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摘 要:作文教学是语文教学中的一个重点,也是难点。学生的写作能力是学生语文水平和认知能力综合表现。教师的作文教学是语文教学能力的综合运用,在实践中,不仅要重视写作知识的传授与写作技能的训练,还应该重视学生的观察能力、记忆能力、分析综合能力、创造性思维能力、想象能力的培养,特别是观察能力和创造性思维能力的培养。
关键词:作文教学 观察能力 思维能力
中图分类号:G642.3文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)11-099-02
一、培养学生观察能力
观察是有目的、有计划的、有思维活动参与的知觉活动。它是知觉的高级形式,具有三个特点:一是主动性, 观察者总是带着有准备的头脑去感知事物的;二是细致性, 经常是反复地、按照一定步骤、持久地进行的;三是有思维参与,故理解程度比一般感知要深,且个人差异较大。
怎样培养和训练学生观察生活的能力呢？
1、唤起学生重视观察生活,提高观察的自觉性
生活中常有一些发人深省的事件,但由于司空见惯或者稍纵即逝,如不留心观察和分析,就不能让人发现它的美丑和奥妙来。阅读教学中有不少范文知微见著,若能有意识地加以引导,就可以唤起学生对生活中小事、平常事的重视。鲁迅先生笔下的《一件小事》就是一个例子,通过对“一件小事”的深入分析,讲清“小事”“不小”的道理。从而使学生懂得只有重视观察、善于观察、精心选择、深入开掘、由表及里、由此及彼,才可以从小事中发现具有现实意义的不小的主题来。《一面》、《背影》等课文,都是指导学生观察生活的极好教材。
从根本上说,要提高学生观察生活的能力,必须着眼于激发他们对生活的热情。常见到,同处一个班级,当他们写反映班级、学校生活的作文时,有的感到有许多东西要写,而有的却感到没有什么好写,这里的关键是学生对集体、对生活的热爱程度、关心程度。对集体、生活麻木不仁、冷若冰霜,那他就谈不上细心观察,谈不上“心情激动”。即使“闪光的思想”、“闪光的人物”如花似锦,也会习以为常,熟视无睹。语文教师要结合听、说、读、写的课内外活动,激发学生热爱生活的感情,使他们都做有心人,自觉地、主动地、经常地、持久不懈地观察生活中的各种现象。
2、结合实例,让学生学会观察
当学生逐渐注意观察生活时,教师要针对实际,具体指导,教给学生观察的方法。
（1）由点及面,目力集中。观察宜“细”不宜“粗”,走马观花,只能“见大不见小”,写出来也免不了“一般化”,只有把视线集中在某一“点”上,落实在某一个人或某一件具体事上来,才能发展特征,辨别异同。例如看“拔河”比赛,只有把握住每一个人的动作、姿势、表情、神情才能将之写真写活。许多同学写有关“运动会”的命题作文,往往写成“消息报道”、“概括介绍”,主要就是没有细致观察的缘故。
（2）由分到合,先分后合。有的同学在银杏树下看了半天,但写出来的“银杏新姿”却既无“新”姿,又无“新”意,多半是些“高大”、“茂盛”之类的现成词语,凡是大树均可适用。原因是没有从树干、枝、叶、皮、果等方面作细致的观察。经教师具体指点后,情况就不一样了。由于看细致,描写得也细腻得多,生动得多了。
（3）由此及彼,展开联想。观察与联想是密不可分的。只有在观察的同时,展开由此及彼的联想,才能丰富材料,充实内容,突出特征。否则,不是浮泛就是干瘪。学生观察文写得干瘪,很大程度上是因为想不宽,拓不开。比如写人,要能够通过察言观色,听话听音等来联想到人物的内心活动,并能够通过语言描写、神态描写、行动描写等反映人物的心理活动和精神面貌。
