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摘 要：中职学校开展的数学课程将知识与技能有效融合成了一体，满足中职学校复合型技术人才的诉求。相较于高中生与大学生而言，中职学生基础知识掌握情况较为薄弱，心智各方面也尚未发展完全，缺少良好的学习动力与兴趣，所以数学教学难度也更高。项目教学法是一种全新的方式，主张学生在项目实践中学习数学、提高能力，将其应用于中职数学教学课堂意义非常。
关键词：项目教学法;中职;数学教学
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）31-0003-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.001
中职学校人才培养目标直接决定了中职学校的教育教学内容，既要兼顾就业与升学，也同样要将职业活动作为主线，有效对学生展开教、学、做合一的教育教学，将学生整个学习过程与相关专业职业活动有效结合在一起。在学业水平考试的背景下，中职数学教学工作在开展的时候自然需要及时改变传统以数学知识讲解为主的教学方式，在数学课堂上以学生为中心来开展数学教学。项目教学法是建构主义学习理论、以学生为主的教学模式，其十分契合中职学生数学学习需求，所以本文也就这一教学方法在中职数学教学中的应用展开了如下探究。
一、项目教学法及其特点
（一）内涵
项目教学法最开始源自美国哈佛大学，盛行于德国，属于德国双元制教育体系下较为典型的一种教学方式。项目教学法主要是借助于一个完整的项目而展开的教学活动，在教学过程中需要将理论与实践有效结合，借此来充分发挥出学生内在的潜能以及创造性，让学生在项目实践中逐渐提高自身解决实际问题的综合能力，是一种十分有效的教学模式，也十分契合中职数学教学要求[1]。
（二）特点
相较于其他教学方式而言，项目教学法主要有以下几个特征：
1.以能力为本。常言道，授人以鱼不如授人以渔。项目教学法在使用过程中会为学生设计一个相对较为独立的任务项目，学生在自主、合作完成过程中能够自然而然地参与到信息收集、问题解决处理等活动之中，整个教学都是交由学生自己完成，而教师在这一过程中则起着指导与解答疑惑等效果，是一个以学生能力提升为主的教学方式，能够让学生在实践中逐渐锻炼自身解决问题的实际能力。
2.以学生为主体。在现代教育技术不断发展的环境下，社会对于职业学校教育要求也发生了显著变化，若还是以教师为中心来对学生展开教学的话，培养出来的职业技能人才无法满足社会发展诉求。项目教学法在有效应用过程中，则能够充分发挥出学生认知主体作用，学生也能在项目实践中成为知识的构建者，这不仅能够直接改变传统被动式的学习方式，也是有效激发学生数学学习兴趣，让学生自主学习与发展。此外，项目教学法在实施过程中，經常会采用小组合作的形式展开，这十分有利于帮助学生合作意识的形成[2]。
3.以项目为中心。项目教学法在实践期间，组织教学内容通常会以教学项目为主来对教学内容进行整合，以项目的形式来为学生布置出相应的任务来完成，教学内容直接突破了传统界限，从之前以课本为中心转变成了以项目为中心的课程教学，这也直接摒弃了传统教学理论与实践脱离的弊端，数学理论知识讲解不再是抽象空洞的概念，而是形象的实践方案。
二、项目教学法在中职数学教学中的应用实践
（一）教案准备
