论文部分内容阅读
《幼儿园指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿园教育应关注个别差异，促使每个孩子富有个性的发展。怎样才能更好的促使幼儿的发展呢？为什么区域活动能够更好的促使孩子富有个性的发展呢？大家都是知道区域活动就是一种小范围的活动，幼儿在活动中可以根据自己的意愿选择角落，选择材料，决定操作的次数，在独立的活动中主动地感知和思考，建立自己表象的概念，并通过各种形式来表达自己的想法，蕴含着松散性、愉悦性、顺应儿童求知天性的种种特点，是培植幼儿创造力的土壤。因此，幼儿园区域活动活动的开展是贯彻实施新《纲要》和《指南》的重要举措，也很好的顺应了孩子的发展需要。我园根据孩子的需要大胆进行了尝试，将区域活动划分为 “室内区域活动”和“室外区域活动”。
我园的区域活动全部都是开放式、自主式、混龄式的活动，根据孩子年龄特点和孩子的发展需要，将室内活动区分为生活区、美工区、科学区、建构区、益智区、表演区和阅读区;室外活动分为玩沙区、玩水区、攀爬区、跳跃区、童车区、平衡区和玩球区。通过区域活动的开放来满足不同孩子的需要，从而促使孩子们能有个性的发展。那么怎样才能让全园的幼儿自由、自主、开心、有序的开展全园性的区域活动呢？
一、要根据幼儿园的结构、场地特点进行适宜的区域划分
区域活动是幼儿园普遍采用的一种教育形式它有较丰富的活动内容，相对宽松的活动氛围，是幼儿自由选择、自主探索、自我发现的活动，它打破了传统的集体教学形式，让幼儿通过自己的探索、操作、体验从而获得发展。在创设区域活动的时候我们应该注意以下问题。
首先，要根据区域划分考虑安全性，什么样的区域活动适合在什么位置开展，将幼儿园的每一个地方都还给孩子，都成为孩子操作玩耍的空间。在室内区域活动中我们将幼儿园的各个班级及走廊都变成孩子的活动区，根据区域活动的性质和内容从安全角度考虑进行划分。
其次，要根据区域划分考虑互扰性，活动内容进行动静分开，以免相互影响。
有些区域是非常安静的区域，但是有些区域有时很热闹的区域，如阅读区就非常的安静，而表演区却是非常热闹的地方，我们根据区域的性质进行了考虑，避免区域之间相互影响。
再次，根据幼儿园的特点充分利用空间，将有限空间发挥他最大的实效。我园的美工室比较小，不能满足更多幼儿园的需要，于是我们将幼儿园室内美工室和室外涂鸦墙结合起来，这样不仅满足了孩子的需要还方便孩子刷洗工具。
二、要根据幼儿的生理、心理创设适宜环境
幼儿园应为幼儿创设良好的活动环境，使幼儿的个性充分、和谐、全面地得以发展。环境是大课堂，是看不见的老师，而我们应该做的是让孩子成为环境中生活的主人，为自己生活的环境付出智慧和能力，成为自己的主人。有些教师总是认为区域活动以尊重幼儿个别差异、满足幼儿个性发展为目的，因此在开展区域活动时往往过分强调了幼儿在区域活动中的自主与自由，使孩子出现放任自流的极端现象。然而，无规矩不成方圆，区域活动的有效开展必须依靠一套由班级幼儿及教师共同约定形成并遵守的集体规则和行为习惯，才能诱发幼儿主动参与、有效学习。在区域活动中创设标识性环境，以此提醒幼儿遵守一定的集体规则，使幼儿养成一定的学习生活习惯由此成为区域活动环境创设的首要要求。
三、根据幼儿年龄特点，投放适宜的材料
不同年龄段的孩子发展需求不一样，每个孩子之间也存在着个体差异性，不管是室内区域活动还是室外区域活动都需要根据孩子们的年龄特点来投放适宜的材料，这样才能满足不同孩子的需求。
