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摘要：随着智慧校园的开展，信息技术与学科教学已经相得益彰，形成了互补。在这种日益深入的融合中，“智慧课堂”在教育教学中的作用越加凸显，成为了学校教学的主阵地，尤为学生的阅读学习带来了一系列便利。
关键词：智慧课堂;初中语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
当前，我县为了贯彻落实省政府提出的《安徽省智慧学校建设总体规划（2018—2022年）》，我们农村中学也幸运的成为了智慧学校，学校教学迈进了智慧课堂的信息时代， 更大的激发了学生对所学学科的兴趣，特别对于语文阅读教学也大开了便利之门。
《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”从标准中我们可以知道，语文阅读教学在初中语文教学在具有重要的地位，下面我就结合这半年来利用智慧课堂教学语文閱读的实际情况，来谈一谈“智慧课堂”给初中语文阅读教学带来的便利。
一、“海量优质资源”，智慧课堂使语文阅读更容易在师生间互动
语文阅读教学是双向的，是老师、学生两者参与，是借助阅读题来检验学生答题能力的活动。在语文课堂上如果学生的积极思维没有被激发出来，阅读鉴赏能力没有什么提高，那么，这节课就是不成功的课。在教学阅读中，如何让学生积极地参与进来呢？譬如我在教学七年级下册的《黄河颂》时，事先我准备好了关于黄河的短视频，用《黄河颂》的视频短片导入，再配用相应的歌曲来渲染气氛，感染学生。然后我再给学生播放《黄河颂》的课文朗读，听读后我播出一段背景音乐，让学生眼闭着感受情境，进入情境后再朗读。反复指导学生朗读课文后，我才抛出本节课需要讨论的几个问题，引导学生展开讨论，分小组归纳总结。然后老师巡视，指导。最后让各个小组推选一个来回答问题，我倾听的同时，把他们解答不同的地方写在展板上。然后再就这些不同点展开二次讨论，直到形成共识为止。智慧课堂上，老师收集的关于黄河的文章由课内延伸到课外，从古代溯源到今天，把黄河的历史、文化、生态等各个方面都罗列来展示给学生，让学生在深度上和广度上认识黄河，增加了学生的知识量，提高了学生的阅读能力。延伸拓展中我还会给影片《保卫黄河》歌词写朗诵词，会教学生唱《黄河大合唱》，经过一番“神游”，学生最终再回到课本上来，学生对课文有了更深的认知，阅读时更加充满了激情。
二、“多彩互动课堂”，智慧课堂更容易让学生在阅读中得到个性化发展
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。要善于通过合作学习解决阅读中的问题。”智慧课堂的应用，就实现了学生的个性化行为。在语文阅读教学中我们应充分结合学生的实际阅读能力，竭力在文本中加入学生的生活体验，让学生在生活体验的基础上去理解文本。
如我在教学《木兰诗》的时候，就让学生通过搜集相关材料、自编自排文本剧，演练好了再让学生尝试表演，并用这个剧本为阅读材料，设置阅读题，制定参考答案，任务布置下来，学生们干劲十足，各自大显神通，受到了意想不到的效果。这些互动充分展示了学生的才能，促进了学生的个性化发展。
另外智慧课堂的“同步测试”、“拓展训练”“测试训练”“教材解读”等多种方式的推出，都使得语文教学多姿多彩，让学生大开了眼界，
三、“全程动态评价”，智慧课堂更容易让学生在阅读中得到贴心化服务
目前我们学校开展的信息化教学，既改变了以往的教学模式，也改变了传统的教学评价模式，随之而来的是一种多元性的充满动态的评价机制，这种评价体制对学生的学习态度、学习过程、学习兴趣等都会起到积极的作用，以往课堂上的所谓“动态评价”就是老师面对学生的作业竖起大拇指，拍拍学生的肩膀，或者给与口头上的肯定，表扬。这种评价可以说是“一种绝妙的教育工具”。但是智慧课堂使得评价更加“妙不可言”。譬如发送激励的话语给学生，发送氛围掌声音效给学生。包括学生做的作业及时反馈，及时予以订正等都是动态的。语文阅读也是动态的继而做出科学合理的评估结果。通过我在课堂上阅读教学的实践，发现这种评价对学生更加全面、客观，例如，阅读中问题的提出，讨论，解决，能够临场各抒己见予以解决，并且还可以利用互联网，快捷的找到一篇类似的文章，类似的问题，让学生重复思考，反复解答，直到熟练的了解、掌握为止。这样让学生的自主探究和创新能力都得到了提高。
此外智慧课堂还具有线上线下一体化课堂教学环境，就是授课老师可以通过“数据中心“，选择一定的条件来筛选学生，也可以把设置的问题进行分层次，如语文阅读，优等生可以做一些散文类作品阅读，学困生做一些叙事类作品阅读，使得不同等次的学生都能做到适合自己的阅读题目，并随时随地反馈答题情况，时时刻刻予以评价。所以说智慧课堂的全程动态评价增强了学习的互动性，提高了学习的积极性，大大提升了教学效率和教学效果。
总之，智慧课堂的运用，让各科教学都更加生动、快捷、高效，真正实现了“以学生为主”的课堂教学模式，使学生的被动学习变为主动学习，我的语文阅读教学也展开了一片广阔的天地。
参考文献
1、郑丽丽：《课外语文（下）》;2018-07-30
2、曾燕：《2020课程教学与管理云论坛》;2020-12-10
