论文部分内容阅读
[摘要]写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。注重观察能力的培养；注重生活实践，培养学生写作兴趣，写作应与生活实践和兴趣相结合。注重想象能力的培养，多积累生活素材，丰富记忆表象，扩大想象空间；形式多样，加强想象练习，提高创新素质。
[关键词]观察能力；写作；想象能力
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。作为课程的具体落实者——小学语文教师，应该如何落实课程标准，培养学生的写作能力呢？笔者认为，可以从以下几个方面培养学生的写作能力。
一、注重观察能力的培养
写作训练与实际观察是获取一切知识的门户，也是学生直接运用感官在实际生活中获取第一手材料，独立进行写作的基础。教师指导学生实际观察，培养与发展学生的良好观察力也是对学生进行写作的基本功训练的重要方面。这一训练应是有目的、有计划、有步骤地进行。大体上我遵循以下的步骤进行：1.观察事物的部分写片断，可以结合语文阅读教学对日出日落、四季变化的描述，带领学生到大自然中观察日出日落的场景、四季景色的不同等。学生独立写作的训练，也从组织学生观察事物的部分写片断开始。我曾要求学生细致地观察本班一个同学的面貌，描述这个同学的肖像，要抓住这个同学的最大特点写，写的逼真，不说姓名大家就知道写的是谁。这种训练很有收效，同学们写出的片断有血有肉，生动感人，而且还大大提高了同学们练习写作的兴趣。2.观察事物场景写短文。观察事物场景写短文是在观察事物的部分写片断的基础上进行的。如我曾组织学生参观我校多功能教室、海洋动物标本展览等，引导他们实际观察。组织这种观察，教师在事前要制订更周密的计划，做好观察前的准备。观察前，也要把观察目的和要求给学生讲清楚，并要求学生观察中做记录。观察回来后，教师要启发指导学生按观察顺序与重点整理记录的材料，完成短文写作，选择其中写得较好的在班级朗读。
二、注重生活实践、培养学生写作兴趣
如何让小学生能够顺利地写作，调动学生写作的积极性呢?笔者认为，可以从以下方面着手。
（一）写作应与生活实践相结合。生活是千姿百态的，是无奇不有的，自家的，别家的，校内的，校外的，大大小小的，真是让人目不暇接，眼花缭乱。但是，如何引导学生去体验生活，去观察生活，就要我们老师去耐心指导；细心安排、指导他们留心观察自然现象和周围发生的事情。从一日三餐到衣帽鞋袜，从深巷小院到高楼大厦，从蝶花飞舞到雷雨蛙鸣，这些鲜明生动的事物，都该让学生去观察去思考，去想象去描绘。这样有意识组织小学生开展活动，丰富他们的生活，丰富他们的大脑。
（二）写作应与培养兴趣相结合。兴趣和爱好既是小学生写好作文的第一位老师，又是动力源。只有使学生想写作文，变“要我写”为“我要写”之时，才达到作文教学的成功目标。指导学生写好每一篇作文，一开始就要使学生认识到，作文就是把自己看到的、听到的、想到的用文字记下来，从而消除学生对作文的神秘感。在具体教学活动中，也要注意让后进生也喜欢作文。教学中，面对后进生，这就特别要求教师要有耐心，用辩证的观点和发展的眼光看待后进生，热爱后进生。只有这样，才能发现后进生的闪光点，积极诱导，促使他们进步，激发其写作兴趣。
三、注重想象能力的培养
把原有表象创造出新形象的思维能力就是想象力。想象是创造的先导，丰富的想象是创新的翅膀，无论是再造想象还是创造想象，对提高学生的写作都十分有益。爱因斯坦就说过，“想象力比知识更重要。”可见，作文教学与想象力二者有着密切的关系，作文教学中没有想象力，学生作文时就会思路闭塞，内容空洞，立意不新。因此，在作文教学中，一定要培养学生的想象能力。
（一）多积累生活素材，丰富记忆表象，扩大想象空间。记忆表象是想象的原料，正如贵重的合金需要有各种贵重金属作为原料一样， 而生活中的素材正是想象中的“各种金属原料”，鲁班从茅草割手得到启发发明了锯子等等事例不正说明了生活是创造的源泉吗？离开这个源泉，离开生活，作文就失去了它的价值。而生活又是多姿多彩，日新月异的。同理，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。即：“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”那么在作文想象力中一千个学生就允许有一千份不同的生活感受。可是大多数孩子却成天来往于学校和家庭，他们所能获取的信息毕竟有限，再加上信息传递单一、缓慢，刺激度弱，使得学生作文内容陈旧，千篇一律。鉴此，教师必须扩展学生的生活空间，引导学生从中捕捉信息，汲取营养，增长见识。通过翻阅书报、上网浏览、收听广播、收看电视、请教他人等多种途径涉猎，搜集和整理有价值的生活素材，拓展视野、发展思维、诱发创造欲。
（二）形式多样，加强想象练习，提高创新素质。作文教学应顺应学生发展的规律，应当采用多种形式的想象性作文练习来培养学生的想象能力。为了使学生富有个性的情感和想象性思维，说自己想说的话，写自己想写的文章，为了促进小学练习想象性作文，教学过程中采用了多种形式：1.续写想象。教学时可根据某些课文言尽而意未尽的语言材料，设置疑问，引导学生展开想象，续写故事的多种结局，借以培养学生的发散思维能力。2.图形想象。用几何图形发挥想象， 或拼图， 根据图意，写想象作文，学生想象丰富，悟出了许多人生的哲理，写出了一批佳作。