要根据孩子的个体差异性投放适宜的材料。
新《纲要》指出：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。投放的材料既要符合幼儿原有水平，又能起到提升幼儿经验、促进幼儿发展的作用。像我园这样全园开放式的区域活动除了要设计适合不同年龄段孩子發展的内容，还要考虑在同一年龄段不同差异的孩子。如在生活区域活动中，我们有绣花区、衣物整理区、摘采区、夹豆豆区、擦鞋区、洗菜区等，这样可以满足不同年龄段孩子的需求;而在同一个摘菜区，我们为了满足不同孩子的需要准备了不同的菜供幼儿操作，如剥豌豆、刨土豆、摘白菜等。
在室外体育区也是同样。如在童车区我们也是根据孩子的不同需求准备了不同的车供幼儿使用，有三轮自行车、两轮自行车、滑板车、平衡车、推车等，孩子就根据自己的需求选择适合自己的车进行操作。由于是混龄活动，这样一来它不仅可以促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，而且还可以提高幼儿在户外体育区域活动中的自主性和积极性.推动幼儿社会性的发展。
四、满足幼儿极强的求知欲，有目的的投放材料
幼儿对周围世界有着极强的求知探索欲望，他们不但爱问：“是什么？”还想知道“为什么？”很喜欢探索周围不知道的东西。结合幼儿的这个特点，我们有目的地投放游戏材料，把目标隐性地体现在材料中。如幼儿在科学区中，中班已经接触过很多科学知识，对磁铁的磁性有一定了解，升入大班以后，他们对一些科学原理更加感兴趣，于是我们在科学区投放一些材料满足他们的这些需要，根据磁铁“同性相斥异性相吸”的原理投放磁铁剧场等，让幼儿在进一步操作中感受磁铁的磁性并且逐渐学会记录。同时为了提高幼儿的探索欲望，满足不同年龄段孩子的需要，我们还投放了，“怎样让纸片站起来”“小球溜溜”“摩擦起点”“怎样让沉在水底的物品浮起来”等。让孩子在玩耍中、操作中、探索中自己获得新知。
经过一学年大胆尝试，我园幼儿更加喜欢区域活动，更加喜欢上了幼儿园。随着区域活动内容的不断丰富，幼儿的动手操作能力、语言表达能力和交往能力有了明显提高，他们每天在探索中获得新知，在尝试中获得自信，都在快乐中成长。
我园的区域活动全部都是开放式、自主式、混龄式的活动，根据孩子年龄特点和孩子的发展需要，将室内活动区分为生活区、美工区、科学区、建构区、益智区、表演区和阅读区;室外活动分为玩沙区、玩水区、攀爬区、跳跃区、童车区、平衡区和玩球区。通过区域活动的开放来满足不同孩子的需要，从而促使孩子们能有个性的发展。那么怎样才能让全园的幼儿自由、自主、开心、有序的开展全园性的区域活动呢？
一、要根据幼儿园的结构、场地特点进行适宜的区域划分
区域活动是幼儿园普遍采用的一种教育形式它有较丰富的活动内容，相对宽松的活动氛围，是幼儿自由选择、自主探索、自我发现的活动，它打破了传统的集体教学形式，让幼儿通过自己的探索、操作、体验从而获得发展。在创设区域活动的时候我们应该注意以下问题。
首先，要根据区域划分考虑安全性，什么样的区域活动适合在什么位置开展，将幼儿园的每一个地方都还给孩子，都成为孩子操作玩耍的空间。在室内区域活动中我们将幼儿园的各个班级及走廊都变成孩子的活动区，根据区域活动的性质和内容从安全角度考虑进行划分。
其次，要根据区域划分考虑互扰性，活动内容进行动静分开，以免相互影响。
有些区域是非常安静的区域，但是有些区域有时很热闹的区域，如阅读区就非常的安静，而表演区却是非常热闹的地方，我们根据区域的性质进行了考虑，避免区域之间相互影响。