教师在应用项目教学法进行中职数学教学的时候，教案准备工作是基础与前提，教师教案的编写不仅要按照传统教学步骤以及内容来展开，在应用项目教学法的时候还需要做好教学准备工作，让学生参与到课堂互动、手动实践等环节之中，改变传统一成不变的教学模式，真正以学生为主体展开教学，这样才能真正有效地优化教学效果。在教学准备过程中，教师需要按照学生数学学习实际以及数学教学内容、目的来对学生展开针对性教学设计，毕竟良好的教学设计才是项目教学法顺利实施的基础。在完成合理教学设计的前提下，教师还需要对项目进行合理选择，确保项目能够有效激发学生的学习兴趣以及积极性，让学生能够主动参与到备课活动之中，同时尽可能贴近学生的生活实际来为学生设计教学方案，这样才能进一步推进项目的顺利实施[3]。例如，教师在进行“不等式解法”教学的时候，即可在课堂之上为学生提供两条思路，一种是不改变符号，直接按照不等式解题原则来引导学生解题，其步骤十分简单，出错率较低，可是计算难度较高;另一种则是改变不等式符号，同时乘以-1，这一种方式虽然会增加一个步骤，可是却能够很好地降低学生计算难度，从而有效提升中职数学教学实效，充分发挥出项目教学法的价值。
（二）实施环节
项目教学法在中职数学教学过程中要想得以有效实施，关键还是在于项目的实施，在这一环节教师一定要明确定位，确保学生是数学课堂的主体，而自身则需要起到良好的引导作用，在课堂上引导学生对项目目标形成有效了解，之后再按照学生实际情况、学习内容来展开合理分组，以小组合作的方式来顺利推进项目教学法的有效应用。教师在项目实施过程中，一定要关注学生在项目实践期间的表现，及时观察学生是否存在问题或者是难题，若出现问题一定要及时强化指导，这样才能有效发挥出项目教学法的应用价值。
（三）评价环节
在传统中职数学教学评价过程中，很多教师都会忽视对于学生的评价，其实有效的评价也是项目教学法应用期间十分重要的部分，对于学生数学学习兴趣提升也能够起到良好的促进效果。教师在数学课堂教学上可以鼓励学生参与到数学评价中，在评价期间从多个角度来展开评价，如各个项目小组具体表现、个人参与实际、学生学习态度等等，这样才能确保每一位学生都能够在项目教学法有效应用中得到发展和提升[4]。 （四）应用案例
项目教学法在中职数学教学过程中要想得以有效应用，教师在应用的时候最好是结合不同专业特点以及不同数学教学内容，将“项目”作为导向，围绕项目来有序开展数学教学，通过学生实践探索、合作分析来有效促进的学生全面发展。为了能够有效发挥出项目教学法的价值，笔者也对以下数控技术应用专业的一个案例进行了分析：
1.项目任务：加工与测量锥形工件的有关计算;转动小滑板法加工锥形工件时圆锥半角的计算。
2.项目时间设计：2个课时。
3.项目教学目标：让学生掌握三角相关知识技能，有效提高学生解决机械加工与测量等方面的实际问题，培养学生由实际问题中抽象出数学问题同时进行有效处理的能力;改善学生对于中职数学学习的情感体验，让学生真正意识到数学与实际生活之间的紧密联系，从而有效激发学生数学学习自觉性。
4.项目教学重难点：按照实际问题来构建可解直角三角形同时进行处理;解直角三角形。
5.实施过程：在项目教学法的实施过程中，教师可以先采用情境教学法来对学生展开教学，在项目实施过程中为学生演示出锥形加工的实际情境，之后再结合学生实际情况来进行合理分组，让学生在项目实践中自主分析、合作探究解决项目问题，同时从中获得数学知识与技能，最大程度优化项目教学法在中职数学教学课堂中的应用价值。
三、项目教学法在中职数学教学中的应用需注意的问题
项目教学法是新时代教育教学的重要理念，也是有效促进中职学生学好数学、发展数学相关技能的重要手段，而为了能够有效发挥出项目教学法的价值，笔者认为可以在教学实践中注意以下几个问题。
（一）对教师的要求
项目教学法要求中职数学教师不仅要具备良好的数学知识体系以及专业技能，同时还需要在中职数学教学课堂上为学生合理设计教案内容以及项目教学法的具体实施环节，教案的设计也需要将数学课程内容真正渗透于项目任务之中。此外，还需要对每一位学生形成一定的了解，结合学生实际情况来采用有效手段激發学生内在潜能，从而有效推进项目教学法的顺利实施。
（二）项目的选择
