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摘 要：所谓亲子游戏，指的是子女和家庭成员互动的游戏，在家园合作中发挥着不可替代的纽带作用。亲子游戏中，幼儿的父母处于主导地位，幼儿则是游戏的主体，亲子关系得以和谐发展，幼儿和家长的情感也能逐渐加深。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，幼儿的父母要带着幼儿感受人与人之间的关怀和关心，欣赏和聆听大自然，利用生活中的教育资源创造条件和机会，鼓励幼儿去聆听和创造，这是促进幼儿实现发展和提升的关键。幼儿的个性是独一无二的，他们有着个性化的创造力和创新思维。家长和教师要在亲子游戏中仔细观察幼儿的一举一动、一言一行，聆听幼儿的内心想法，善于发现幼儿的成长问题和心中所想。本文在分析亲子游戏开展问题的基础上，阐述了亲子游戏在家园合作中的纽带作用，针对如何开展亲子游戏提出了自己的看法。
关键词：家园合作;亲子游戏;纽带作用;开展
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）26-0037-02
The Role of Parent-child Games in the Cooperation of Home-Kindergarten Cooperation
BIGULI Aikadi （The third kindergarten in the town of Barkun County，Hami City，Xinjiang Uygur Autonomous Region，China）
【Abstract】The so-called parent-child games refer to the interactive games between children and family members，which play an irreplaceable role in the cooperation at home. In parent-child games，the children’s parents are in a dominant position，and the children are the main players of the game. The parent-child relationship can develop harmoniously，and the emotions between the children and their parents can gradually deepen. The "3-6 Years Old Children’s Learning and Development Guide" proposes that parents of young children should take their children to experience the care and concern among people，appreciate and listen to nature，and use educational resources in life to create conditions and opportunities and encourage children listen and create，which is the key to promoting children's development and promotion. The personality of young children is unique，they have individual creativity and innovative thinking. Parents and teachers should carefully observe the children's every move，every word and deed in the parent-child games，listen to the children's inner thoughts，and be good at discovering children's growth problems and thoughts in their hearts. Based on the analysis of the development of parent-child games，this article expounds the role of parent-child games in Home-Kindergarten Cooperation，and puts forward my own views on how to develop parent-child games.
