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近年来,英语高考注重词汇及运用,阅读理解占权重最大。《高考考试说明》明确指出,我国考生接触外语最主要的途径就是靠阅读文章,“突出语篇,强调运用,注重交际”仍是主导思想。要帮助学生在高考英语阅读题型上取得良好成绩,教师要“授之以渔”,通过英语阅读扩大学生的知识面,加强词汇量的积累,帮助学生提高语言运用能力。
一、阅读教学的现状及问题
《英语课程标准》要求教师教学侧重于加强学生阅读能力,使得培养和提高学生阅读技能成为英语教学的重要目标之一。笔者在多年的教学中,所接触学生整体英语基础薄弱,学习能动性差,厌学、弃学者居多,学生产生惯性思维:以前就没好好学,现在英语更不会。调研中,与学生探讨:考试文章看不懂,纯靠蒙选择题答案……这让教师应该反思:课堂过于注重教授词汇或语法,阅读课堂活动几乎没有,知识传授重于能力培养。学生阅读文章满眼新单词、新句型,让学生产生畏惧心理,束手无策,只能知难而退。成功的英语教学少不了大量的语言材料和语言实践,脱离语境、文章,词汇教学注定失败。
二、如何展开英语阅读课堂教学,发展学生的语言运用能力
1. 以课堂为主阵地,激发学生阅读兴趣。
教师应以课堂为主展开阅读教学。围绕教材大纲,挖掘材料内涵,选择能引起学生兴趣的阅读内容。教师在学生阅读前,适当讲解背景材料,观看相关图片、录像,聆听音乐等,产生头脑风暴,预测文章内容,把学生的热情激发出来,让学生带任务进行阅读。这既能激发学生的求知欲,活跃课堂气氛,又可培养学生的想象力及语言组织表达能力。课堂上学生对讲授的内容只要产生共鸣、举一反三,课堂效益就会提高,课后负担就会减轻。
2. 精选课堂阅读材料,提升学生心理素质。
教师应课前大量阅读,以学生为本,选择基础、入门读物,精选题型。尤其减少生词“拦路虎”,但任何阅读材料生词障碍必然存在,请学生一定要硬着头皮, 根据语境,大胆猜词义,完成阅读。同时规定阅读时间,提高做题效率,帮助学生重建自信。
3.针对高考阅读,培养学生阅读技巧。
攻克阅读是学好英语的必经之路,是对学生运用英语综合能力的直接体现。对广大高中生而言,如要在高考英语中取得较好成绩,平时英语学习中掌握阅读技巧就尤为重要,毕竟英语学习的目的是学以致用。
结合高考阅读材料,帮助学生达到能力与词汇并进。一般来说阅读步骤如下:
首先,读前速览,做到心中有数。速览题目,要求标记出关键字,结合题目选项,掌握文章大意。
其次,提高阅读精度,找准信息点。敏锐捕捉隐含于文中的相关信息词或句子,推敲关键词语,排除选项中片面、不存在或不合逻辑的词或句子,做出正确选择,与问题无关的阅读内容选择“一目十行”的阅读方式。
第三,读后核查,验证答案。如果时间允许,快速阅读文章,重点放在与题目有关的词语、句子、段落上,核查答案准确无误。
在课堂阅读教学中,应不断强调技巧运用,如在词义猜测中,教师引导学生使用构词法、同义词、反义词、从句或根据上下文,猜测词义,同时掌握文中重点句型词汇,分析长难句,渗透语法要点,辅助听、说、写,注重学生语言综合能力的运用与提高。
4. 阅读课堂上,加强培养学生学习的积极性、自主性。
教学的真正意义是变“学会”为“会学”。阅读课前,可提前选定一两个学生做好阅读讲解的准备。课堂上,让学生主讲,教师适当辅助,关键要让学生们动起来。笔者接触的学生在学习英语时都“懒”,越是基础差的学生越发眼高手低,敷衍了事,必须充分调动学生学习能动性,促进学生长效发展。
学生养成良好的英语阅读习惯,收获各项阅读技能,适量的词汇积累之后,教师还要告知学生近年高考阅读理解命题方向,问题设置有:细节理解、推理判断、主旨大意、词义猜测、意图态度、信息填空等,让学生在做考题时能有的放矢,高效阅读。正值全国各地都在深入教学改革,提高学生综合能力,请把时间还给学生,并创造良好的阅读环境,帮助学生掌握语言运用技能。