中职院校教育教学目标较为特殊，其是针对市场需求而开展的人才培养工作，所以在中职数学项目选择过程中，教师一定要联系实际生活来进行合理设计，毕竟操作性强、实用性强的项目能够起到更为良好的教学效果。为此，教师在为学生挑选项目的时候，一定要保证其合理性，同时还需要尽可能地激发学生学习兴趣，这样才能顺利推进项目活动的实施，充分发挥出项目教学法的应用价值。而且项目的难易程度最好是与学生实际能力相当，毕竟相较于普通高校学生而言，中职院校学生数学基础知识十分薄弱，较为复杂的项目任务不仅无法起到良好的教学效果，还会打击学生数学学习的自信心，不利于学生成长与发展，所以一定要对项目难度进行合理设计[5]。
（三）完善项目评价体系
项目教学法在中职数学教学课堂要想得以有效应用，项目评价体系完善也同样十分重要，毕竟项目本身就凝聚了学生各方面的付出，对学生项目成果进行有效评价就能更好地把握学生中职数学学习情况，然后再基于此来进行取长补短，这样才能最大程度发挥出项目教学法在中职数学教学课堂中的应用效果，从而真正有效提高中职数学教学工作的实效性。
四、结语
综上所述，在中职教学课堂采用项目教学法来展开教学，是一种十分有效且具有突破性的教学方式，其不仅能够有效激发学生学习兴趣，还能让学生在项目实践中逐渐发挥学生所长，这对于学生数学知识体系构建、实践操作能力提升而言意义非常。为此，教师在中职数学教学课堂上一定要准确认识项目教学法的价值，在课堂上合理利用这一教学方式来引导学生自主学习数学，这样才能让学生数学知识的掌握、创新与探究意识在项目教学法中得到有效发展与提升。
参考文献：
[1]潘丹珊.项目教学法在中职数学教学中的应用策略研究[J].课程教育研究（学法教法研究），2019（15）：109.
[2]任改香.项目导向教学法在中职数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2011（3）：60.
[3]王捷.项目教学法在中职数学教学中的应用[J].读书文摘，2016（31）：291.
[4]吴蔚霞.项目教学法在中职数学教学中的应用[J].教育艺术，2010（8）：52.
[5]颜学荣.关于中职数学教学中项目教学法的应用[J].课程教育研究，2015（36）：130.
关键词：项目教学法;中职;数学教学
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）31-0003-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.001
中职学校人才培养目标直接决定了中职学校的教育教学内容，既要兼顾就业与升学，也同样要将职业活动作为主线，有效对学生展开教、学、做合一的教育教学，将学生整个学习过程与相关专业职业活动有效结合在一起。在学业水平考试的背景下，中职数学教学工作在开展的时候自然需要及时改变传统以数学知识讲解为主的教学方式，在数学课堂上以学生为中心来开展数学教学。项目教学法是建构主义学习理论、以学生为主的教学模式，其十分契合中职学生数学学习需求，所以本文也就这一教学方法在中职数学教学中的应用展开了如下探究。
一、项目教学法及其特点
（一）内涵
项目教学法最开始源自美国哈佛大学，盛行于德国，属于德国双元制教育体系下较为典型的一种教学方式。项目教学法主要是借助于一个完整的项目而展开的教学活动，在教学过程中需要将理论与实践有效结合，借此来充分发挥出学生内在的潜能以及创造性，让学生在项目实践中逐渐提高自身解决实际问题的综合能力，是一种十分有效的教学模式，也十分契合中职数学教学要求[1]。
（二）特点
相较于其他教学方式而言，项目教学法主要有以下几个特征：
1.以能力为本。常言道，授人以鱼不如授人以渔。项目教学法在使用过程中会为学生设计一个相对较为独立的任务项目，学生在自主、合作完成过程中能够自然而然地参与到信息收集、问题解决处理等活动之中，整个教学都是交由学生自己完成，而教师在这一过程中则起着指导与解答疑惑等效果，是一个以学生能力提升为主的教学方式，能够让学生在实践中逐渐锻炼自身解决问题的实际能力。