【Keywords】Home-Kindergarten Cooperation;Parent-child games;Bond role;Development
家園合作的目的是利用家长的力量来优化幼儿园教育，以亲子游戏为载体促进幼儿和家长之间的情感交流，提升家长和教师在幼儿教育方面的配合度。同时，亲子游戏还能调动幼儿园班级的集体凝聚力，从小培养孩子的凝聚力和集体意识，提升幼儿参与各种游戏活动的积极性，消除一些幼儿在幼儿园中的消极情绪。亲子游戏活动中，父母和幼儿在某个主题下开展活动，通过一定的表情、声音、动作和语言达到游戏目的。这种趣味性强、要求合作的活动类型，为幼儿的健康成长奠定了良好的教育环境基础。
1. 家园合作中幼儿园亲子游戏开展存在的问题
第一，亲子游戏活动流于形式。幼儿园教育中，教师和家长都能认识到亲子游戏的纽带作用，也结合幼儿园情况组织了多种的亲子游戏。但是在活动中过于重视形式，在游戏组织设计、安排、实施中存在硬伤，没有深刻理解亲子游戏的本质意义，导致亲子游戏活动的开展效果不理想，幼儿其实并没有体会到亲子配合的快乐。 第二，家长和幼儿在活动中的互动不足，在许多亲子游戏活动中，活动的主体成了孩子的爸爸或者妈妈，幼儿的参与度比较低，彼此之间的互动也比较少。亲子游戏的互动问题体现在命令、代替、交流和合作几个方面。一些家长也不懂得如何与别人合作，他们缺乏对于幼儿的管理和监督，存在放任幼儿破坏游戏规则的现象，这体现了合作的缺失。交流指的是幼儿和爸爸妈妈在亲子游戏中的对话。一些家长缺乏和孩子的有效交流，导致幼儿体会不到来自父母的爱和关心。代替指的是家长替代幼儿完成操作，这让“亲子互动”失去了意义，不利于幼儿在亲子游戏获得直接经验。命令指的是家长全程命令幼儿，这限制了幼儿的游戏自主性。家长缺乏对幼儿的合理引导，导致亲子游戏活动过程僵硬无趣。
第三，家园合作观念的问题。教师和家长对于家园合作的理解，直接决定了两方如何展开和看待合作。虽然素质教育已经推广了很多年，但是在社会竞争压力提升和应试教育的阴影下，许多家长还是把学习当成幼儿教育的关键。许多家长不理解游戏为主的幼儿园教育形式，产生了对亲子游戏的错误理解。以游戏为主的亲子活动，更多是产生对幼儿的隐性影响，家长无法清晰看到孩子的成长，所以对于亲子游戏活动的认可度不足。由于幼儿的主体地位被忽视，大部分幼儿把自己当成了家园合作的“作用对象”或者“参与者”“旁观者”。一些家长甚至认为开展亲子游戏活动是幼儿园一方推卸教育责任，浪费家长的宝贵时间。
2. 亲子游戏在家园合作中的纽带作用
（1）亲子游戏让幼儿享受亲情的快乐
亲子游戏中，家长和幼儿密切互动，能帮助幼儿形成积极的亲情观念。游戏是幼儿最爱的活动形式，他们平时都是跟小朋友互动，这次有了大朋友的加入，他们会有很强的新鲜感。看到大人们玩的开心愉快，幼儿也会产生较强的参与兴趣。家长平时不敢让幼儿玩一些看起来难度大的游戏，很多都可以在亲子游戏活动中开展。比如，家长高举孩子溜溜步。在幼儿园的草坪上玩“钻山洞”和“开飞机”，女教师平时不能独立组织幼儿玩这些难度大的游戏，家长来之后，幼儿获得了充分的保护，可以尝试更多种类的趣味游戏。幼儿在家长的帮助下，能开出发独具创意的玩法，这是亲情和创造力给了他们巨大的鼓舞。
一些孩子的父母为了家庭琐事互不相让、各执一词，家庭矛盾久久不能缓解。幼儿园组织亲子游戏时，都会和孩子的父亲和母亲全面沟通，遵循“一切为了幼儿”的理念。在亲子游戏中，父母双方都能看到孩子对父母的依赖和热爱，往往能幡然醒悟。亲子游戏表面上是让孩子放开玩的活动，其实也在无形中营造了和谐的家庭氛围。在父亲和母亲的相互帮助和扶持中，幼儿获得了关于“家庭”和“亲情”的早期经验，这种美好的经验能让他们受益终生。
（2）在活动中直观了解家庭教育情况
