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【摘要】教育事业一直以来都是我国最重视的问题，随着现代化信息化的到来，对于课堂的学习形式变得多元化了，所以本文主要从地理学习过程中师生面临的问题寻求一些有效激发学生学习地理兴趣的策略。
【关键词】地理课堂；教学；有效倾听
对于地理教学的发展，学生与教师的沟通很重要，只有可以清楚地明白学生的问题，教师教学才会有侧重点，保证教学效果的提升。在课堂上，教师随时引导性地提出问题，学生经过思考进行回答，形成一个良性循环的课堂模式，或者通过互动性提高学生的兴趣，也是可以有效增加课堂的有效倾听，针对性地解决课堂上存在的一些问题，更有利于课堂效果的提升。
一、地理课堂教学的问题
很多学生对地理学习兴趣不高，这使得地理学科的处境比较尴尬。此外，地理教学也存在着教学方法和手段落后、教学模式单一、教师不能及时转变角色等现象，也是中学地理教学存在的较为明显的问题。
1.师生之间存在“无效倾听”
在目前的大多数课堂教学中，“无效倾听”现象比比皆是：学生不认真倾听教师的讲解；教师没有及时对学生的问题给予回应；学生不屑于倾听其他同学的解释；师生互相更没有注意到倾听文本的内容。在课堂上，如果双方不能够处在一个平衡的位置，那么对于失衡的教学关系来说是没有办法保证课堂的学习效率的。
2.师生和谐关系被打破
教师和学生的关系出现了变化，教师不能及时了解学生的想法，学生也没有兴趣与教师进行课堂上的互动，所以导致师生和谐的关系被打破，教师没有尽到理解倾听学生的，而学生同样没有做到尊重老师，那种动态的课堂教学变成一种奢望，只剩下教师机械性的讲话，师生间的对话交流受到限制，思维联系遭到破坏，教学资源流失殆尽。
二、地理课堂教学有效倾听的策略
基于多年的教学实践和经验总结，地理课堂教学有效倾听的策略主要有以下几点。
1.认真倾听课堂声音，提高对学生的关注与尊重
初中生的心理状态还不是很成熟，所以寻求关注度很正常，但是作为一种互相尊重的前提，教师应该认真倾听课堂的声音，随时关注到学生的课堂情况。比如说如果讲到纬度和经度时候，为了让同学容易理解，就可以举例我国有一些比较特殊的省级行政区，跨纬度最广的是海南省，跨经度最广的是内蒙古自治区。也可以在讲述过程中提问，纬度最高的是哪里？——黑龙江省。纬度最低的是哪里？——还是海南省。所以通过倾听学生的声音，以提高学生关注和尊重，才是最有效的倾听，这是课堂教学师生之间的一种积极反馈，避免师生之间“无效倾听”的情况出现。
2.增强教学的有效倾听，提高课堂互动性是最佳途径
初中地理一般都是以介绍我国幅员辽阔的基本地理知识，以及世界地理常识，我认为如果可以增强师生的互动性，就可以修复师生之间的和谐关系，并且也可以提高学生学习地理的兴趣。比如，在讲到地域文化方面内容的时候，可以先进行课前引导互动性提问，循序渐进地引出教学内容。我国有56个民族，其中55个是少数民族，然后按座位一列算作一组，进行快问快答，少数民族人口最多的是壮族还是满足族？壮族。最少是哪里？有人知道珞巴族吗，还有人知道其他的民族吗？然后可以根据听到同学们喊到民族进行一下简单的介绍，丰富学生的地理知识从而深入课堂内容。或者是讲一讲独特地理故事、风土人情等更有画面感的内容，比如有些老师会把自己的一些旅游经历和所见所闻分享给同学们，其实这就是一个很好的互动方式。当学生们遇到感兴趣的知识点一定会多问，可以就此丰富一下学生们的地理学习。这种互动性课堂学习策略的好处之一就是放大了学生的地位，可以让教师更清楚地听到学生所要表达的，从而进行有效互动沟通，所以说互动性教学是提高课堂教学有效性的最佳途径。
3.构建地理知识脉络，促进课堂教学倾听的有效性