再次，根据幼儿园的特点充分利用空间，将有限空间发挥他最大的实效。我园的美工室比较小，不能满足更多幼儿园的需要，于是我们将幼儿园室内美工室和室外涂鸦墙结合起来，这样不仅满足了孩子的需要还方便孩子刷洗工具。
二、要根据幼儿的生理、心理创设适宜环境
幼儿园应为幼儿创设良好的活动环境，使幼儿的个性充分、和谐、全面地得以发展。环境是大课堂，是看不见的老师，而我们应该做的是让孩子成为环境中生活的主人，为自己生活的环境付出智慧和能力，成为自己的主人。有些教师总是认为区域活动以尊重幼儿个别差异、满足幼儿个性发展为目的，因此在开展区域活动时往往过分强调了幼儿在区域活动中的自主与自由，使孩子出现放任自流的极端现象。然而，无规矩不成方圆，区域活动的有效开展必须依靠一套由班级幼儿及教师共同约定形成并遵守的集体规则和行为习惯，才能诱发幼儿主动参与、有效学习。在区域活动中创设标识性环境，以此提醒幼儿遵守一定的集体规则，使幼儿养成一定的学习生活习惯由此成为区域活动环境创设的首要要求。
三、根据幼儿年龄特点，投放适宜的材料
不同年龄段的孩子发展需求不一样，每个孩子之间也存在着个体差异性，不管是室内区域活动还是室外区域活动都需要根据孩子们的年龄特点来投放适宜的材料，这样才能满足不同孩子的需求。
要根据孩子的个体差异性投放适宜的材料。
新《纲要》指出：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。投放的材料既要符合幼儿原有水平，又能起到提升幼儿经验、促进幼儿发展的作用。像我园这样全园开放式的区域活动除了要设计适合不同年龄段孩子發展的内容，还要考虑在同一年龄段不同差异的孩子。如在生活区域活动中，我们有绣花区、衣物整理区、摘采区、夹豆豆区、擦鞋区、洗菜区等，这样可以满足不同年龄段孩子的需求;而在同一个摘菜区，我们为了满足不同孩子的需要准备了不同的菜供幼儿操作，如剥豌豆、刨土豆、摘白菜等。
在室外体育区也是同样。如在童车区我们也是根据孩子的不同需求准备了不同的车供幼儿使用，有三轮自行车、两轮自行车、滑板车、平衡车、推车等，孩子就根据自己的需求选择适合自己的车进行操作。由于是混龄活动，这样一来它不仅可以促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，而且还可以提高幼儿在户外体育区域活动中的自主性和积极性.推动幼儿社会性的发展。
四、满足幼儿极强的求知欲，有目的的投放材料
幼儿对周围世界有着极强的求知探索欲望，他们不但爱问：“是什么？”还想知道“为什么？”很喜欢探索周围不知道的东西。结合幼儿的这个特点，我们有目的地投放游戏材料，把目标隐性地体现在材料中。如幼儿在科学区中，中班已经接触过很多科学知识，对磁铁的磁性有一定了解，升入大班以后，他们对一些科学原理更加感兴趣，于是我们在科学区投放一些材料满足他们的这些需要，根据磁铁“同性相斥异性相吸”的原理投放磁铁剧场等，让幼儿在进一步操作中感受磁铁的磁性并且逐渐学会记录。同时为了提高幼儿的探索欲望，满足不同年龄段孩子的需要，我们还投放了，“怎样让纸片站起来”“小球溜溜”“摩擦起点”“怎样让沉在水底的物品浮起来”等。让孩子在玩耍中、操作中、探索中自己获得新知。
经过一学年大胆尝试，我园幼儿更加喜欢区域活动，更加喜欢上了幼儿园。随着区域活动内容的不断丰富，幼儿的动手操作能力、语言表达能力和交往能力有了明显提高，他们每天在探索中获得新知，在尝试中获得自信，都在快乐中成长。