（4）由表及里,深入思考。譬如一次有个学生清晨上学看到这样一个场景:一个五十多岁的擦鞋的老妇女正在给一个五六岁的小孩子擦皮鞋。小孩满脸不屑的望着天,手里还拿着冰棍吃。该学生到学校后,将此场景说给了其他同学听。教师以此为契机,启发同学们对此场景进行更为深入细致的探讨,肯定可以写出一篇很有意义的文章来。
（5）随手采撷,及时记录。“好记性不如烂笔头”,要培养学生勤于动笔,随时记录观察、思索所得的习惯。对周围的事物多看、多想,并且把观察所得随时记录下来,养成习惯,看了写,写了看,久而久之,观察能力也就提高了。
3、学生典型示范
有的学生观察生活比较细致,思路比较开阔,联想比较丰富,取材于日常生活的作文写得比较生动、深刻。教师可以让这些学生在课堂上谈谈自己平时观察生活、分析生活的体会和经验。一次,语文教师以《记一个熟悉的人》为题布置作文。有个学生写他的邻居华工程师,通过对华工程师的语言、行动、心理活动等具体描写,生动地反映了老一辈知识分子的欢畅心情和只争朝夕的献身精神,写得有血有肉,活灵活现。通过个别交谈,教师了解到这个学生平时注意观察生活,并随时把一些典型细节（人物的动作、神态、肖像特征等）记在本子上。因此,他写这类作文,就感到有话可说。他说:“写人记事,首先要熟悉那些人,要理解那些事。而要熟悉和理解,平时就要多看看,多听听,多想想。观察多了,素材积累多了,就能不断加深对人对事的理解,理解了,写起来就不困难了。” 同学们听了觉得亲切,受到的启发很大。在特殊情况下,也不妨让那些不注意观察的同学谈谈“写不出”的苦楚,从“另一方面”帮助大家。
二、培养学生的创造性思维能力
创造性思维是可以产生新颖的、独创的、有社会意义的成果的思维活动。按思维的本质, 可以分成再现性思维和创造性思维。创造性思维是人类思维的高级形式,与再现性思维相比,具有以下特点:一是独特性与求异性。独特就是不同凡俗、不因循守旧,而是别开生面、独出心裁;求异就是寻求变革、标新立异、与常不同、与众不同、与前不同。所以创造性思维在一定意义下可称为求异思维。二是流畅性与变通性。流畅是指思维活动畅通少阻、灵敏、迅速,能在短时间内表达较多的概念,或者产生各种不同类型的方案;变通是指思考能随机应变、触类旁通,不局限在某一方面,不受心理定势的束缚,此路不通,立即改弦易辙,常能产生一些新思路。三是抽象思维与想象协同活动。
如何在作文教学中培养学生的创造性思维能力呢？
1、训练发散思维,使文章立意新颖、独特
训练发散思维,一要竭心求异,二要尽力变通。求异与变通都是有规律可循的。教师在这方面应对学生进行具体指导,通常可以运用“三向”开拓、假想推测和科学幻想的方法。
（1）纵向开拓。就是从事物的发展方面去认识和感受事物,分析问题,也就是找出事物的来龙去脉。比如,老师给学生这样一道作文题:《穿裙子的男子汉》。有的同学一看到题目就傻了眼,但冷静下来追问, 男子汉为什么要穿裙子？经过深入思考后,也就不难发现:我们这里没有,现在没有,那别的民族、别的国家、历史上是否都没有穿裙子的男子汉呢？事实上原始社会、封建社会、少数民族、西方国家确有穿裙子的男子汉, 不能因为你没有见到穿裙子的男子汉,就不承认世界上还有别的民族的男子汉穿裙子。从这里可以得到一个启示:宇宙空间是广阔无限的,我们思考问题的时候,千万不要局限于自己所在的这个有限空间,而要把思路打开,把思考的范围向深处和远处不断延展。这样,思考问题才能超越习惯范围,摆脱常规的束缚,充分挥使自己的创造性,构思奇巧的作文自然呼之欲出,写出来的文章也就会很有新意。即使写身边的平常事物,也要别出心裁,力求挖掘其高于本质但有别常人所见的东西。
