论文部分内容阅读
【摘 要】利用课堂上有限的时间引领学生学好藏语文，是摆在每位教师面前的重要问题。教师教学方法和教学艺术的提高是全面提高教学质量，构建高效的藏藏语文课堂的关键。
【关键词】构建 初中藏语文 高效课堂
在竞争日益严峻的今天，升学率不但制约了学校教学，也决定了学生过多地被功利思想支配，希望花最少的时间获得最大的效益，这是无可厚非的。因为课后学生不会花过多时间学习藏语文，我们应抓住有限的四十分钟。这四十分钟我们教什么，怎么教？如何改变藏语文课堂教学中效率低下的现状，打造高效课堂？这成为一线藏语文老师急需思考和探究的课题。
一、明确目标，创造性地使用教材
藏语文课堂教学的目标是一堂藏语文课的灵魂，它既是教师教的指南，又是学生学的指标，也是藏语文课堂评价的依据。藏语文教学目标首先要明确，一堂课要达到什么目的，教师上课前就要“瞄准最后的结果”，这个目标要根据教师选取的教材内容而定，这就要求教师吃透大纲精神，用好教材，研究学生，写好教案，做到脑中有纲，腹中有书，目中有人，胸中有案。其次，目标越明确，课堂教学过程的组织就越紧凑，教学效果就越明显.教学的目标要重点突出。一堂藏语文课不能面面俱到，目标确定了，讲什么，练什么，既要全面又要保证重点。
传统藏语文教材内容陈旧，格式死板，大都以文体或知识点组成单元.不利于发挥学生的主观能动性。新课程教材不是简单的藏语文知识罗列，而是用人文话题组成的一个个专题，能够让学生在独立探究中提高学习藏语文的能力，全面提升学生的藏语文素养。所以要让学生从自己的兴趣出发，根据自己已有的知识经验创造性地使用教材，才能真正活学、活用，成为教材的研究者与改造者。学习藏语文要注重平时的积累，俗语说“积沙成塔集腋成裘”。平时要经常摘抄有用的名人名言、格言警句：阅读中外名著及富有时代气息的现代文学精品：欣赏优美的诗歌、散文：制订阅读、背诵计划，每天读一篇或100页，背诵一句或一条名人名言；把课本与课外读本、必修课本和选修课本充分结合起来，注意相关课文异同点的分析与比较：就阅读报刊来说，每期部有文学版，也会有不少好的诗文。要提取、整合、有用的信息，并进行收集、重组，创造性地对教材进行补充。即使是电视中转播的新闻，也能过让学生学到很多藏语文知识。
二、精心备好每一节课
备好课是上好课的关键，是教学的基础。教学从来就是打有备之战。只有这样，才能真正提高藏文课堂教学的效率。那么如何备好课？不外乎做到了解学生情况，摸清学生知识及能力的底细这几点，知彼知己，才能做到有的放矢；明确教学目标，备课必须围绕教学目标设置问题，引导学生自主学习；教师应该刻苦专研教材，深入文本，了解和理解文本的内容及思想情感，清楚课文的写作思路，把握文章的结构，明确教材的目标，预设学生可能提到的问题；把握文本的重点内容，让学生在有限的课堂中能抓住主要内容，有针对性地学习。我们都知道，新课标不仅要注重学生对知识的掌握，更注重提高学生的能力。备课的另一个环节，就是对学生能力训练的操作。学生能力的训练，既要注意学生的实际，又要切合文本的教学。一个问题的设计，要在文本基础上逐渐向课外延伸。所以对备课的要求，不仅是教师的教法，更要关注学生的学法。要全面综合考虑。
三、设计趣味课堂导语，激发学生学习兴趣
课堂导语即每节课开始至进入所学知识的过渡性语言，传统的藏语文课堂往往是开门见山，直接省略了这一步，其实精妙的课堂导语不仅能缓解课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣。有课堂导语要短小精妙，并且能激發学生的学习兴趣。设计导语时，教师必须考虑如何激发学生学习课文的兴趣，以便能唤起学生的注意力，使学生在课堂上始终处在愉悦状态之中。课堂上的导语不仅要短，还要触及重点，切中要点，将学生一下子就引导到教学的枢纽地带，自然而然地完成教学目标。