2.以学生为主体。在现代教育技术不断发展的环境下，社会对于职业学校教育要求也发生了显著变化，若还是以教师为中心来对学生展开教学的话，培养出来的职业技能人才无法满足社会发展诉求。项目教学法在有效应用过程中，则能够充分发挥出学生认知主体作用，学生也能在项目实践中成为知识的构建者，这不仅能够直接改变传统被动式的学习方式，也是有效激发学生数学学习兴趣，让学生自主学习与发展。此外，项目教学法在实施过程中，經常会采用小组合作的形式展开，这十分有利于帮助学生合作意识的形成[2]。
3.以项目为中心。项目教学法在实践期间，组织教学内容通常会以教学项目为主来对教学内容进行整合，以项目的形式来为学生布置出相应的任务来完成，教学内容直接突破了传统界限，从之前以课本为中心转变成了以项目为中心的课程教学，这也直接摒弃了传统教学理论与实践脱离的弊端，数学理论知识讲解不再是抽象空洞的概念，而是形象的实践方案。
二、项目教学法在中职数学教学中的应用实践
（一）教案准备
教师在应用项目教学法进行中职数学教学的时候，教案准备工作是基础与前提，教师教案的编写不仅要按照传统教学步骤以及内容来展开，在应用项目教学法的时候还需要做好教学准备工作，让学生参与到课堂互动、手动实践等环节之中，改变传统一成不变的教学模式，真正以学生为主体展开教学，这样才能真正有效地优化教学效果。在教学准备过程中，教师需要按照学生数学学习实际以及数学教学内容、目的来对学生展开针对性教学设计，毕竟良好的教学设计才是项目教学法顺利实施的基础。在完成合理教学设计的前提下，教师还需要对项目进行合理选择，确保项目能够有效激发学生的学习兴趣以及积极性，让学生能够主动参与到备课活动之中，同时尽可能贴近学生的生活实际来为学生设计教学方案，这样才能进一步推进项目的顺利实施[3]。例如，教师在进行“不等式解法”教学的时候，即可在课堂之上为学生提供两条思路，一种是不改变符号，直接按照不等式解题原则来引导学生解题，其步骤十分简单，出错率较低，可是计算难度较高;另一种则是改变不等式符号，同时乘以-1，这一种方式虽然会增加一个步骤，可是却能够很好地降低学生计算难度，从而有效提升中职数学教学实效，充分发挥出项目教学法的价值。
（二）实施环节
项目教学法在中职数学教学过程中要想得以有效实施，关键还是在于项目的实施，在这一环节教师一定要明确定位，确保学生是数学课堂的主体，而自身则需要起到良好的引导作用，在课堂上引导学生对项目目标形成有效了解，之后再按照学生实际情况、学习内容来展开合理分组，以小组合作的方式来顺利推进项目教学法的有效应用。教师在项目实施过程中，一定要关注学生在项目实践期间的表现，及时观察学生是否存在问题或者是难题，若出现问题一定要及时强化指导，这样才能有效发挥出项目教学法的应用价值。
（三）评价环节
在传统中职数学教学评价过程中，很多教师都会忽视对于学生的评价，其实有效的评价也是项目教学法应用期间十分重要的部分，对于学生数学学习兴趣提升也能够起到良好的促进效果。教师在数学课堂教学上可以鼓励学生参与到数学评价中，在评价期间从多个角度来展开评价，如各个项目小组具体表现、个人参与实际、学生学习态度等等，这样才能确保每一位学生都能够在项目教学法有效应用中得到发展和提升[4]。 （四）应用案例
项目教学法在中职数学教学过程中要想得以有效应用，教师在应用的时候最好是结合不同专业特点以及不同数学教学内容，将“项目”作为导向，围绕项目来有序开展数学教学，通过学生实践探索、合作分析来有效促进的学生全面发展。为了能够有效发挥出项目教学法的价值，笔者也对以下数控技术应用专业的一个案例进行了分析：