通过组织亲子游戏，教师获得了直观了解家庭教育情况的机会，能看到家长的家庭教养方式，这让家园合作工作更加流畅，便于教師平时的因材施教和有的放矢。每个孩子都是不同的一片树叶，他们的家长采取了差异化教育方式，在亲子游戏中教师能看到不同家长对孩子的期待和要求。教师在了解这些关键信息的基础上，能更好的开展家园合作。教师平时和家长的交流和谈话并不多，早上家长急着去上班打卡，晚上由于刚刚完成了一天的辛苦工作，也是没有什么和教师谈话的机会。在一些情况下，等到家长反馈了具体的问题，教师才能在幼儿园教育中采取针对性措施。
亲子游戏让教师获得了深入了解家长教养方式的机会。从家长在亲子游戏中的言谈举止，能看到他对孩子的态度，能了解到他的性格，能分析出他的社会交往习惯。比如，一些家长在亲子游戏中采取包办代替方式，另外一些则是采取鼓励方式，不同的行为表现体现了不同的教养观念，在掌握这些信息的前提下，教师能事实针对性较强的交流，让家园合作更有效率。再比如，一个孩子的奶奶在幼儿“运球”的时候每时每刻都在护着孩子，到了手工活动环节，还想包办孩子的制作，但是苦于自己也做不好，宁愿难为情地请教幼儿园老师，也不让小孩自己解决困难。如果在这种过度保护的状态下成长，这个孩子就难以形成坚强的气质，长大了很有可能有软弱的性格。对于这种情况，教师和幼儿的父亲和母亲进行交流，直接指出培养幼儿独立性和自理能力的重要之处。在教育中，为幼儿提供多种锻炼的机会，如果幼儿的家长可以适度放手，幼儿自然会逐渐发展自理能力，他们能形成独立解决问题的习惯和品质。家长可以看到，幼儿亲子游戏中不仅能学到体育知识、手工知识，还可以磨练性格，幼儿在亲子游戏真是收获颇丰。
（3）亲子游戏加深了家长对幼儿园的感情
家园合作中，家长对幼儿园的信任和尊重是极为重要的。在亲子游戏中，家长得以回到了童年，他们在和孩子互动、完成游戏任务时，体会到了童真和童趣，加深了对于幼儿园的感情。成年人的生活充满着忙碌，许多家长承受较大的生活压力。在刚开始组织亲子游戏时，许多家长给出了各种理由推脱。许多家长即便是同意参与，也不好意识跟着孩子在亲子游戏中肆意玩耍。对于这种情况，幼儿园教师要给予鼓励，家长放不开是常事，如果某一个家长可以带头参与，就能感染到其他人。比如，涂涂的爸爸是小学体育教师，他在运动中能放得开，在亲子游戏中笑的灿烂、跑得快，在他的带领下，其他家长也能主动参与活动。在积极参与之后，许多家长会发现原来亲子游戏是如此有趣，其中有令人愉快的童真童趣。其实许多放不开的家长内心也是不愿长大的孩子，比如，在丢手绢游戏中，他们被抓了也会做出夸张的表情，他们也会用一些小花招，他们也会跟孩子一样肆意玩耍。亲子游戏不仅能给孩子带来快乐，还让家长体验了一次孩子的生活，他们对于幼儿园的感情更深了，在家园合作中的配合度更高。例如，小脚踩大脚亲子游戏活动。孩子双脚踩在家长的脚面上，孩子和家长手拉手，家长搂着自己的孩子一同前进。如果孩子掉下来，则需要重新回到开始的地方，因此要避免小脚落地，同时关注孩子的安全，关注胳膊、腿部。这样的亲子互动游戏对家长的协调性和家长、孩子的合作能力要求较高，如果能把握节奏和强度，则可以获得好成绩，培养亲子情感。
（4）亲子游戏让家长感受到教师的辛苦
一些家长对于幼儿教师存在错误认识。在他们的眼里，幼儿园教师可能只是一个看孩子的，他们没有较高的知识水平，只是知道一些粗浅的育儿知识，能勉强哄孩子开心。亲子游戏能让家长扭转这些错误的认识，让家长感受到幼儿教师的辛苦和教育难处。这样的家园合作活动中，家长对于幼儿园的先进教育理念能有全面的认识。在开展亲子游戏之前，幼儿园教师可以组织“家长会”，一方面告知亲子游戏的相关规则和具体内容，另一方面渗透家庭教育的知识。此外，还可以加入展览环节，让家长看看幼儿的手工艺品或者绘画日记，展示幼儿园的特色课形式。抓住家长参观幼儿园的机会，为他们展示家园合作联系栏、幼儿绘画作品和幼儿园墙面的装饰，以此传递幼儿园的教育理念。在这样的参观中，家长对于幼儿园教育的认识会逐渐提升。比如，关关的爸爸总是强烈要求教师多教孩子写字，这和当前幼儿园教育“去小学化”的理念产生了冲突和矛盾，和教师的教育思路有一定的差异。在家长参与几次亲子游戏活动之后，这个家长通过了解幼儿园的教育文化和理念，逐渐认识到游戏才是幼儿教育的主体，让孩子大量接触小学知识并不符合孩子的天性和身心发展规律。
3. 结语
在家园合作方面，亲子游戏不仅是家庭和幼儿园之间的纽带，也是两者沟通、对话、合作的稳固桥梁。亲子游戏是亲子同乐、家园聚会的有效载体，能让教师和家长获得了解彼此的机会和窗口。这种活动形式在给幼儿带来欢乐的同时，也让幼儿园和教师牵起手来为幼儿的发展一起努力。
参考文献
[1]曾晓玲.基于家园合作的幼儿园主题活动的开展[J].科学咨询（教育科研），2020（01）.