总之，学生的作文水平不是一朝一夕就能提高的，只有持之以恒地培养他们的观察、思维、想象和修改能力，相信，这样他们的写作水平必然会迈上一个高的阶梯。
[关键词]观察能力；写作；想象能力
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。作为课程的具体落实者——小学语文教师，应该如何落实课程标准，培养学生的写作能力呢？笔者认为，可以从以下几个方面培养学生的写作能力。
一、注重观察能力的培养
写作训练与实际观察是获取一切知识的门户，也是学生直接运用感官在实际生活中获取第一手材料，独立进行写作的基础。教师指导学生实际观察，培养与发展学生的良好观察力也是对学生进行写作的基本功训练的重要方面。这一训练应是有目的、有计划、有步骤地进行。大体上我遵循以下的步骤进行：1.观察事物的部分写片断，可以结合语文阅读教学对日出日落、四季变化的描述，带领学生到大自然中观察日出日落的场景、四季景色的不同等。学生独立写作的训练，也从组织学生观察事物的部分写片断开始。我曾要求学生细致地观察本班一个同学的面貌，描述这个同学的肖像，要抓住这个同学的最大特点写，写的逼真，不说姓名大家就知道写的是谁。这种训练很有收效，同学们写出的片断有血有肉，生动感人，而且还大大提高了同学们练习写作的兴趣。2.观察事物场景写短文。观察事物场景写短文是在观察事物的部分写片断的基础上进行的。如我曾组织学生参观我校多功能教室、海洋动物标本展览等，引导他们实际观察。组织这种观察，教师在事前要制订更周密的计划，做好观察前的准备。观察前，也要把观察目的和要求给学生讲清楚，并要求学生观察中做记录。观察回来后，教师要启发指导学生按观察顺序与重点整理记录的材料，完成短文写作，选择其中写得较好的在班级朗读。
二、注重生活实践、培养学生写作兴趣
如何让小学生能够顺利地写作，调动学生写作的积极性呢?笔者认为，可以从以下方面着手。
（一）写作应与生活实践相结合。生活是千姿百态的，是无奇不有的，自家的，别家的，校内的，校外的，大大小小的，真是让人目不暇接，眼花缭乱。但是，如何引导学生去体验生活，去观察生活，就要我们老师去耐心指导；细心安排、指导他们留心观察自然现象和周围发生的事情。从一日三餐到衣帽鞋袜，从深巷小院到高楼大厦，从蝶花飞舞到雷雨蛙鸣，这些鲜明生动的事物，都该让学生去观察去思考，去想象去描绘。这样有意识组织小学生开展活动，丰富他们的生活，丰富他们的大脑。
（二）写作应与培养兴趣相结合。兴趣和爱好既是小学生写好作文的第一位老师，又是动力源。只有使学生想写作文，变“要我写”为“我要写”之时，才达到作文教学的成功目标。指导学生写好每一篇作文，一开始就要使学生认识到，作文就是把自己看到的、听到的、想到的用文字记下来，从而消除学生对作文的神秘感。在具体教学活动中，也要注意让后进生也喜欢作文。教学中，面对后进生，这就特别要求教师要有耐心，用辩证的观点和发展的眼光看待后进生，热爱后进生。只有这样，才能发现后进生的闪光点，积极诱导，促使他们进步，激发其写作兴趣。
三、注重想象能力的培养
把原有表象创造出新形象的思维能力就是想象力。想象是创造的先导，丰富的想象是创新的翅膀，无论是再造想象还是创造想象，对提高学生的写作都十分有益。爱因斯坦就说过，“想象力比知识更重要。”可见，作文教学与想象力二者有着密切的关系，作文教学中没有想象力，学生作文时就会思路闭塞，内容空洞，立意不新。因此，在作文教学中，一定要培养学生的想象能力。
（一）多积累生活素材，丰富记忆表象，扩大想象空间。记忆表象是想象的原料，正如贵重的合金需要有各种贵重金属作为原料一样， 而生活中的素材正是想象中的“各种金属原料”，鲁班从茅草割手得到启发发明了锯子等等事例不正说明了生活是创造的源泉吗？离开这个源泉，离开生活，作文就失去了它的价值。而生活又是多姿多彩，日新月异的。同理，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。即：“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”那么在作文想象力中一千个学生就允许有一千份不同的生活感受。可是大多数孩子却成天来往于学校和家庭，他们所能获取的信息毕竟有限，再加上信息传递单一、缓慢，刺激度弱，使得学生作文内容陈旧，千篇一律。鉴此，教师必须扩展学生的生活空间，引导学生从中捕捉信息，汲取营养，增长见识。通过翻阅书报、上网浏览、收听广播、收看电视、请教他人等多种途径涉猎，搜集和整理有价值的生活素材，拓展视野、发展思维、诱发创造欲。
（二）形式多样，加强想象练习，提高创新素质。作文教学应顺应学生发展的规律，应当采用多种形式的想象性作文练习来培养学生的想象能力。为了使学生富有个性的情感和想象性思维，说自己想说的话，写自己想写的文章，为了促进小学练习想象性作文，教学过程中采用了多种形式：1.续写想象。教学时可根据某些课文言尽而意未尽的语言材料，设置疑问，引导学生展开想象，续写故事的多种结局，借以培养学生的发散思维能力。2.图形想象。用几何图形发挥想象， 或拼图， 根据图意，写想象作文，学生想象丰富，悟出了许多人生的哲理，写出了一批佳作。
总之，学生的作文水平不是一朝一夕就能提高的，只有持之以恒地培养他们的观察、思维、想象和修改能力，相信，这样他们的写作水平必然会迈上一个高的阶梯。