作者单位 陕西省韩城市司马迁专修学院
编辑 徐绒绒
一、阅读教学的现状及问题
《英语课程标准》要求教师教学侧重于加强学生阅读能力,使得培养和提高学生阅读技能成为英语教学的重要目标之一。笔者在多年的教学中,所接触学生整体英语基础薄弱,学习能动性差,厌学、弃学者居多,学生产生惯性思维:以前就没好好学,现在英语更不会。调研中,与学生探讨:考试文章看不懂,纯靠蒙选择题答案……这让教师应该反思:课堂过于注重教授词汇或语法,阅读课堂活动几乎没有,知识传授重于能力培养。学生阅读文章满眼新单词、新句型,让学生产生畏惧心理,束手无策,只能知难而退。成功的英语教学少不了大量的语言材料和语言实践,脱离语境、文章,词汇教学注定失败。
二、如何展开英语阅读课堂教学,发展学生的语言运用能力
1. 以课堂为主阵地,激发学生阅读兴趣。
教师应以课堂为主展开阅读教学。围绕教材大纲,挖掘材料内涵,选择能引起学生兴趣的阅读内容。教师在学生阅读前,适当讲解背景材料,观看相关图片、录像,聆听音乐等,产生头脑风暴,预测文章内容,把学生的热情激发出来,让学生带任务进行阅读。这既能激发学生的求知欲,活跃课堂气氛,又可培养学生的想象力及语言组织表达能力。课堂上学生对讲授的内容只要产生共鸣、举一反三,课堂效益就会提高,课后负担就会减轻。
2. 精选课堂阅读材料,提升学生心理素质。
教师应课前大量阅读,以学生为本,选择基础、入门读物,精选题型。尤其减少生词“拦路虎”,但任何阅读材料生词障碍必然存在,请学生一定要硬着头皮, 根据语境,大胆猜词义,完成阅读。同时规定阅读时间,提高做题效率,帮助学生重建自信。
3.针对高考阅读,培养学生阅读技巧。
攻克阅读是学好英语的必经之路,是对学生运用英语综合能力的直接体现。对广大高中生而言,如要在高考英语中取得较好成绩,平时英语学习中掌握阅读技巧就尤为重要,毕竟英语学习的目的是学以致用。
结合高考阅读材料,帮助学生达到能力与词汇并进。一般来说阅读步骤如下:
首先,读前速览,做到心中有数。速览题目,要求标记出关键字,结合题目选项,掌握文章大意。
其次,提高阅读精度,找准信息点。敏锐捕捉隐含于文中的相关信息词或句子,推敲关键词语,排除选项中片面、不存在或不合逻辑的词或句子,做出正确选择,与问题无关的阅读内容选择“一目十行”的阅读方式。
第三,读后核查,验证答案。如果时间允许,快速阅读文章,重点放在与题目有关的词语、句子、段落上,核查答案准确无误。
在课堂阅读教学中,应不断强调技巧运用,如在词义猜测中,教师引导学生使用构词法、同义词、反义词、从句或根据上下文,猜测词义,同时掌握文中重点句型词汇,分析长难句,渗透语法要点,辅助听、说、写,注重学生语言综合能力的运用与提高。
4. 阅读课堂上,加强培养学生学习的积极性、自主性。
教学的真正意义是变“学会”为“会学”。阅读课前,可提前选定一两个学生做好阅读讲解的准备。课堂上,让学生主讲,教师适当辅助,关键要让学生们动起来。笔者接触的学生在学习英语时都“懒”,越是基础差的学生越发眼高手低,敷衍了事,必须充分调动学生学习能动性,促进学生长效发展。
学生养成良好的英语阅读习惯,收获各项阅读技能,适量的词汇积累之后,教师还要告知学生近年高考阅读理解命题方向,问题设置有:细节理解、推理判断、主旨大意、词义猜测、意图态度、信息填空等,让学生在做考题时能有的放矢,高效阅读。正值全国各地都在深入教学改革,提高学生综合能力,请把时间还给学生,并创造良好的阅读环境,帮助学生掌握语言运用技能。
作者单位 陕西省韩城市司马迁专修学院
编辑 徐绒绒