（2）侧向开拓。就是从事物的联系方面去思考与题目本身相关的事物,多方面地开拓。在围绕中心写作时,因顺向单一思路的闭塞,写不下去或虽写了但内容贫乏的情形是常有的。怎么办？另辟蹊径。让思维转个向,伸向与之相近、相关的领域进行侧面反映;或把思维伸向与之相近方面的领域以对比突出;或通过引述与之有关的故事、传说以增强情趣;或借助与之有关的寓言、童话以开拓寓意;或联系与之有关的其它学科知识,以丰富内容等。经过这种侧向思维,不仅茅塞顿开,而且思路新颖,出人意料,给人别有洞天之感,连线成面,合面为体,形成该方面知识网络。侧向思维还可运用议论文中正面论证之后再反面论证,以及说明文中其它学科知识的渗透等。侧向思维的运用,会极大地丰富作文的内容,有效地培养学生创造性思维能力。
（3）逆向开拓。就是指出和一般命题相反的观念或新的见解。一般来说,这种思维方法最能标新立异。有位教师问学生:不想当将军的士兵就不是好士兵,围绕这个话题,从肯定的方面讲,你觉得应怎样分析？他们马上就给答案:有远大的目标和追求,想当将军这是好的,因为有追求就会去奋斗,就会发挥自己的聪明才智,就有可能达到自己光辉的顶点。这时,让同学们从反面立意来分析这个命题。一开始,他们都觉得有点为难了:不都说“志当存高远”吗？于是让他们展开讨论,终于又有了新的看法:好兵不一定都要当将军,将军终究是少数,各方面的好兵很多,但不可能都当将军,大家都当将军去了,谁来当士兵呢？再说,没有当将军的士兵不同样也很伟大吗？生活中那些默默无闻的奉献者,那些在平凡的岗位上并不平凡的人,受到人们尊重的不是很多吗？甚至有的同学还提出:只想当将军而不想当士兵,一旦当不成将军就可能会消极悲观,甚至个别的还会有轻生厌世的念头。这样的人也还是有的。经过这样一番思考、讨论,同学们的思维也就拓展到了一个新的领域。
2、训练辩证思维,使文章严密、准确、深刻
“辩证思维既是创造性思维的指导原则,同时也是具体的创造性思维的方法。事物本来是普遍联系、相互制约的、不断发展的,其内部充满矛盾。要真正认识某个对象,洞察未知,发现规律,有所创造,就必须把握和研究它的一切方面、一切联系及各种“媒介”。开展辩证思维,既把握事物的正面,又把握它的反面;既看到事物的共性,又看到它的个性;既考虑过去和现在,又设法预见未来,总之,将古、今、内、外、中各种因素都抓住,这样,占有大量材料为基础,在信息量很大的范围内,经过个人的加工,新的构想便能形成,创造成果跃然而得！”
作文中训练学生的辩证思维,使其构思更完整,更严密,避免歧义,避免片面性或绝对性。如就“勤奋与成长”的关系,让学生进行议论文写作训练时,提醒学生:论点要正确,论据应充分,论证须严密。并以“只要勤奋就能成才”与“只有勤奋才能成才”为论点,让学生思考两者的严密程度。学生思考后发现:前者欠严密。证据:矮个子的人练跳高,尽管很勤奋,也难登冠军之台;腿脚不灵便者更是与跳高冠军无缘。因而否定前者为论点。类似这样的训练,还可在作文讲评时摘举学生习作中的正反面例子让学生思考,并各抒己见,明确严密表达的作用。这样就能促进学生在写作时重视辩证思维、严密表达、避免偏激和片面,逐步提高创造性思维的精密力。
21世纪是竞争的世纪,竞争的社会对人才的洞察力和创造性提出了更高的要求。语文教师应该引导学生走向生活、仔细观察、认真思考,把作文的过程理解为认识生活,铸造生命价值的过程;要不断激发学生的作文热情,充分调动学生写作的积极性、主动性;要努力训练学生的观察力和创造性思维,充分发挥他们的认知和创造才能,从而使作文教学迈上新台阶,进入新境界。
参考文献:
