方面进行高效率的教研活动探讨，特别是对目前广为推行的同课异构等教学活动效果，既能站在更高的层次给予更深的点评和剖析，也可以对于各种不同的教学方案，进行现场的比较和分析，找出其中的不合理之处，对教师的指导和引导及时到位，使参加教研活动的教师能大幅度的提升教学技能，也使得教师通过教研活动真正获得来成长，达到了资源共享，优势互补，共同提高的目的。
（4）大力度创新教研活动方式。教研是幼儿园教育教学的生命线，听课式、评课式和说课式、宣读式、教材式、经验交流式等传统形式的教研活动为提升教师专业素养做出了积极的探索，也取得了非常丰硕的成果，有些传统的教研活动模式经过创新和变革仍然充满着勃勃生机的活力，还是教研活动舞台的主角，为推动片区学前教育的发展发挥着十分重要的作用。随着信息时代的到来和网络的全面普及，线上的教研活动引起来很多专家的注意，互联网+教研活动悄然间站上了舞台，在线教研也成为了热点话题。一些在线教育平台迅猛发展，快速得到深度推广，这是对于传统教师专业成长无疑是强有力的推手，特别是在特殊时期期间，它不受空间和地域的制约，成本低、效率高，极大地拉近了专家和教师的距离，形成来面对面的面授，使得教研活动能足不出户进行顺畅开展，最大限度地扩大教研活动的覆盖面。也正因为网络无界，翘首以盼的权威幼教专家助力教研活动也成为可能，这在日常教研活动中是难以想象的，它能直接获取传统教研活动中最为稀缺的前沿幼教经验和理论，最有效地提升教师的教学能力。
3. 结语
片区教研活动是片区内幼儿教师提升专业素養的一条可行之路，这已经是广大幼儿工作的一种共识。传统的片区教研活动存在的弊端和问题也是不容置疑的，只有立足于片区幼儿园的教学实际和教师的成长需求，量体裁衣，扬长避短，整合片区内的幼教资源，制定合理的片区教研制度，科学设定片区教研主题，推崇专家为引领的教研模式，多形式开展线下和线上的教研活动，全方位创新片区教研活动，才能促进教师思考，提升能力，改进思维方式，实现片区资源共享，达到整体提升的目的，最终推动片区学前教育上新的台阶。
参考文献
[1]张地容.区域性教研：一种促进幼儿教师专业发展的有效途径 [J].荆楚学刊，2019（6）
[2]刘敏.当前园本教研中存在的问题分析与对策思考[J].学前教育研究，2010（2） .
[3]刘美智.幼儿园片区教研模式初探[J].学前教育研究，2013（11）