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阅读在我们的生活中是一项重要的活动，是我们吸取知识的主要手段和认识世界的重要途径。英语阅读是英语学习中不可缺少的环节，但在现如今小学英语阅读课教学中，存在以下几个问题：1.小学生词汇障碍、语法障碍和背景知识障碍。英语阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的。目前，小学生的词汇量少，词汇量是阅读的根本前提，没有一定的词汇量，有再好的阅读技巧也难以理解文章的内涵。2.很大部分学生，刚接触英语时，兴致勃勃，但学习一段时间后，就渐渐对英语缺乏兴趣。经过调查，发现许多学生觉得英语阅读文章难度大而且枯燥乏味。
面對这种状况，在互联网资源环境下，引入多媒体课堂势在必行。多媒体在小学英语阅读中有哪些益处呢？通过总结，可以概括为以下两点：1.激发小学生的兴趣，活跃课堂气氛。多媒体教学可为学习英语提供逼真的语言环境，并能做到声音、图像和文字的有机结合，给学生带来听觉和视觉上的冲击，提高学习兴趣，有助于培养学生的语感，进而使学生乐于学习英语。2.多媒体教学能够增加学生的词汇量，加强词汇的记忆效果。多媒体教学对于阅读过程中出现的的有一定难度的词汇和词组添加解释，词语和例句配有读音、解释，并附有图片，供学生随时查阅。这样图片、声音和影像合成在一起，使学生对词语的记忆更深刻、持久。
在互联网资源环境下，多媒体在小学阅读课堂有如此多的益处，那么，我们如何来唱响这最炫多媒体之歌呢？
一、热身导入炫耀阅读课堂
好的开始是成功的一半。阅读课堂最忌讳的就是，一开始教师就将阅读内容直接呈现给学生，学生毫无准备、毫无感觉地就与阅读内容面对面了。阅读是使学生产生读的需要并带着目的去读，因此，成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。
1.利用互联网资源，创设与阅读材料相近的情境，设置悬念吸引学生
小学生的主要特点是：生性好动，灵活多样，不喜欢单调、呆板，他们具有很强的好奇心，具有发展的主动性和教育的可塑性，但是他们缺乏独立学习的能力。所以，在阅读前，教师设定一定的情境激发学生们的兴趣，引发他们的探索欲望，进而帮助他们阅读是非常必要的。如：在进行PEP Book6 Unit2 B Read and write的教学时，教师先出示四张zoom和zip四季的活动PPT，学生们会感到好奇，注意力自然而然就集中了。
然后教师再结合自己对四季的态度，引出对同学们的提问：“Boys and西rls！I like summer best，because I Can eat watermelon.Look at these pictures.Do you know which season do Zoom and Zip like best？Read the passage and then you can find theanswer.”创设悬念，使学生迫不及待地要去阅读文章找出答案。
2.让学生全身心投入到课堂中，口、眼、耳、手等多种感官共同参与
英语教学要贴近生活。当学习的内容与学生的生活经验贴近时，学生会对学习的内容更感兴趣。同时，口、眼、耳、手等多种感官积极参与，有助于学生对文章的感知和记忆。
如在进行PEP Book6 Unit5 A Read and write的教学时，教师可通过PPT播放动物活动的声音，让学生分辨它们正在做什么，例如：猴子吃香蕉的声音，小袋鼠睡觉的声音，袋鼠跳跃的声音，大象散步的声音，狮子打架的声音等等。紧接着出示小动物们活动的图片，直观化、生活化的图片，调动学生的多种感官，集中他们的注意力，不仅激发了他们的兴趣，更加深了对教学内容的了解。
二、阅读内容炫彩阅读课堂
小学生年龄小，接触英语时间短，总体认知水平和知识积累有限，会影响学生英语学习的内容和方法。
1.在阅读文章里附上相关图片，帮助学生理解
