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摘 要：现阶段随着互联网时代的到来，更多的网络资源和网络文章冲击着初小语文的作文教学，从学生学习作文整体表现看，大部分小学生对“生活化作文”教学意义并不清晰，本文主要探究影响学生写作质量的因素，从中可发现，小学生作文难以感受到真诚和感情实感，作文束缚感比较明显。针对这些问题，现阶段初小作文教学实践小，以期将“生活化作文”作为突破口，增强学生实际生活与作文写作的联系，让学生在作文小反映生活，自然而然可以逐步提高学生的写作水平。本文对此进行了分析研究。
关键词：小学；生活化；写作水平；教学方法
随着我国有效的实行素质教育以来，语文教学改革有了新的发展方向，但是作文教学方法的发展仍然处于一个被动式的、相对封闭的开发模式，主要由于作文占据语文考试的大部分分值，且考试形式和学习形成都与考试成绩相关，因此在相应的学习过程中，大部分的学生仍然以“为考试而写作”的学习理念，基于此学习背景，大部分教师对于学生的写作质量及相应的真实情感的表达，无法利用作文教学进行呈现。鉴于此背景，提出了“生活化作文”的教学方法，探究现阶段小学作文教学的现状及如何将作文教学与生活相关联，进而提升学生的写作水平。
一、“生活化作文”教学方法概述
基于生活，源于生活，让整个的作文素材的积累都来源于生活，在生活过程中加强体验是现阶段“生活化作文”教学的主要理念，也是完善学生作文学习思想，构建有效的小学作文教学模式的关键。将与学生直接关联的社会生活引入到相应的作文教学中，不仅能够实现对语文作文教学的有效素材的提炼，同时也能够发挥教学主体意识，让更多的学生积极参与到相应的“生活化”作文学习的模式中，构建切实有效的写作思路。
例如实际的“生活化作文”教中，通过对生活场景的创设和生活中的具体事件的引用等，帮助学生快速了解和掌握学习内容，有效降低学生的学习难度，提升学生的学习效率。“生活化作文”教学要领就是要让小学生学会从生活中感知生活的魅力，在生活中学会感恩，并通过笔尖记录的形式写成作文，与同学及老师分享，并且提升自己写作作文的能力。
二、“生活化作文”教学策略分析
（一）作文命题生活化
对于小学生而言，作文学习只是处于初级阶段，议论文和记叙文是主要的考察题材，因此在作文命题的过程中应注重对于学生生活类作文的命题，以此结合现有的知识体系，构建有效的生活化作文内容，将整个的作文命题的相关理念及主要的思路进行相应分析，以实现整个作文命题生活化的教学理念。同时在作文进行命题的过程中，要以平时观察学生的学习状态为基准，从实际的教学内容出发，结合现有的教学实际及学生的学习状态，实现对整个作文命题的有效性分析。
另外，应时刻关注学生在社会生活中的思想动态，引导学生能够回归生活、素材源于生活，同时提升学生的观察能力和对事物的理解能力，例如，对于“我最喜欢的老师”这个作文题目，有学生对老师的特征进行了详细的描写，“她个子不高不矮，留着长发，她那浓浓的眉毛下一双眼睛炯炯有神，脸上总是挂着慈祥的笑容，她是我最喜欢的老师……”学生根据自己的生活体验进行写作，对生活感悟进行详细刻画，就可以使得所刻画的人物或事物惟妙惟肖、生动有趣。
（二）体验生活，积累素材
作文写作教学的关键是让学生能够进行有效的素材积累，只有这样才能够完善学生的写作能力，加速对于整个作文写作的理解力。在作文写作中，如何有效的构建作文写作的知识框架，加快整个作文写作内容的有效性，成为当前小学语文教学的重点。在生活中感受大自然、感受生活中的趣闻乐事，从而实现对于整个语文作文教学主要内容的分析，以实现对于语文作文教学的有效性分析。
作文写作要联系实际，只有这样才能够满足学生写作的乐趣，在写作中生活，在生活中写作，让学生养成良好的语文写作习惯，构建有效的语文写作知识体系，进而实现对于整个语文写作内容及写作要求的分析，以实现整个生活化作文的有效写作方式的积极推进。
在生活中接触到的事物要抱一感恩的心态，在学习过程中能够积极的体现相应的生活理念，将感恩的心体现到作文写作中，进而实现对整个素材积累的有效性分析。
三、结束语
综上，小学生活化作文是基于生活、基于课程改革的要求，在實际的教学内容的基础上进行构建的，因此需要结合相应的教学目的、教学情境进行有效的生活化作文教学内容的提炼，以实际的教学目标为基础，构建切实有效的生活化作文知识体系，进而发挥自主探究能力和基本能力，不断的实现对于整个生活化作文有效性分析，进而将生活化作文的学习理念与学习的技巧进行相应分析与分享，发挥生活化作文教学方法的主体作用，实现整个小学语文教学的有效性。
参考文献：
[1]梁慧梅.真情至性 快乐作文——关于农村小学生活化作文教学实践思考[J].学生之友（小学版）（下），2012（6）：47-47.
[2]刘庆庆.小学生活化作文教学实践的思考和探索[J].学园，2014（5）：116-116.
[3]赵梅.信息技术在小学生活化作文教学实践中的运用[J].考试周刊，2011（56）：71-72.