[1]茅盾.创作的准备.转引自洪宗礼.作文教学中培养学生观察生活的能力[J].中学生作文课堂,2001（10）
[2]徐厚道.心理学通论[M].湖南科技出版社,2001:320-321
[3]徐特立文存（第三卷）[M].广东教育出版社,1995:14
关键词:作文教学 观察能力 思维能力
中图分类号:G642.3文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)11-099-02
一、培养学生观察能力
观察是有目的、有计划的、有思维活动参与的知觉活动。它是知觉的高级形式,具有三个特点:一是主动性, 观察者总是带着有准备的头脑去感知事物的;二是细致性, 经常是反复地、按照一定步骤、持久地进行的;三是有思维参与,故理解程度比一般感知要深,且个人差异较大。
怎样培养和训练学生观察生活的能力呢？
1、唤起学生重视观察生活,提高观察的自觉性
生活中常有一些发人深省的事件,但由于司空见惯或者稍纵即逝,如不留心观察和分析,就不能让人发现它的美丑和奥妙来。阅读教学中有不少范文知微见著,若能有意识地加以引导,就可以唤起学生对生活中小事、平常事的重视。鲁迅先生笔下的《一件小事》就是一个例子,通过对“一件小事”的深入分析,讲清“小事”“不小”的道理。从而使学生懂得只有重视观察、善于观察、精心选择、深入开掘、由表及里、由此及彼,才可以从小事中发现具有现实意义的不小的主题来。《一面》、《背影》等课文,都是指导学生观察生活的极好教材。
从根本上说,要提高学生观察生活的能力,必须着眼于激发他们对生活的热情。常见到,同处一个班级,当他们写反映班级、学校生活的作文时,有的感到有许多东西要写,而有的却感到没有什么好写,这里的关键是学生对集体、对生活的热爱程度、关心程度。对集体、生活麻木不仁、冷若冰霜,那他就谈不上细心观察,谈不上“心情激动”。即使“闪光的思想”、“闪光的人物”如花似锦,也会习以为常,熟视无睹。语文教师要结合听、说、读、写的课内外活动,激发学生热爱生活的感情,使他们都做有心人,自觉地、主动地、经常地、持久不懈地观察生活中的各种现象。
2、结合实例,让学生学会观察
当学生逐渐注意观察生活时,教师要针对实际,具体指导,教给学生观察的方法。
（1）由点及面,目力集中。观察宜“细”不宜“粗”,走马观花,只能“见大不见小”,写出来也免不了“一般化”,只有把视线集中在某一“点”上,落实在某一个人或某一件具体事上来,才能发展特征,辨别异同。例如看“拔河”比赛,只有把握住每一个人的动作、姿势、表情、神情才能将之写真写活。许多同学写有关“运动会”的命题作文,往往写成“消息报道”、“概括介绍”,主要就是没有细致观察的缘故。
（2）由分到合,先分后合。有的同学在银杏树下看了半天,但写出来的“银杏新姿”却既无“新”姿,又无“新”意,多半是些“高大”、“茂盛”之类的现成词语,凡是大树均可适用。原因是没有从树干、枝、叶、皮、果等方面作细致的观察。经教师具体指点后,情况就不一样了。由于看细致,描写得也细腻得多,生动得多了。
（3）由此及彼,展开联想。观察与联想是密不可分的。只有在观察的同时,展开由此及彼的联想,才能丰富材料,充实内容,突出特征。否则,不是浮泛就是干瘪。学生观察文写得干瘪,很大程度上是因为想不宽,拓不开。比如写人,要能够通过察言观色,听话听音等来联想到人物的内心活动,并能够通过语言描写、神态描写、行动描写等反映人物的心理活动和精神面貌。
（4）由表及里,深入思考。譬如一次有个学生清晨上学看到这样一个场景:一个五十多岁的擦鞋的老妇女正在给一个五六岁的小孩子擦皮鞋。小孩满脸不屑的望着天,手里还拿着冰棍吃。该学生到学校后,将此场景说给了其他同学听。教师以此为契机,启发同学们对此场景进行更为深入细致的探讨,肯定可以写出一篇很有意义的文章来。