所谓有效倾听就是学生和教师之间交流表达的转值，目的是为了提高课堂教学效率和教学效果。构建地理知识脉络是由学生为主导、教师为辅的一个知识总结形式，可以采用不同种表达形式，网状、环状等。通过教师所提出的重点，学生将它学过的知识连接起来，就可以形成直观的知识体系。而在具体知识脉络的补充连接时，每个学生存在的不足和优势就出来了，这时候教师就应该侧重进行下一步重点内容的教学，让学生可以充分地理解吸收，实现课堂教学傾听的有效性。我认为师生之间的关系是否和谐，可能直接影响到课堂教学的有效倾听，并且还需要考虑到的就是师生与教学内容之间的关系。因为建知识网络实质上就是为了更了解学生在课堂学习的掌握情况，以及教师了解自己教学问题的一个方法，确实是对于提高地理课堂有效性有所帮助的。
4.认真倾听课堂的声音，引导学生主动学习的基础
在初中这个阶段，大多数的初中生都没有去过太远的地方，所以对于另一个方向地区的生活和环境都会感到好奇，那么我认为在教学中，教师可以在课程的结束前几分钟与学生针对下一节课的课题进行简单的沟通，然后根据课程内容的让学生课后自行查找相关资料，去引导学生主动去学习。比如，让大家选一个最感兴趣的城市，查找它夏季气温分布特点，是否具有特殊性，在第二天上课的时候可以先说到夏季，除青藏高原等地区外，全国普遍高温，大多数地方南北相差不大。这其中的原因是什么呢？有没有同学查找资料后发现，循循善诱，谆谆教导，学生会回答主要受纬度影响，南北获得的太阳热量差不多。然后开始进入正题，将选择一个城市的同学进行分组，然后一起准备到讲台上去汇报资料。通过这种课前学习的准备，可以培养学生查找资料的能力。只有不断分析研究深入到教学中去，积极地去实践提高课堂倾听的解决策略，才能够真正实现地理课堂教学的进步，也是是实现课堂高效的必由之路，促进初中教育事业发展。
对于学生来说，提高学生学习兴趣会更有助于地理学科的学习，我认为初中生对于地理的学习出现问题很大一部分就是他们没有感受到地理的魅力所在，所以只有通过增强互动、课外拓展等方法激发学生的学习兴趣之后，自然就会提高课堂效率。
参考文献：
[1] 姜素敏. 浅谈地理课堂教学中教师的倾听[J]. 中学教学参考， 2016（31）：121.
[2]刘婷婷.高中生区域认知能力的评价与培养研究[D].华中师范大学，2017.
【关键词】地理课堂；教学；有效倾听
对于地理教学的发展，学生与教师的沟通很重要，只有可以清楚地明白学生的问题，教师教学才会有侧重点，保证教学效果的提升。在课堂上，教师随时引导性地提出问题，学生经过思考进行回答，形成一个良性循环的课堂模式，或者通过互动性提高学生的兴趣，也是可以有效增加课堂的有效倾听，针对性地解决课堂上存在的一些问题，更有利于课堂效果的提升。
一、地理课堂教学的问题
很多学生对地理学习兴趣不高，这使得地理学科的处境比较尴尬。此外，地理教学也存在着教学方法和手段落后、教学模式单一、教师不能及时转变角色等现象，也是中学地理教学存在的较为明显的问题。
1.师生之间存在“无效倾听”
在目前的大多数课堂教学中，“无效倾听”现象比比皆是：学生不认真倾听教师的讲解；教师没有及时对学生的问题给予回应；学生不屑于倾听其他同学的解释；师生互相更没有注意到倾听文本的内容。在课堂上，如果双方不能够处在一个平衡的位置，那么对于失衡的教学关系来说是没有办法保证课堂的学习效率的。
2.师生和谐关系被打破
教师和学生的关系出现了变化，教师不能及时了解学生的想法，学生也没有兴趣与教师进行课堂上的互动，所以导致师生和谐的关系被打破，教师没有尽到理解倾听学生的，而学生同样没有做到尊重老师，那种动态的课堂教学变成一种奢望，只剩下教师机械性的讲话，师生间的对话交流受到限制，思维联系遭到破坏，教学资源流失殆尽。
二、地理课堂教学有效倾听的策略
基于多年的教学实践和经验总结，地理课堂教学有效倾听的策略主要有以下几点。
1.认真倾听课堂声音，提高对学生的关注与尊重