教材中课文绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作。设计导语时，教师除考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，并创设相应的教学情境，促使学生入情、移情、冶情。
四、拓展预习方法，延伸知识构架
良好的预习习惯可以奠定学生良好的学习基础，同时它也是决定课堂质量的关键性因素。作为学好藏语文的第一步，预习不仅能提高学生的自学能力，还能提高藏语文课堂的整体教学效率，常见的预习方法有阅读法、联想法、设问法和整理法四种。其中阅读法是四种方法中相对较简单的一种，就是从头到尾将课文通读一遍，标记重点难点；而联想法则是根据预习内容进行联想，将新旧知识进行融会贯通：设问法是将预习中不懂的问题标记出来，采用假设的方式，转变思考角度进行解答，是提高自学能力的一种预习方式；最后一种预习方式是整理法，所谓整理法即对预习的知识进行分析和整理，概括预习内容中的重点，让知识系统化。定期向学生推荐课内外读物，让学生养成良好的阅读习惯，这对学生的阅读水平和文学鉴赏能力都有益处。最后练笔，不论是摘抄、仿写还是读后感练笔是提高写作水平的必经之道，而良好的写作习惯，可以让学生积累写作素材，用藏文描绘自己的心声。
五、灵活变通的运用奖励机制
首先，教师要根据课卷教学中的动态生成和教学实际.特别是学生的思维实际和学习能力实际，灵活处理已经预设好却不适应课堂教学实际的教学步骤。比如，可以是前后的变通，也可以是主次的变通.还可以是教师的讲授活动和学生的学习活动之间的变通。
其次，要以“激励”的方式引导高中生开始至终参与知识的积累过程，增强自信和意志力。高中学生正处在青春成长初期，他们的自我评价体系尚未完善，他们因学业上的挫折失败，大有自卑感，常轻视自己，较低地评价自己，易产生学习焦虑、学校恐惧症和人际关系紧张等各种心理障碍。他们很需要教师给予客观评价。因此。在教学中，我们要多给他们提供表现的机会，寻找他们表现中的合理因素，提炼优点，及时予以鼓励和表扬。
【关键词】构建 初中藏语文 高效课堂
在竞争日益严峻的今天，升学率不但制约了学校教学，也决定了学生过多地被功利思想支配，希望花最少的时间获得最大的效益，这是无可厚非的。因为课后学生不会花过多时间学习藏语文，我们应抓住有限的四十分钟。这四十分钟我们教什么，怎么教？如何改变藏语文课堂教学中效率低下的现状，打造高效课堂？这成为一线藏语文老师急需思考和探究的课题。
一、明确目标，创造性地使用教材
藏语文课堂教学的目标是一堂藏语文课的灵魂，它既是教师教的指南，又是学生学的指标，也是藏语文课堂评价的依据。藏语文教学目标首先要明确，一堂课要达到什么目的，教师上课前就要“瞄准最后的结果”，这个目标要根据教师选取的教材内容而定，这就要求教师吃透大纲精神，用好教材，研究学生，写好教案，做到脑中有纲，腹中有书，目中有人，胸中有案。其次，目标越明确，课堂教学过程的组织就越紧凑，教学效果就越明显.教学的目标要重点突出。一堂藏语文课不能面面俱到，目标确定了，讲什么，练什么，既要全面又要保证重点。
传统藏语文教材内容陈旧，格式死板，大都以文体或知识点组成单元.不利于发挥学生的主观能动性。新课程教材不是简单的藏语文知识罗列，而是用人文话题组成的一个个专题，能够让学生在独立探究中提高学习藏语文的能力，全面提升学生的藏语文素养。所以要让学生从自己的兴趣出发，根据自己已有的知识经验创造性地使用教材，才能真正活学、活用，成为教材的研究者与改造者。学习藏语文要注重平时的积累，俗语说“积沙成塔集腋成裘”。平时要经常摘抄有用的名人名言、格言警句：阅读中外名著及富有时代气息的现代文学精品：欣赏优美的诗歌、散文：制订阅读、背诵计划，每天读一篇或100页，背诵一句或一条名人名言；把课本与课外读本、必修课本和选修课本充分结合起来，注意相关课文异同点的分析与比较：就阅读报刊来说，每期部有文学版，也会有不少好的诗文。要提取、整合、有用的信息，并进行收集、重组，创造性地对教材进行补充。即使是电视中转播的新闻，也能过让学生学到很多藏语文知识。