大部分小孩都喜欢看动画片，其实，能够吸引他们的眼球的是图画，所以文字配图是必需的。另外，图片有助于他们猜测单词的意思，理解文章的大意。内容配图片是外表的炫丽，真正能够吸引学生的，应该是文章的流畅性、情节性和趣味性。如：PEP Book3 Unit3 story time中讲述兔子拔萝卜的故事，就运用了生动的插图。
对于四年级的学生来说，如果没有插图的情况下，可能还不认识tumip这个单词，以及pull up这个短语。由于添加插图，使得学生一目了然，更有兴趣去了解单词、短语的读法和用法。
2.在阅读后，播放与阅读内容相关的影像，延伸学生的视野
阅读的最后一个环节就是拓展。拓展的方法有很多，特别是寻找一些与所学习的阅读文章相类似的网络资源，让学生多看多听，拓宽视野。如：在学习PEP Book6 Unit5 story time讲述保护青蛙的故事之后，让学生观看动物世界的一些影片，对学生进行情感教育，让学生明白动物是我们的朋友，我们要好好爱护它们。
3.阅读材料形式多样，教师应该灵活选择
在实际教学中，英语阅读材料的形式有很多，如歌谣、歌曲、故事、短剧、生活常识、广告语等等，它们各有各的作用，教师应根据学生的具体情况，选择适当的阅读材料，促进学生阅读能力的发展。
三、选用炫丽多彩的练习题。检测阅读成果
练习可以反映学生掌握知识的情况，知识的掌握、阅读技能的形成、能力的培养必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是全面完成教学任务所必不可少的重要手段。
检验学生是否读懂文章，一般都是通过写“T”或“F”进行检验。其实，检查的方式还有很多，可以是Complete the table，Fill in the bankX或者说Number（排序）等等。英语的“听、说、读、写”是紧密结合、相辅相成的，不能把阅读教学拘泥于“读”上，听了之后读，读了之后说和写，这些都是阅读教学中的操练方式。Role play练习很受学生欢迎，学生能够充分发挥自己的想象力，更为他们提供重组新旧知识的机会。特别是在多媒体教学环境下，可以通过播放影片，让学生对其进行配音，这也不失为学习和检验的一种好方法。
总之，在互联网资源环境下，多媒体教学在小学英语阅读课堂中的表现是相当突出的，将多媒体应用到英语阅读教学中会收到传统教学方式所达不到的效果。所以，在今后的英语阅读教学中，我们应多利用互联网资源，创新英语阅读课堂。
面對这种状况，在互联网资源环境下，引入多媒体课堂势在必行。多媒体在小学英语阅读中有哪些益处呢？通过总结，可以概括为以下两点：1.激发小学生的兴趣，活跃课堂气氛。多媒体教学可为学习英语提供逼真的语言环境，并能做到声音、图像和文字的有机结合，给学生带来听觉和视觉上的冲击，提高学习兴趣，有助于培养学生的语感，进而使学生乐于学习英语。2.多媒体教学能够增加学生的词汇量，加强词汇的记忆效果。多媒体教学对于阅读过程中出现的的有一定难度的词汇和词组添加解释，词语和例句配有读音、解释，并附有图片，供学生随时查阅。这样图片、声音和影像合成在一起，使学生对词语的记忆更深刻、持久。
在互联网资源环境下，多媒体在小学阅读课堂有如此多的益处，那么，我们如何来唱响这最炫多媒体之歌呢？
一、热身导入炫耀阅读课堂
好的开始是成功的一半。阅读课堂最忌讳的就是，一开始教师就将阅读内容直接呈现给学生，学生毫无准备、毫无感觉地就与阅读内容面对面了。阅读是使学生产生读的需要并带着目的去读，因此，成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。
1.利用互联网资源，创设与阅读材料相近的情境，设置悬念吸引学生
小学生的主要特点是：生性好动，灵活多样，不喜欢单调、呆板，他们具有很强的好奇心，具有发展的主动性和教育的可塑性，但是他们缺乏独立学习的能力。所以，在阅读前，教师设定一定的情境激发学生们的兴趣，引发他们的探索欲望，进而帮助他们阅读是非常必要的。如：在进行PEP Book6 Unit2 B Read and write的教学时，教师先出示四张zoom和zip四季的活动PPT，学生们会感到好奇，注意力自然而然就集中了。