1.项目任务：加工与测量锥形工件的有关计算;转动小滑板法加工锥形工件时圆锥半角的计算。
2.项目时间设计：2个课时。
3.项目教学目标：让学生掌握三角相关知识技能，有效提高学生解决机械加工与测量等方面的实际问题，培养学生由实际问题中抽象出数学问题同时进行有效处理的能力;改善学生对于中职数学学习的情感体验，让学生真正意识到数学与实际生活之间的紧密联系，从而有效激发学生数学学习自觉性。
4.项目教学重难点：按照实际问题来构建可解直角三角形同时进行处理;解直角三角形。
5.实施过程：在项目教学法的实施过程中，教师可以先采用情境教学法来对学生展开教学，在项目实施过程中为学生演示出锥形加工的实际情境，之后再结合学生实际情况来进行合理分组，让学生在项目实践中自主分析、合作探究解决项目问题，同时从中获得数学知识与技能，最大程度优化项目教学法在中职数学教学课堂中的应用价值。
三、项目教学法在中职数学教学中的应用需注意的问题
项目教学法是新时代教育教学的重要理念，也是有效促进中职学生学好数学、发展数学相关技能的重要手段，而为了能够有效发挥出项目教学法的价值，笔者认为可以在教学实践中注意以下几个问题。
（一）对教师的要求
项目教学法要求中职数学教师不仅要具备良好的数学知识体系以及专业技能，同时还需要在中职数学教学课堂上为学生合理设计教案内容以及项目教学法的具体实施环节，教案的设计也需要将数学课程内容真正渗透于项目任务之中。此外，还需要对每一位学生形成一定的了解，结合学生实际情况来采用有效手段激發学生内在潜能，从而有效推进项目教学法的顺利实施。
（二）项目的选择
中职院校教育教学目标较为特殊，其是针对市场需求而开展的人才培养工作，所以在中职数学项目选择过程中，教师一定要联系实际生活来进行合理设计，毕竟操作性强、实用性强的项目能够起到更为良好的教学效果。为此，教师在为学生挑选项目的时候，一定要保证其合理性，同时还需要尽可能地激发学生学习兴趣，这样才能顺利推进项目活动的实施，充分发挥出项目教学法的应用价值。而且项目的难易程度最好是与学生实际能力相当，毕竟相较于普通高校学生而言，中职院校学生数学基础知识十分薄弱，较为复杂的项目任务不仅无法起到良好的教学效果，还会打击学生数学学习的自信心，不利于学生成长与发展，所以一定要对项目难度进行合理设计[5]。
（三）完善项目评价体系
项目教学法在中职数学教学课堂要想得以有效应用，项目评价体系完善也同样十分重要，毕竟项目本身就凝聚了学生各方面的付出，对学生项目成果进行有效评价就能更好地把握学生中职数学学习情况，然后再基于此来进行取长补短，这样才能最大程度发挥出项目教学法在中职数学教学课堂中的应用效果，从而真正有效提高中职数学教学工作的实效性。
四、结语
综上所述，在中职教学课堂采用项目教学法来展开教学，是一种十分有效且具有突破性的教学方式，其不仅能够有效激发学生学习兴趣，还能让学生在项目实践中逐渐发挥学生所长，这对于学生数学知识体系构建、实践操作能力提升而言意义非常。为此，教师在中职数学教学课堂上一定要准确认识项目教学法的价值，在课堂上合理利用这一教学方式来引导学生自主学习数学，这样才能让学生数学知识的掌握、创新与探究意识在项目教学法中得到有效发展与提升。
参考文献：
[1]潘丹珊.项目教学法在中职数学教学中的应用策略研究[J].课程教育研究（学法教法研究），2019（15）：109.
[2]任改香.项目导向教学法在中职数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2011（3）：60.
[3]王捷.项目教学法在中职数学教学中的应用[J].读书文摘，2016（31）：291.
[4]吴蔚霞.项目教学法在中职数学教学中的应用[J].教育艺术，2010（8）：52.
[5]颜学荣.关于中职数学教学中项目教学法的应用[J].课程教育研究，2015（36）：130.