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摘 要：我们农村中学物理实验教学普遍存在着以演示实验代替探究实验，以粉笔画图形式讲解实验过程（黑板实验），甚至实验课仅用口头形式讲解。别说学生动手，连个观察的机会都没有，哪来学生的理解，如何培养学生的学习兴趣，怎能提高学生的学习成绩。本文针对农村实验教学中存在的问题，对问题的原因进行了分析探究。
关键词：初中物理；实验教学；问题；原因
初中物理课本前言——科学之旅中提到了学怎样学好物理的基本方法。一是要“勤于动手，勤于观察”；二是要“勤于思考，重在理解”；三是要“联系实际，联系社会”。我在这里要说的就是第一点也是最重要的一点即“勤于动手，勤于观察”。动手就是动手做实验，观察就是看实验过程和实验现象。物理中的概念、定律、规律等都是在实验的基础上得到的。如：凸透镜成像规律的得出，就是通过实验的演示，然后通过对实验的分析，得出成像规律的；物理实验是物理素质教育非常重要的方面，通过实验培养学生动手、动脑能力，是现代教育的重要特征，所以应加强实验教育，重视分析实验原理、实验误差，实验中注重科学态度和方法。实验把自然现象简化、重现、复制出来，正确反映了科学规律；实验生动形象，从简单到复杂，符合认识规律、教学规律，是培养现代人才必个可少的重要手段。学生通过观察、實验、思考培养了观察能力、分析能力、归纳能力、动手能力和解决问题的能力，学生通过实验学到了实验技能，养成了良好的实验习惯、培养了科学态度和科学作风，所有这些对学生将是终身受益的。农村学生占全国学生的绝大多数，因而，在农村开展物理实验教学就显得尤为重要。
但是我们农村中学物理实验教学普遍存在着以演示实验代替探究实验，以粉笔画图形式讲解实验过程（黑板实验），甚至实验课仅用口头形式讲解。别说学生动手，连个观察的机会都没有，哪来学生的理解，如何培养学生的学习兴趣，怎能提高学生的学习成绩。针对农村实验教学中存在这些不足，我认为原因有以下几点。
一，教师专业不对口。近年来随着国家对教育的投资，各农村中学都配备了标准的实验室，各种实验仪器一应俱全。但由于教师专业不对口，正常的实验课没办法开展。尤其物理专业教师寥寥无几，专职人员少、兼职人员多，接受新生事物的能力比较差，业务水平不高，参加培训机会少，离实验室工作人员的要求相距太远，这样一支队伍，维持日常教学已挺费劲，要全面实行实验准备实验及实验后的仪器整理和维修就恐怕是勉为其难了，怎能把实验工作开展得如火如荼？只能由其他学科教师代上，甚至所教科目完全与专业不对口。因而实验仪器的操作和科学使用都存在着问题。最后导致实验课无法开展。农村学校师资配置大多还依据多年前的标准，以学生人数为主要参照，没有兼顾到学科和学校发展的实际需要。只有解决了这方面的问题，教师专业成长和发展的“瓶颈”才能从根本上获得突破。学校的发展和成绩的提高才有希望。
二，教师对实验教学的重视不够。教师一般认为有些小实验学生一看就明白，没必要做。如流体流速对压强的影响中的漏斗倒置后在下面放乒乓求，然后向下吹气，乒乓球会怎样移动等实验，既简单，又可以培养学生的学习兴趣。如果不做这样的小试，验久而久之，使得一些小实验学生没有掌握，有些小实验没见过，甚至有些都没听说过。而这些“小实验”是“大”实验的基础。前苏联的教育巨匠苏霍姆林斯基有这样一名话：“学生的聪明才智来自他们的手指尖”，揭示了动手实验的重要性。且学生动手操作是激发学习兴趣，发挥创造性的有益活动。又如小实验“你能制霜吗”？让学生动手实践，既提高了学习物理的兴趣，又明白了“霜”的成因，可谓一举两得，何乐而不为。
三，教师课前对实验的准备不充分。教师的实验教学社计没以学生的实际认知水平，学习习惯相结合。还是按教材特点去设计教法，不注重学生层次，不注重情境的创设，引发思维的积极性。学起于思，思源于疑。如问：物体吸收热量，温度是否升高？激发学生强烈的求知欲望，然后通过实验会收到较好的效果，兴趣是学习的第一老师。如“纸盒烧开水”等生动有趣的实验，使学生的注意力高度集中，让新奇的现象出乎他们的意料之外，使他们的兴趣大增，创造了知识的饥饿感，去发现其中的奥秘，加强的思维能力的培养。
四，实验教学课堂秩序混乱。由于学生极少进实验室，一旦进如实验室，存在很强的好奇心，乱动，乱摸，甚至损坏实验仪器等情况时有发生。若班级人数多，就更难管理了，所以部分教师胆怯实验课，怕秩序混乱，怕损坏仪器，最后导致的结果就是该做的实验不做。既是教学大纲要求也罢。为避免这种情况的发生，教师尽管多的要带学生进实验室，只有多进，多讲，才能消磨学生的不良积极性，才能进行有效的课堂实验。