然后教师再结合自己对四季的态度，引出对同学们的提问：“Boys and西rls！I like summer best，because I Can eat watermelon.Look at these pictures.Do you know which season do Zoom and Zip like best？Read the passage and then you can find theanswer.”创设悬念，使学生迫不及待地要去阅读文章找出答案。
2.让学生全身心投入到课堂中，口、眼、耳、手等多种感官共同参与
英语教学要贴近生活。当学习的内容与学生的生活经验贴近时，学生会对学习的内容更感兴趣。同时，口、眼、耳、手等多种感官积极参与，有助于学生对文章的感知和记忆。
如在进行PEP Book6 Unit5 A Read and write的教学时，教师可通过PPT播放动物活动的声音，让学生分辨它们正在做什么，例如：猴子吃香蕉的声音，小袋鼠睡觉的声音，袋鼠跳跃的声音，大象散步的声音，狮子打架的声音等等。紧接着出示小动物们活动的图片，直观化、生活化的图片，调动学生的多种感官，集中他们的注意力，不仅激发了他们的兴趣，更加深了对教学内容的了解。
二、阅读内容炫彩阅读课堂
小学生年龄小，接触英语时间短，总体认知水平和知识积累有限，会影响学生英语学习的内容和方法。
1.在阅读文章里附上相关图片，帮助学生理解
大部分小孩都喜欢看动画片，其实，能够吸引他们的眼球的是图画，所以文字配图是必需的。另外，图片有助于他们猜测单词的意思，理解文章的大意。内容配图片是外表的炫丽，真正能够吸引学生的，应该是文章的流畅性、情节性和趣味性。如：PEP Book3 Unit3 story time中讲述兔子拔萝卜的故事，就运用了生动的插图。
对于四年级的学生来说，如果没有插图的情况下，可能还不认识tumip这个单词，以及pull up这个短语。由于添加插图，使得学生一目了然，更有兴趣去了解单词、短语的读法和用法。
2.在阅读后，播放与阅读内容相关的影像，延伸学生的视野
阅读的最后一个环节就是拓展。拓展的方法有很多，特别是寻找一些与所学习的阅读文章相类似的网络资源，让学生多看多听，拓宽视野。如：在学习PEP Book6 Unit5 story time讲述保护青蛙的故事之后，让学生观看动物世界的一些影片，对学生进行情感教育，让学生明白动物是我们的朋友，我们要好好爱护它们。
3.阅读材料形式多样，教师应该灵活选择
在实际教学中，英语阅读材料的形式有很多，如歌谣、歌曲、故事、短剧、生活常识、广告语等等，它们各有各的作用，教师应根据学生的具体情况，选择适当的阅读材料，促进学生阅读能力的发展。
三、选用炫丽多彩的练习题。检测阅读成果
练习可以反映学生掌握知识的情况，知识的掌握、阅读技能的形成、能力的培养必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是全面完成教学任务所必不可少的重要手段。
检验学生是否读懂文章，一般都是通过写“T”或“F”进行检验。其实，检查的方式还有很多，可以是Complete the table，Fill in the bankX或者说Number（排序）等等。英语的“听、说、读、写”是紧密结合、相辅相成的，不能把阅读教学拘泥于“读”上，听了之后读，读了之后说和写，这些都是阅读教学中的操练方式。Role play练习很受学生欢迎，学生能够充分发挥自己的想象力，更为他们提供重组新旧知识的机会。特别是在多媒体教学环境下，可以通过播放影片，让学生对其进行配音，这也不失为学习和检验的一种好方法。
总之，在互联网资源环境下，多媒体教学在小学英语阅读课堂中的表现是相当突出的，将多媒体应用到英语阅读教学中会收到传统教学方式所达不到的效果。所以，在今后的英语阅读教学中，我们应多利用互联网资源，创新英语阅读课堂。