3、李云丽;《课程教材教学研究（教育研究）》;2014-09-01
4、《安徽省智慧学校建设总体规划（2018—2022年）》
关键词：智慧课堂;初中语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
当前，我县为了贯彻落实省政府提出的《安徽省智慧学校建设总体规划（2018—2022年）》，我们农村中学也幸运的成为了智慧学校，学校教学迈进了智慧课堂的信息时代， 更大的激发了学生对所学学科的兴趣，特别对于语文阅读教学也大开了便利之门。
《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”从标准中我们可以知道，语文阅读教学在初中语文教学在具有重要的地位，下面我就结合这半年来利用智慧课堂教学语文閱读的实际情况，来谈一谈“智慧课堂”给初中语文阅读教学带来的便利。
一、“海量优质资源”，智慧课堂使语文阅读更容易在师生间互动
语文阅读教学是双向的，是老师、学生两者参与，是借助阅读题来检验学生答题能力的活动。在语文课堂上如果学生的积极思维没有被激发出来，阅读鉴赏能力没有什么提高，那么，这节课就是不成功的课。在教学阅读中，如何让学生积极地参与进来呢？譬如我在教学七年级下册的《黄河颂》时，事先我准备好了关于黄河的短视频，用《黄河颂》的视频短片导入，再配用相应的歌曲来渲染气氛，感染学生。然后我再给学生播放《黄河颂》的课文朗读，听读后我播出一段背景音乐，让学生眼闭着感受情境，进入情境后再朗读。反复指导学生朗读课文后，我才抛出本节课需要讨论的几个问题，引导学生展开讨论，分小组归纳总结。然后老师巡视，指导。最后让各个小组推选一个来回答问题，我倾听的同时，把他们解答不同的地方写在展板上。然后再就这些不同点展开二次讨论，直到形成共识为止。智慧课堂上，老师收集的关于黄河的文章由课内延伸到课外，从古代溯源到今天，把黄河的历史、文化、生态等各个方面都罗列来展示给学生，让学生在深度上和广度上认识黄河，增加了学生的知识量，提高了学生的阅读能力。延伸拓展中我还会给影片《保卫黄河》歌词写朗诵词，会教学生唱《黄河大合唱》，经过一番“神游”，学生最终再回到课本上来，学生对课文有了更深的认知，阅读时更加充满了激情。
二、“多彩互动课堂”，智慧课堂更容易让学生在阅读中得到个性化发展
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。要善于通过合作学习解决阅读中的问题。”智慧课堂的应用，就实现了学生的个性化行为。在语文阅读教学中我们应充分结合学生的实际阅读能力，竭力在文本中加入学生的生活体验，让学生在生活体验的基础上去理解文本。
如我在教学《木兰诗》的时候，就让学生通过搜集相关材料、自编自排文本剧，演练好了再让学生尝试表演，并用这个剧本为阅读材料，设置阅读题，制定参考答案，任务布置下来，学生们干劲十足，各自大显神通，受到了意想不到的效果。这些互动充分展示了学生的才能，促进了学生的个性化发展。
另外智慧课堂的“同步测试”、“拓展训练”“测试训练”“教材解读”等多种方式的推出，都使得语文教学多姿多彩，让学生大开了眼界，
三、“全程动态评价”，智慧课堂更容易让学生在阅读中得到贴心化服务
目前我们学校开展的信息化教学，既改变了以往的教学模式，也改变了传统的教学评价模式，随之而来的是一种多元性的充满动态的评价机制，这种评价体制对学生的学习态度、学习过程、学习兴趣等都会起到积极的作用，以往课堂上的所谓“动态评价”就是老师面对学生的作业竖起大拇指，拍拍学生的肩膀，或者给与口头上的肯定，表扬。这种评价可以说是“一种绝妙的教育工具”。但是智慧课堂使得评价更加“妙不可言”。譬如发送激励的话语给学生，发送氛围掌声音效给学生。包括学生做的作业及时反馈，及时予以订正等都是动态的。语文阅读也是动态的继而做出科学合理的评估结果。通过我在课堂上阅读教学的实践，发现这种评价对学生更加全面、客观，例如，阅读中问题的提出，讨论，解决，能够临场各抒己见予以解决，并且还可以利用互联网，快捷的找到一篇类似的文章，类似的问题，让学生重复思考，反复解答，直到熟练的了解、掌握为止。这样让学生的自主探究和创新能力都得到了提高。
此外智慧课堂还具有线上线下一体化课堂教学环境，就是授课老师可以通过“数据中心“，选择一定的条件来筛选学生，也可以把设置的问题进行分层次，如语文阅读，优等生可以做一些散文类作品阅读，学困生做一些叙事类作品阅读，使得不同等次的学生都能做到适合自己的阅读题目，并随时随地反馈答题情况，时时刻刻予以评价。所以说智慧课堂的全程动态评价增强了学习的互动性，提高了学习的积极性，大大提升了教学效率和教学效果。
总之，智慧课堂的运用，让各科教学都更加生动、快捷、高效，真正实现了“以学生为主”的课堂教学模式，使学生的被动学习变为主动学习，我的语文阅读教学也展开了一片广阔的天地。
参考文献
1、郑丽丽：《课外语文（下）》;2018-07-30
2、曾燕：《2020课程教学与管理云论坛》;2020-12-10
3、李云丽;《课程教材教学研究（教育研究）》;2014-09-01
4、《安徽省智慧学校建设总体规划（2018—2022年）》