初中生的心理状态还不是很成熟，所以寻求关注度很正常，但是作为一种互相尊重的前提，教师应该认真倾听课堂的声音，随时关注到学生的课堂情况。比如说如果讲到纬度和经度时候，为了让同学容易理解，就可以举例我国有一些比较特殊的省级行政区，跨纬度最广的是海南省，跨经度最广的是内蒙古自治区。也可以在讲述过程中提问，纬度最高的是哪里？——黑龙江省。纬度最低的是哪里？——还是海南省。所以通过倾听学生的声音，以提高学生关注和尊重，才是最有效的倾听，这是课堂教学师生之间的一种积极反馈，避免师生之间“无效倾听”的情况出现。
2.增强教学的有效倾听，提高课堂互动性是最佳途径
初中地理一般都是以介绍我国幅员辽阔的基本地理知识，以及世界地理常识，我认为如果可以增强师生的互动性，就可以修复师生之间的和谐关系，并且也可以提高学生学习地理的兴趣。比如，在讲到地域文化方面内容的时候，可以先进行课前引导互动性提问，循序渐进地引出教学内容。我国有56个民族，其中55个是少数民族，然后按座位一列算作一组，进行快问快答，少数民族人口最多的是壮族还是满足族？壮族。最少是哪里？有人知道珞巴族吗，还有人知道其他的民族吗？然后可以根据听到同学们喊到民族进行一下简单的介绍，丰富学生的地理知识从而深入课堂内容。或者是讲一讲独特地理故事、风土人情等更有画面感的内容，比如有些老师会把自己的一些旅游经历和所见所闻分享给同学们，其实这就是一个很好的互动方式。当学生们遇到感兴趣的知识点一定会多问，可以就此丰富一下学生们的地理学习。这种互动性课堂学习策略的好处之一就是放大了学生的地位，可以让教师更清楚地听到学生所要表达的，从而进行有效互动沟通，所以说互动性教学是提高课堂教学有效性的最佳途径。
3.构建地理知识脉络，促进课堂教学倾听的有效性
所谓有效倾听就是学生和教师之间交流表达的转值，目的是为了提高课堂教学效率和教学效果。构建地理知识脉络是由学生为主导、教师为辅的一个知识总结形式，可以采用不同种表达形式，网状、环状等。通过教师所提出的重点，学生将它学过的知识连接起来，就可以形成直观的知识体系。而在具体知识脉络的补充连接时，每个学生存在的不足和优势就出来了，这时候教师就应该侧重进行下一步重点内容的教学，让学生可以充分地理解吸收，实现课堂教学傾听的有效性。我认为师生之间的关系是否和谐，可能直接影响到课堂教学的有效倾听，并且还需要考虑到的就是师生与教学内容之间的关系。因为建知识网络实质上就是为了更了解学生在课堂学习的掌握情况，以及教师了解自己教学问题的一个方法，确实是对于提高地理课堂有效性有所帮助的。
4.认真倾听课堂的声音，引导学生主动学习的基础
在初中这个阶段，大多数的初中生都没有去过太远的地方，所以对于另一个方向地区的生活和环境都会感到好奇，那么我认为在教学中，教师可以在课程的结束前几分钟与学生针对下一节课的课题进行简单的沟通，然后根据课程内容的让学生课后自行查找相关资料，去引导学生主动去学习。比如，让大家选一个最感兴趣的城市，查找它夏季气温分布特点，是否具有特殊性，在第二天上课的时候可以先说到夏季，除青藏高原等地区外，全国普遍高温，大多数地方南北相差不大。这其中的原因是什么呢？有没有同学查找资料后发现，循循善诱，谆谆教导，学生会回答主要受纬度影响，南北获得的太阳热量差不多。然后开始进入正题，将选择一个城市的同学进行分组，然后一起准备到讲台上去汇报资料。通过这种课前学习的准备，可以培养学生查找资料的能力。只有不断分析研究深入到教学中去，积极地去实践提高课堂倾听的解决策略，才能够真正实现地理课堂教学的进步，也是是实现课堂高效的必由之路，促进初中教育事业发展。
对于学生来说，提高学生学习兴趣会更有助于地理学科的学习，我认为初中生对于地理的学习出现问题很大一部分就是他们没有感受到地理的魅力所在，所以只有通过增强互动、课外拓展等方法激发学生的学习兴趣之后，自然就会提高课堂效率。
参考文献：
[1] 姜素敏. 浅谈地理课堂教学中教师的倾听[J]. 中学教学参考， 2016（31）：121.
[2]刘婷婷.高中生区域认知能力的评价与培养研究[D].华中师范大学，2017.