（5）随手采撷,及时记录。“好记性不如烂笔头”,要培养学生勤于动笔,随时记录观察、思索所得的习惯。对周围的事物多看、多想,并且把观察所得随时记录下来,养成习惯,看了写,写了看,久而久之,观察能力也就提高了。
3、学生典型示范
有的学生观察生活比较细致,思路比较开阔,联想比较丰富,取材于日常生活的作文写得比较生动、深刻。教师可以让这些学生在课堂上谈谈自己平时观察生活、分析生活的体会和经验。一次,语文教师以《记一个熟悉的人》为题布置作文。有个学生写他的邻居华工程师,通过对华工程师的语言、行动、心理活动等具体描写,生动地反映了老一辈知识分子的欢畅心情和只争朝夕的献身精神,写得有血有肉,活灵活现。通过个别交谈,教师了解到这个学生平时注意观察生活,并随时把一些典型细节（人物的动作、神态、肖像特征等）记在本子上。因此,他写这类作文,就感到有话可说。他说:“写人记事,首先要熟悉那些人,要理解那些事。而要熟悉和理解,平时就要多看看,多听听,多想想。观察多了,素材积累多了,就能不断加深对人对事的理解,理解了,写起来就不困难了。” 同学们听了觉得亲切,受到的启发很大。在特殊情况下,也不妨让那些不注意观察的同学谈谈“写不出”的苦楚,从“另一方面”帮助大家。
二、培养学生的创造性思维能力
创造性思维是可以产生新颖的、独创的、有社会意义的成果的思维活动。按思维的本质, 可以分成再现性思维和创造性思维。创造性思维是人类思维的高级形式,与再现性思维相比,具有以下特点:一是独特性与求异性。独特就是不同凡俗、不因循守旧,而是别开生面、独出心裁;求异就是寻求变革、标新立异、与常不同、与众不同、与前不同。所以创造性思维在一定意义下可称为求异思维。二是流畅性与变通性。流畅是指思维活动畅通少阻、灵敏、迅速,能在短时间内表达较多的概念,或者产生各种不同类型的方案;变通是指思考能随机应变、触类旁通,不局限在某一方面,不受心理定势的束缚,此路不通,立即改弦易辙,常能产生一些新思路。三是抽象思维与想象协同活动。
如何在作文教学中培养学生的创造性思维能力呢？
1、训练发散思维,使文章立意新颖、独特
训练发散思维,一要竭心求异,二要尽力变通。求异与变通都是有规律可循的。教师在这方面应对学生进行具体指导,通常可以运用“三向”开拓、假想推测和科学幻想的方法。
（1）纵向开拓。就是从事物的发展方面去认识和感受事物,分析问题,也就是找出事物的来龙去脉。比如,老师给学生这样一道作文题:《穿裙子的男子汉》。有的同学一看到题目就傻了眼,但冷静下来追问, 男子汉为什么要穿裙子？经过深入思考后,也就不难发现:我们这里没有,现在没有,那别的民族、别的国家、历史上是否都没有穿裙子的男子汉呢？事实上原始社会、封建社会、少数民族、西方国家确有穿裙子的男子汉, 不能因为你没有见到穿裙子的男子汉,就不承认世界上还有别的民族的男子汉穿裙子。从这里可以得到一个启示:宇宙空间是广阔无限的,我们思考问题的时候,千万不要局限于自己所在的这个有限空间,而要把思路打开,把思考的范围向深处和远处不断延展。这样,思考问题才能超越习惯范围,摆脱常规的束缚,充分挥使自己的创造性,构思奇巧的作文自然呼之欲出,写出来的文章也就会很有新意。即使写身边的平常事物,也要别出心裁,力求挖掘其高于本质但有别常人所见的东西。