[2]殷霞，杜红梅.快乐教育理念观照下的幼儿园快乐美术活动优化和建构[J].才智，2019（35）.
关键词：家园合作;亲子游戏;纽带作用;开展
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）26-0037-02
The Role of Parent-child Games in the Cooperation of Home-Kindergarten Cooperation
BIGULI Aikadi （The third kindergarten in the town of Barkun County，Hami City，Xinjiang Uygur Autonomous Region，China）
【Abstract】The so-called parent-child games refer to the interactive games between children and family members，which play an irreplaceable role in the cooperation at home. In parent-child games，the children’s parents are in a dominant position，and the children are the main players of the game. The parent-child relationship can develop harmoniously，and the emotions between the children and their parents can gradually deepen. The "3-6 Years Old Children’s Learning and Development Guide" proposes that parents of young children should take their children to experience the care and concern among people，appreciate and listen to nature，and use educational resources in life to create conditions and opportunities and encourage children listen and create，which is the key to promoting children's development and promotion. The personality of young children is unique，they have individual creativity and innovative thinking. Parents and teachers should carefully observe the children's every move，every word and deed in the parent-child games，listen to the children's inner thoughts，and be good at discovering children's growth problems and thoughts in their hearts. Based on the analysis of the development of parent-child games，this article expounds the role of parent-child games in Home-Kindergarten Cooperation，and puts forward my own views on how to develop parent-child games.
【Keywords】Home-Kindergarten Cooperation;Parent-child games;Bond role;Development