五，没能合理利用对媒体教学。物理实验教学中，往往忽视多媒体在实验教学中的应用，视觉效果差，而多媒体可通过图、文、声、像，将实验的过程清晰地再现在学生面前，大大提高了实验效果。如：《用伏安法测电阻》实验时，可让学生先看一遍录像，对实验过程心中有数，然后再边看录像边做实验，效果很好。在《分子动理论》教学中，由于扩散现象是物体内分子无规则运动引起的，而这种微观世界的运动我们无法直接用肉眼观察到，故制作计算机软件，结合多媒体技术，将分子的这种运动科学、直观地显示出来，学生易于理解和掌握。
六，相对而言，农村家庭、学生对学习文化知识的重要性认识还不够。这种情况在我们东乡尤为严重。我本身身为东乡人，体验就更为深刻了。学龄儿童打工啊、放羊啊、帮父母亲干庄稼活等时有存在。即使学生来学校上课若布置家庭实验作业，能完成的少之又少。比如我在教学中给学生布置了家庭实——验密度对浮力的影响，即鸡蛋的沉浮实验，若鸡蛋在清水中会下沉，若在清水中撒盐并搅拌，会看到鸡蛋会上浮直至漂浮。但通过调查学生能完成的不到全班人数的五分之一。随着“两基”工作的收入开展和农民意识的逐步提高，近年来情况有所改观。但要发展和提高农村的教学质量还需要一定的时间。
七，对实验的考核有待改进。理教学是以实验为基础的，对学生实施考核势在必行，但应摒弃传统的纸笔型考核的单一形式，而用书面与实际操作相结合的方式，真实地衡量出学生的实际动手能力。不过在操作考核中应以“易行”、“可靠”为原则，操作考核的内容要覆盖所有的考核内容，既不能容易到“伸手可得”，也不能难到“跳一下也摘不到果子”的程度，要适中，评分要凭学生的操作动作，操作结果论英雄。
总之，实验教学的开展势在必行，其重要性不言而喻，存在的问题也需要面对。按照新课程理念，我们教师转变传统的应试教育观为素质教育观，变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教育观，将学生的发展放在首位，引导学生积极参与科学探究。教学时要改变传统的教学模式，让学生主动操作、探究、分析、归纳出结论。通过探究活动，不仅体现了“教师为主导，学生为主体”的理念，更增强了学生发现问题、解决问题的能力，培养了学生科学的思维方法，更重要的是在探究过程中培养了学生的创新精神。
参考文献：
[1]卢丽霞.对农村中学物理实验教学现状分析[J].中国校外教育：理论，2011（z1）.
[2]周文芳.对农村初中物理创新实验教学的思考[J].中学物理教学参考，2015（22）：21-22.
关键词：初中物理；实验教学；问题；原因
初中物理课本前言——科学之旅中提到了学怎样学好物理的基本方法。一是要“勤于动手，勤于观察”；二是要“勤于思考，重在理解”；三是要“联系实际，联系社会”。我在这里要说的就是第一点也是最重要的一点即“勤于动手，勤于观察”。动手就是动手做实验，观察就是看实验过程和实验现象。物理中的概念、定律、规律等都是在实验的基础上得到的。如：凸透镜成像规律的得出，就是通过实验的演示，然后通过对实验的分析，得出成像规律的；物理实验是物理素质教育非常重要的方面，通过实验培养学生动手、动脑能力，是现代教育的重要特征，所以应加强实验教育，重视分析实验原理、实验误差，实验中注重科学态度和方法。实验把自然现象简化、重现、复制出来，正确反映了科学规律；实验生动形象，从简单到复杂，符合认识规律、教学规律，是培养现代人才必个可少的重要手段。学生通过观察、實验、思考培养了观察能力、分析能力、归纳能力、动手能力和解决问题的能力，学生通过实验学到了实验技能，养成了良好的实验习惯、培养了科学态度和科学作风，所有这些对学生将是终身受益的。农村学生占全国学生的绝大多数，因而，在农村开展物理实验教学就显得尤为重要。
但是我们农村中学物理实验教学普遍存在着以演示实验代替探究实验，以粉笔画图形式讲解实验过程（黑板实验），甚至实验课仅用口头形式讲解。别说学生动手，连个观察的机会都没有，哪来学生的理解，如何培养学生的学习兴趣，怎能提高学生的学习成绩。针对农村实验教学中存在这些不足，我认为原因有以下几点。
一，教师专业不对口。近年来随着国家对教育的投资，各农村中学都配备了标准的实验室，各种实验仪器一应俱全。但由于教师专业不对口，正常的实验课没办法开展。尤其物理专业教师寥寥无几，专职人员少、兼职人员多，接受新生事物的能力比较差，业务水平不高，参加培训机会少，离实验室工作人员的要求相距太远，这样一支队伍，维持日常教学已挺费劲，要全面实行实验准备实验及实验后的仪器整理和维修就恐怕是勉为其难了，怎能把实验工作开展得如火如荼？只能由其他学科教师代上，甚至所教科目完全与专业不对口。因而实验仪器的操作和科学使用都存在着问题。最后导致实验课无法开展。农村学校师资配置大多还依据多年前的标准，以学生人数为主要参照，没有兼顾到学科和学校发展的实际需要。只有解决了这方面的问题，教师专业成长和发展的“瓶颈”才能从根本上获得突破。学校的发展和成绩的提高才有希望。