（2）侧向开拓。就是从事物的联系方面去思考与题目本身相关的事物,多方面地开拓。在围绕中心写作时,因顺向单一思路的闭塞,写不下去或虽写了但内容贫乏的情形是常有的。怎么办？另辟蹊径。让思维转个向,伸向与之相近、相关的领域进行侧面反映;或把思维伸向与之相近方面的领域以对比突出;或通过引述与之有关的故事、传说以增强情趣;或借助与之有关的寓言、童话以开拓寓意;或联系与之有关的其它学科知识,以丰富内容等。经过这种侧向思维,不仅茅塞顿开,而且思路新颖,出人意料,给人别有洞天之感,连线成面,合面为体,形成该方面知识网络。侧向思维还可运用议论文中正面论证之后再反面论证,以及说明文中其它学科知识的渗透等。侧向思维的运用,会极大地丰富作文的内容,有效地培养学生创造性思维能力。
（3）逆向开拓。就是指出和一般命题相反的观念或新的见解。一般来说,这种思维方法最能标新立异。有位教师问学生:不想当将军的士兵就不是好士兵,围绕这个话题,从肯定的方面讲,你觉得应怎样分析？他们马上就给答案:有远大的目标和追求,想当将军这是好的,因为有追求就会去奋斗,就会发挥自己的聪明才智,就有可能达到自己光辉的顶点。这时,让同学们从反面立意来分析这个命题。一开始,他们都觉得有点为难了:不都说“志当存高远”吗？于是让他们展开讨论,终于又有了新的看法:好兵不一定都要当将军,将军终究是少数,各方面的好兵很多,但不可能都当将军,大家都当将军去了,谁来当士兵呢？再说,没有当将军的士兵不同样也很伟大吗？生活中那些默默无闻的奉献者,那些在平凡的岗位上并不平凡的人,受到人们尊重的不是很多吗？甚至有的同学还提出:只想当将军而不想当士兵,一旦当不成将军就可能会消极悲观,甚至个别的还会有轻生厌世的念头。这样的人也还是有的。经过这样一番思考、讨论,同学们的思维也就拓展到了一个新的领域。
2、训练辩证思维,使文章严密、准确、深刻
“辩证思维既是创造性思维的指导原则,同时也是具体的创造性思维的方法。事物本来是普遍联系、相互制约的、不断发展的,其内部充满矛盾。要真正认识某个对象,洞察未知,发现规律,有所创造,就必须把握和研究它的一切方面、一切联系及各种“媒介”。开展辩证思维,既把握事物的正面,又把握它的反面;既看到事物的共性,又看到它的个性;既考虑过去和现在,又设法预见未来,总之,将古、今、内、外、中各种因素都抓住,这样,占有大量材料为基础,在信息量很大的范围内,经过个人的加工,新的构想便能形成,创造成果跃然而得！”
作文中训练学生的辩证思维,使其构思更完整,更严密,避免歧义,避免片面性或绝对性。如就“勤奋与成长”的关系,让学生进行议论文写作训练时,提醒学生:论点要正确,论据应充分,论证须严密。并以“只要勤奋就能成才”与“只有勤奋才能成才”为论点,让学生思考两者的严密程度。学生思考后发现:前者欠严密。证据:矮个子的人练跳高,尽管很勤奋,也难登冠军之台;腿脚不灵便者更是与跳高冠军无缘。因而否定前者为论点。类似这样的训练,还可在作文讲评时摘举学生习作中的正反面例子让学生思考,并各抒己见,明确严密表达的作用。这样就能促进学生在写作时重视辩证思维、严密表达、避免偏激和片面,逐步提高创造性思维的精密力。
21世纪是竞争的世纪,竞争的社会对人才的洞察力和创造性提出了更高的要求。语文教师应该引导学生走向生活、仔细观察、认真思考,把作文的过程理解为认识生活,铸造生命价值的过程;要不断激发学生的作文热情,充分调动学生写作的积极性、主动性;要努力训练学生的观察力和创造性思维,充分发挥他们的认知和创造才能,从而使作文教学迈上新台阶,进入新境界。
参考文献:
[1]茅盾.创作的准备.转引自洪宗礼.作文教学中培养学生观察生活的能力[J].中学生作文课堂,2001（10）
[2]徐厚道.心理学通论[M].湖南科技出版社,2001:320-321
[3]徐特立文存（第三卷）[M].广东教育出版社,1995:14