家園合作的目的是利用家长的力量来优化幼儿园教育，以亲子游戏为载体促进幼儿和家长之间的情感交流，提升家长和教师在幼儿教育方面的配合度。同时，亲子游戏还能调动幼儿园班级的集体凝聚力，从小培养孩子的凝聚力和集体意识，提升幼儿参与各种游戏活动的积极性，消除一些幼儿在幼儿园中的消极情绪。亲子游戏活动中，父母和幼儿在某个主题下开展活动，通过一定的表情、声音、动作和语言达到游戏目的。这种趣味性强、要求合作的活动类型，为幼儿的健康成长奠定了良好的教育环境基础。
1. 家园合作中幼儿园亲子游戏开展存在的问题
第一，亲子游戏活动流于形式。幼儿园教育中，教师和家长都能认识到亲子游戏的纽带作用，也结合幼儿园情况组织了多种的亲子游戏。但是在活动中过于重视形式，在游戏组织设计、安排、实施中存在硬伤，没有深刻理解亲子游戏的本质意义，导致亲子游戏活动的开展效果不理想，幼儿其实并没有体会到亲子配合的快乐。 第二，家长和幼儿在活动中的互动不足，在许多亲子游戏活动中，活动的主体成了孩子的爸爸或者妈妈，幼儿的参与度比较低，彼此之间的互动也比较少。亲子游戏的互动问题体现在命令、代替、交流和合作几个方面。一些家长也不懂得如何与别人合作，他们缺乏对于幼儿的管理和监督，存在放任幼儿破坏游戏规则的现象，这体现了合作的缺失。交流指的是幼儿和爸爸妈妈在亲子游戏中的对话。一些家长缺乏和孩子的有效交流，导致幼儿体会不到来自父母的爱和关心。代替指的是家长替代幼儿完成操作，这让“亲子互动”失去了意义，不利于幼儿在亲子游戏获得直接经验。命令指的是家长全程命令幼儿，这限制了幼儿的游戏自主性。家长缺乏对幼儿的合理引导，导致亲子游戏活动过程僵硬无趣。
第三，家园合作观念的问题。教师和家长对于家园合作的理解，直接决定了两方如何展开和看待合作。虽然素质教育已经推广了很多年，但是在社会竞争压力提升和应试教育的阴影下，许多家长还是把学习当成幼儿教育的关键。许多家长不理解游戏为主的幼儿园教育形式，产生了对亲子游戏的错误理解。以游戏为主的亲子活动，更多是产生对幼儿的隐性影响，家长无法清晰看到孩子的成长，所以对于亲子游戏活动的认可度不足。由于幼儿的主体地位被忽视，大部分幼儿把自己当成了家园合作的“作用对象”或者“参与者”“旁观者”。一些家长甚至认为开展亲子游戏活动是幼儿园一方推卸教育责任，浪费家长的宝贵时间。
2. 亲子游戏在家园合作中的纽带作用
（1）亲子游戏让幼儿享受亲情的快乐
亲子游戏中，家长和幼儿密切互动，能帮助幼儿形成积极的亲情观念。游戏是幼儿最爱的活动形式，他们平时都是跟小朋友互动，这次有了大朋友的加入，他们会有很强的新鲜感。看到大人们玩的开心愉快，幼儿也会产生较强的参与兴趣。家长平时不敢让幼儿玩一些看起来难度大的游戏，很多都可以在亲子游戏活动中开展。比如，家长高举孩子溜溜步。在幼儿园的草坪上玩“钻山洞”和“开飞机”，女教师平时不能独立组织幼儿玩这些难度大的游戏，家长来之后，幼儿获得了充分的保护，可以尝试更多种类的趣味游戏。幼儿在家长的帮助下，能开出发独具创意的玩法，这是亲情和创造力给了他们巨大的鼓舞。
一些孩子的父母为了家庭琐事互不相让、各执一词，家庭矛盾久久不能缓解。幼儿园组织亲子游戏时，都会和孩子的父亲和母亲全面沟通，遵循“一切为了幼儿”的理念。在亲子游戏中，父母双方都能看到孩子对父母的依赖和热爱，往往能幡然醒悟。亲子游戏表面上是让孩子放开玩的活动，其实也在无形中营造了和谐的家庭氛围。在父亲和母亲的相互帮助和扶持中，幼儿获得了关于“家庭”和“亲情”的早期经验，这种美好的经验能让他们受益终生。
（2）在活动中直观了解家庭教育情况
通过组织亲子游戏，教师获得了直观了解家庭教育情况的机会，能看到家长的家庭教养方式，这让家园合作工作更加流畅，便于教師平时的因材施教和有的放矢。每个孩子都是不同的一片树叶，他们的家长采取了差异化教育方式，在亲子游戏中教师能看到不同家长对孩子的期待和要求。教师在了解这些关键信息的基础上，能更好的开展家园合作。教师平时和家长的交流和谈话并不多，早上家长急着去上班打卡，晚上由于刚刚完成了一天的辛苦工作，也是没有什么和教师谈话的机会。在一些情况下，等到家长反馈了具体的问题，教师才能在幼儿园教育中采取针对性措施。