二，教师对实验教学的重视不够。教师一般认为有些小实验学生一看就明白，没必要做。如流体流速对压强的影响中的漏斗倒置后在下面放乒乓求，然后向下吹气，乒乓球会怎样移动等实验，既简单，又可以培养学生的学习兴趣。如果不做这样的小试，验久而久之，使得一些小实验学生没有掌握，有些小实验没见过，甚至有些都没听说过。而这些“小实验”是“大”实验的基础。前苏联的教育巨匠苏霍姆林斯基有这样一名话：“学生的聪明才智来自他们的手指尖”，揭示了动手实验的重要性。且学生动手操作是激发学习兴趣，发挥创造性的有益活动。又如小实验“你能制霜吗”？让学生动手实践，既提高了学习物理的兴趣，又明白了“霜”的成因，可谓一举两得，何乐而不为。
三，教师课前对实验的准备不充分。教师的实验教学社计没以学生的实际认知水平，学习习惯相结合。还是按教材特点去设计教法，不注重学生层次，不注重情境的创设，引发思维的积极性。学起于思，思源于疑。如问：物体吸收热量，温度是否升高？激发学生强烈的求知欲望，然后通过实验会收到较好的效果，兴趣是学习的第一老师。如“纸盒烧开水”等生动有趣的实验，使学生的注意力高度集中，让新奇的现象出乎他们的意料之外，使他们的兴趣大增，创造了知识的饥饿感，去发现其中的奥秘，加强的思维能力的培养。
四，实验教学课堂秩序混乱。由于学生极少进实验室，一旦进如实验室，存在很强的好奇心，乱动，乱摸，甚至损坏实验仪器等情况时有发生。若班级人数多，就更难管理了，所以部分教师胆怯实验课，怕秩序混乱，怕损坏仪器，最后导致的结果就是该做的实验不做。既是教学大纲要求也罢。为避免这种情况的发生，教师尽管多的要带学生进实验室，只有多进，多讲，才能消磨学生的不良积极性，才能进行有效的课堂实验。
五，没能合理利用对媒体教学。物理实验教学中，往往忽视多媒体在实验教学中的应用，视觉效果差，而多媒体可通过图、文、声、像，将实验的过程清晰地再现在学生面前，大大提高了实验效果。如：《用伏安法测电阻》实验时，可让学生先看一遍录像，对实验过程心中有数，然后再边看录像边做实验，效果很好。在《分子动理论》教学中，由于扩散现象是物体内分子无规则运动引起的，而这种微观世界的运动我们无法直接用肉眼观察到，故制作计算机软件，结合多媒体技术，将分子的这种运动科学、直观地显示出来，学生易于理解和掌握。
六，相对而言，农村家庭、学生对学习文化知识的重要性认识还不够。这种情况在我们东乡尤为严重。我本身身为东乡人，体验就更为深刻了。学龄儿童打工啊、放羊啊、帮父母亲干庄稼活等时有存在。即使学生来学校上课若布置家庭实验作业，能完成的少之又少。比如我在教学中给学生布置了家庭实——验密度对浮力的影响，即鸡蛋的沉浮实验，若鸡蛋在清水中会下沉，若在清水中撒盐并搅拌，会看到鸡蛋会上浮直至漂浮。但通过调查学生能完成的不到全班人数的五分之一。随着“两基”工作的收入开展和农民意识的逐步提高，近年来情况有所改观。但要发展和提高农村的教学质量还需要一定的时间。
七，对实验的考核有待改进。理教学是以实验为基础的，对学生实施考核势在必行，但应摒弃传统的纸笔型考核的单一形式，而用书面与实际操作相结合的方式，真实地衡量出学生的实际动手能力。不过在操作考核中应以“易行”、“可靠”为原则，操作考核的内容要覆盖所有的考核内容，既不能容易到“伸手可得”，也不能难到“跳一下也摘不到果子”的程度，要适中，评分要凭学生的操作动作，操作结果论英雄。
总之，实验教学的开展势在必行，其重要性不言而喻，存在的问题也需要面对。按照新课程理念，我们教师转变传统的应试教育观为素质教育观，变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教育观，将学生的发展放在首位，引导学生积极参与科学探究。教学时要改变传统的教学模式，让学生主动操作、探究、分析、归纳出结论。通过探究活动，不仅体现了“教师为主导，学生为主体”的理念，更增强了学生发现问题、解决问题的能力，培养了学生科学的思维方法，更重要的是在探究过程中培养了学生的创新精神。
参考文献：
[1]卢丽霞.对农村中学物理实验教学现状分析[J].中国校外教育：理论，2011（z1）.
[2]周文芳.对农村初中物理创新实验教学的思考[J].中学物理教学参考，2015（22）：21-22.