二、精心备好每一节课
备好课是上好课的关键，是教学的基础。教学从来就是打有备之战。只有这样，才能真正提高藏文课堂教学的效率。那么如何备好课？不外乎做到了解学生情况，摸清学生知识及能力的底细这几点，知彼知己，才能做到有的放矢；明确教学目标，备课必须围绕教学目标设置问题，引导学生自主学习；教师应该刻苦专研教材，深入文本，了解和理解文本的内容及思想情感，清楚课文的写作思路，把握文章的结构，明确教材的目标，预设学生可能提到的问题；把握文本的重点内容，让学生在有限的课堂中能抓住主要内容，有针对性地学习。我们都知道，新课标不仅要注重学生对知识的掌握，更注重提高学生的能力。备课的另一个环节，就是对学生能力训练的操作。学生能力的训练，既要注意学生的实际，又要切合文本的教学。一个问题的设计，要在文本基础上逐渐向课外延伸。所以对备课的要求，不仅是教师的教法，更要关注学生的学法。要全面综合考虑。
三、设计趣味课堂导语，激发学生学习兴趣
课堂导语即每节课开始至进入所学知识的过渡性语言，传统的藏语文课堂往往是开门见山，直接省略了这一步，其实精妙的课堂导语不仅能缓解课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣。有课堂导语要短小精妙，并且能激發学生的学习兴趣。设计导语时，教师必须考虑如何激发学生学习课文的兴趣，以便能唤起学生的注意力，使学生在课堂上始终处在愉悦状态之中。课堂上的导语不仅要短，还要触及重点，切中要点，将学生一下子就引导到教学的枢纽地带，自然而然地完成教学目标。
教材中课文绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作。设计导语时，教师除考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，并创设相应的教学情境，促使学生入情、移情、冶情。
四、拓展预习方法，延伸知识构架
良好的预习习惯可以奠定学生良好的学习基础，同时它也是决定课堂质量的关键性因素。作为学好藏语文的第一步，预习不仅能提高学生的自学能力，还能提高藏语文课堂的整体教学效率，常见的预习方法有阅读法、联想法、设问法和整理法四种。其中阅读法是四种方法中相对较简单的一种，就是从头到尾将课文通读一遍，标记重点难点；而联想法则是根据预习内容进行联想，将新旧知识进行融会贯通：设问法是将预习中不懂的问题标记出来，采用假设的方式，转变思考角度进行解答，是提高自学能力的一种预习方式；最后一种预习方式是整理法，所谓整理法即对预习的知识进行分析和整理，概括预习内容中的重点，让知识系统化。定期向学生推荐课内外读物，让学生养成良好的阅读习惯，这对学生的阅读水平和文学鉴赏能力都有益处。最后练笔，不论是摘抄、仿写还是读后感练笔是提高写作水平的必经之道，而良好的写作习惯，可以让学生积累写作素材，用藏文描绘自己的心声。
五、灵活变通的运用奖励机制
首先，教师要根据课卷教学中的动态生成和教学实际.特别是学生的思维实际和学习能力实际，灵活处理已经预设好却不适应课堂教学实际的教学步骤。比如，可以是前后的变通，也可以是主次的变通.还可以是教师的讲授活动和学生的学习活动之间的变通。
其次，要以“激励”的方式引导高中生开始至终参与知识的积累过程，增强自信和意志力。高中学生正处在青春成长初期，他们的自我评价体系尚未完善，他们因学业上的挫折失败，大有自卑感，常轻视自己，较低地评价自己，易产生学习焦虑、学校恐惧症和人际关系紧张等各种心理障碍。他们很需要教师给予客观评价。因此。在教学中，我们要多给他们提供表现的机会，寻找他们表现中的合理因素，提炼优点，及时予以鼓励和表扬。