亲子游戏让教师获得了深入了解家长教养方式的机会。从家长在亲子游戏中的言谈举止，能看到他对孩子的态度，能了解到他的性格，能分析出他的社会交往习惯。比如，一些家长在亲子游戏中采取包办代替方式，另外一些则是采取鼓励方式，不同的行为表现体现了不同的教养观念，在掌握这些信息的前提下，教师能事实针对性较强的交流，让家园合作更有效率。再比如，一个孩子的奶奶在幼儿“运球”的时候每时每刻都在护着孩子，到了手工活动环节，还想包办孩子的制作，但是苦于自己也做不好，宁愿难为情地请教幼儿园老师，也不让小孩自己解决困难。如果在这种过度保护的状态下成长，这个孩子就难以形成坚强的气质，长大了很有可能有软弱的性格。对于这种情况，教师和幼儿的父亲和母亲进行交流，直接指出培养幼儿独立性和自理能力的重要之处。在教育中，为幼儿提供多种锻炼的机会，如果幼儿的家长可以适度放手，幼儿自然会逐渐发展自理能力，他们能形成独立解决问题的习惯和品质。家长可以看到，幼儿亲子游戏中不仅能学到体育知识、手工知识，还可以磨练性格，幼儿在亲子游戏真是收获颇丰。
（3）亲子游戏加深了家长对幼儿园的感情
家园合作中，家长对幼儿园的信任和尊重是极为重要的。在亲子游戏中，家长得以回到了童年，他们在和孩子互动、完成游戏任务时，体会到了童真和童趣，加深了对于幼儿园的感情。成年人的生活充满着忙碌，许多家长承受较大的生活压力。在刚开始组织亲子游戏时，许多家长给出了各种理由推脱。许多家长即便是同意参与，也不好意识跟着孩子在亲子游戏中肆意玩耍。对于这种情况，幼儿园教师要给予鼓励，家长放不开是常事，如果某一个家长可以带头参与，就能感染到其他人。比如，涂涂的爸爸是小学体育教师，他在运动中能放得开，在亲子游戏中笑的灿烂、跑得快，在他的带领下，其他家长也能主动参与活动。在积极参与之后，许多家长会发现原来亲子游戏是如此有趣，其中有令人愉快的童真童趣。其实许多放不开的家长内心也是不愿长大的孩子，比如，在丢手绢游戏中，他们被抓了也会做出夸张的表情，他们也会用一些小花招，他们也会跟孩子一样肆意玩耍。亲子游戏不仅能给孩子带来快乐，还让家长体验了一次孩子的生活，他们对于幼儿园的感情更深了，在家园合作中的配合度更高。例如，小脚踩大脚亲子游戏活动。孩子双脚踩在家长的脚面上，孩子和家长手拉手，家长搂着自己的孩子一同前进。如果孩子掉下来，则需要重新回到开始的地方，因此要避免小脚落地，同时关注孩子的安全，关注胳膊、腿部。这样的亲子互动游戏对家长的协调性和家长、孩子的合作能力要求较高，如果能把握节奏和强度，则可以获得好成绩，培养亲子情感。
（4）亲子游戏让家长感受到教师的辛苦
一些家长对于幼儿教师存在错误认识。在他们的眼里，幼儿园教师可能只是一个看孩子的，他们没有较高的知识水平，只是知道一些粗浅的育儿知识，能勉强哄孩子开心。亲子游戏能让家长扭转这些错误的认识，让家长感受到幼儿教师的辛苦和教育难处。这样的家园合作活动中，家长对于幼儿园的先进教育理念能有全面的认识。在开展亲子游戏之前，幼儿园教师可以组织“家长会”，一方面告知亲子游戏的相关规则和具体内容，另一方面渗透家庭教育的知识。此外，还可以加入展览环节，让家长看看幼儿的手工艺品或者绘画日记，展示幼儿园的特色课形式。抓住家长参观幼儿园的机会，为他们展示家园合作联系栏、幼儿绘画作品和幼儿园墙面的装饰，以此传递幼儿园的教育理念。在这样的参观中，家长对于幼儿园教育的认识会逐渐提升。比如，关关的爸爸总是强烈要求教师多教孩子写字，这和当前幼儿园教育“去小学化”的理念产生了冲突和矛盾，和教师的教育思路有一定的差异。在家长参与几次亲子游戏活动之后，这个家长通过了解幼儿园的教育文化和理念，逐渐认识到游戏才是幼儿教育的主体，让孩子大量接触小学知识并不符合孩子的天性和身心发展规律。
3. 结语
在家园合作方面，亲子游戏不仅是家庭和幼儿园之间的纽带，也是两者沟通、对话、合作的稳固桥梁。亲子游戏是亲子同乐、家园聚会的有效载体，能让教师和家长获得了解彼此的机会和窗口。这种活动形式在给幼儿带来欢乐的同时，也让幼儿园和教师牵起手来为幼儿的发展一起努力。
参考文献
[1]曾晓玲.基于家园合作的幼儿园主题活动的开展[J].科学咨询（教育科研），2020（01）.
[2]殷霞，杜红梅.快乐教育理念观照下的幼儿园快乐美术活动优化和建构[J].才智，2019（35）.