【摘 要】
：
释文：平生爱所南先生及陈古白画兰竹，既又见大涤子画石，或依法皴，或不依法皴，或整或碎，或完或不完。遂取其意，構成石势，然后以兰竹弥缝其间。虽学出两家，而笔墨则一气也。 ——郑板桥《题画兰竹石》
论文部分内容阅读
释文：平生爱所南先生及陈古白画兰竹，既又见大涤子画石，或依法皴，或不依法皴，或整或碎，或完或不完。遂取其意，構成石势，然后以兰竹弥缝其间。虽学出两家，而笔墨则一气也。
——郑板桥《题画兰竹石》
其他文献
摘 要：《义务教育美术课程标准（2011年版）》指出：“地方课程资源非常丰富，各地美术教研机构、研究人员和教师应努力做好开发工作，有组织地在当地进行调查、了解，分类整理，充分开发利用，积极编写校本课程与教材。”位于宁波江北灵山山坳中的保国寺大殿距今已经有1000多年的历史了，是迄今为止江南地区保存最完整的古建之一，这为我们落实课标精神、拓展中小学美术课程内容提供了良好的条件。现以《保国寺探秘之旅》
第一课 科学握笔 一、写不好字的“痛点” 为什么孩子们从一年级开始，拿着铅笔书写规范字，一直写到中学、大学、工作，却仍然很难轻松快速的写出漂亮的汉字？ 很少有人研究过这个问题，总认为字就是靠反复的练反复的写，却不知道如果方法不对，无论多大强度和多长时间的训练，都是错误的重复，甚至连握笔姿势都不对，写起来非常累，当然谈不上轻快和秀美了。 主要的痛点： 1、握笔过紧 几个手指头死死地握着笔
摘 要：竹编是中国传统民间手工艺，其中蕴涵着丰富的人文艺术、精湛技艺，笔者尝试把竹编资源引入学校的美术拓展教学。本文首先分析竹编画教学研究的意义，在此基础上提出竹编画在小学拓展教学中具体的实施策略、成效，以期让中国民间的传统文化在学生的价值体系里得以认同与传承。 关键词：竹编画 传统文化 传承 创新 实践研究 竹编是中国的非物质文化遗产，是中华民族传统民间艺术的重要组成部分之一，追溯源头可以一
摘 要：结合小学生的美术学习特质、平板电脑绘画的应用特点，以及现有的物质技术条件，本文从打破时空，便捷备课，提高探究能力;激发内驱，细化过程，突破重点难点;清晰示范，引领方法，促进创意表现;优化互动，和谐对话，同频共振四方面阐述了平板电脑在小学美术教学中的应用，利用多功能绘画软件丰富艺术体验，降低创作难度，帮助学生设计、创作出生动的美术作品，提升学生创作自信，增强教学交互性，进一步提升师生的美术素
案例背景介紹 剪纸源于我国，有千百年的历史，是我们的国宝，在世界上享有很高的声誉。本课所讲授的内容为团花剪纸，它是由折纸和剪纸相结合的艺术。团花剪纸是在学习浙江美术出版社五年级下册《剪纹样》《剪纸人物》《剪纸中的故事》后的课程拓展。五年级的学生通过前几节剪纸课的学习，已经学会如何设计剪纸纹样，剪刻能力也得到提高，在此基础上学习团花剪纸，是对前面所学知识进行综合应用，培养学生的综合实践能力，同时让
轻云遮日，夏风拂面。7月30日，书画艺术水平等级考试（2021）台州考区工作研讨会在椒江成功举办。大会重点解读和讲解了社会艺术水平考级的政策、考级系统的使用，分享了当下考级市场化发展的现状与未来趋势，并为台州新一批的指定报考单位进行了授牌。 本次会议由中国艺术科技研究所社会艺术水平考级台州考区办公室主办，“易术在线”承办;《中国篆刻·书画教育》杂志总监、浙江复兴国学研究院副院长尹可磊，社会艺术水
摘 要：美术教育的目的就是让孩子认识美、表达美，转型期孩子的写生教学可以采用以下策略：首先，寻艺感：选准转型期孩子主观写生的对象;其次，摆艺感：框准转型期孩子主观写生的构图。再次，承艺感：找准转型期孩子主观写生的载体;最后，创艺感：控准转型期孩子主观写生的创作。在写生的过程中自觉地去关注、观察、分析物象，感受主观性写生在绘画中的独特意义。 关键词：转型期 主观性教学 学生成长的绘画阶段大致可以
曹安琪 大家好，我叫曹安琪。我性格开朗，爱好广泛，在学习期间积极参加各种活动，多次参加学校市级比赛且成绩优越。我积极向上，热爱绘画，有上进心，勤于学习，能不断进步，喜欢挑战高难度，且已通过艺术水平等级考试美术七级，一直坚持努力提升自身的绘画水平与综合素质。我是一个很有时间观念的人，能积极认真做好每件事，不怕辛苦不怕累，更不怕挫折，待人真誠，善于沟通、协调，有较强的组织能力与团队精神，希望能在绘画
《字说古今》是萧山区河上镇大桥中心小学的校本课程，课程针对三四、五六年级开课，以汉字主线，结合古代字体演变的文化脉络和现代生活的创意设计，培养学生的跨学科文化素养与自发性兴趣爱好。《字说古今》课程不只是习字课，而是秉承跨学科、本地化和实用性的方向，借由汉字这一交叉学科的文化介质，贯通美术、书法、语文、历史等基础学科，融合古代传统文化与现代创意设计，古为今用，让学生从基本的线条、基础的象形为起点，取
郑 炜 1965年出生于北京，父母为著名雕塑家郑于鹤、沈吉伉俪。自幼随舅公李可染先生学习水墨画。1985年毕业于北京工艺美术学校装潢设计专业。1990年毕业于中央美术学院中国画专业。现为中央美术学院中国画学院特聘教授，中国人民大学艺术学院硕士研究生导师，李可染画院副院长、常务理事。中国美术家协会会员 。 潦草不可恕 郑炜出生在文革前一年，1971年李可染从湖北丹江口干校下放 后调回北京，为北京