[4]瞿兰英，朱仲祖.小学生作文题材生活化的尝试——寄宿制小学生活化作文教学策略的探索[J].中国校外教育旬刊，2015（6）：144-144.
作者简介：高春媚，广东省清远市阳山县碧桂园小学。
关键词：小学；生活化；写作水平；教学方法
随着我国有效的实行素质教育以来，语文教学改革有了新的发展方向，但是作文教学方法的发展仍然处于一个被动式的、相对封闭的开发模式，主要由于作文占据语文考试的大部分分值，且考试形式和学习形成都与考试成绩相关，因此在相应的学习过程中，大部分的学生仍然以“为考试而写作”的学习理念，基于此学习背景，大部分教师对于学生的写作质量及相应的真实情感的表达，无法利用作文教学进行呈现。鉴于此背景，提出了“生活化作文”的教学方法，探究现阶段小学作文教学的现状及如何将作文教学与生活相关联，进而提升学生的写作水平。
一、“生活化作文”教学方法概述
基于生活，源于生活，让整个的作文素材的积累都来源于生活，在生活过程中加强体验是现阶段“生活化作文”教学的主要理念，也是完善学生作文学习思想，构建有效的小学作文教学模式的关键。将与学生直接关联的社会生活引入到相应的作文教学中，不仅能够实现对语文作文教学的有效素材的提炼，同时也能够发挥教学主体意识，让更多的学生积极参与到相应的“生活化”作文学习的模式中，构建切实有效的写作思路。
例如实际的“生活化作文”教中，通过对生活场景的创设和生活中的具体事件的引用等，帮助学生快速了解和掌握学习内容，有效降低学生的学习难度，提升学生的学习效率。“生活化作文”教学要领就是要让小学生学会从生活中感知生活的魅力，在生活中学会感恩，并通过笔尖记录的形式写成作文，与同学及老师分享，并且提升自己写作作文的能力。
二、“生活化作文”教学策略分析
（一）作文命题生活化
对于小学生而言，作文学习只是处于初级阶段，议论文和记叙文是主要的考察题材，因此在作文命题的过程中应注重对于学生生活类作文的命题，以此结合现有的知识体系，构建有效的生活化作文内容，将整个的作文命题的相关理念及主要的思路进行相应分析，以实现整个作文命题生活化的教学理念。同时在作文进行命题的过程中，要以平时观察学生的学习状态为基准，从实际的教学内容出发，结合现有的教学实际及学生的学习状态，实现对整个作文命题的有效性分析。
另外，应时刻关注学生在社会生活中的思想动态，引导学生能够回归生活、素材源于生活，同时提升学生的观察能力和对事物的理解能力，例如，对于“我最喜欢的老师”这个作文题目，有学生对老师的特征进行了详细的描写，“她个子不高不矮，留着长发，她那浓浓的眉毛下一双眼睛炯炯有神，脸上总是挂着慈祥的笑容，她是我最喜欢的老师……”学生根据自己的生活体验进行写作，对生活感悟进行详细刻画，就可以使得所刻画的人物或事物惟妙惟肖、生动有趣。
（二）体验生活，积累素材
作文写作教学的关键是让学生能够进行有效的素材积累，只有这样才能够完善学生的写作能力，加速对于整个作文写作的理解力。在作文写作中，如何有效的构建作文写作的知识框架，加快整个作文写作内容的有效性，成为当前小学语文教学的重点。在生活中感受大自然、感受生活中的趣闻乐事，从而实现对于整个语文作文教学主要内容的分析，以实现对于语文作文教学的有效性分析。
作文写作要联系实际，只有这样才能够满足学生写作的乐趣，在写作中生活，在生活中写作，让学生养成良好的语文写作习惯，构建有效的语文写作知识体系，进而实现对于整个语文写作内容及写作要求的分析，以实现整个生活化作文的有效写作方式的积极推进。
在生活中接触到的事物要抱一感恩的心态，在学习过程中能够积极的体现相应的生活理念，将感恩的心体现到作文写作中，进而实现对整个素材积累的有效性分析。
三、结束语
综上，小学生活化作文是基于生活、基于课程改革的要求，在實际的教学内容的基础上进行构建的，因此需要结合相应的教学目的、教学情境进行有效的生活化作文教学内容的提炼，以实际的教学目标为基础，构建切实有效的生活化作文知识体系，进而发挥自主探究能力和基本能力，不断的实现对于整个生活化作文有效性分析，进而将生活化作文的学习理念与学习的技巧进行相应分析与分享，发挥生活化作文教学方法的主体作用，实现整个小学语文教学的有效性。
参考文献：
[1]梁慧梅.真情至性 快乐作文——关于农村小学生活化作文教学实践思考[J].学生之友（小学版）（下），2012（6）：47-47.
[2]刘庆庆.小学生活化作文教学实践的思考和探索[J].学园，2014（5）：116-116.
[3]赵梅.信息技术在小学生活化作文教学实践中的运用[J].考试周刊，2011（56）：71-72.
[4]瞿兰英，朱仲祖.小学生作文题材生活化的尝试——寄宿制小学生活化作文教学策略的探索[J].中国校外教育旬刊，2015（6）：144-144.
作者简介：高春媚，广东省清远市阳山县碧桂园小学。