摘 要：以我国提出的“科教兴国”战略目标为指导，针对目前的教育状况，为了培养出积极向上、高素质、有活力的新一代，我国在各地针对各门学科都进行了新课程改革，其中就涵盖了小学数学。而小学数学作为数学学习的入门，更能强化学生的思维能力和创造性，但是小学数学学习很多时候还只停留在书本教学、黑板板书方面，并没有充分利用好网络的功能和资源。小学数学高效的学习可以为学生数学能力、思维能力的发展打下重要基础，甚至也影响到物理、化学、生物、地理等科目的学习。所以老师应该更加注重数学的教学方式，在网络环境下，充分利用现有的网络功能和资源，积极探索教学策略。
　　关键词：网络环境；小学数学教学；问题；对策
　　小学数学主要针对6岁到12岁的儿童进行数学初步入门、常用计算、数学基础的教学，小学数学学习对将来数学甚至其他科目的学习和实际应用有着巨大的作用，并且有利于训练思维能力和分析能力，也可以培养学生学习数学的兴趣和正确方式，而不是一味地学“应试数学”。而小学数学教学不同于其他课程的教学，它更加注重基础知识的学习、兴趣的培养、思维的训练。我国目前的小学数学教学属于考试的重要科目，应试教育使得我国数学教学缺乏实用性，而更多的是对公式的死记硬背，缺乏应用的灵活性，教学方式死板，学生也不感兴趣。本文所研究的内容就是探索我国现在小学数学教学中存在的问题以及如何应用网络资源和功能改善和优化小学数学教学工作。
　　一、小学数学教学存在的问题
　　根据笔者搜集到的相关教育学家对于小学生数学教学的问卷调查数据可以得知，大多数小学生并不喜欢上数学课，原因有很多，可概括为以下几点：（1）讲课老师太过于严肃死板，照本宣科，小学生在学习的时候注意力有限，容易感觉无聊，很多时候学完了便忘记了。（2）老师要求数学课本有很多要背的公式和口诀，例如：九九乘法表等，背起来感觉很难。（3）老师在课程教学中大部分的时间都是自己在说、写板书，课堂练习时间比较短。（4）教师大多数时候都是通过作业和考试来检查学生是否掌握知识，缺乏一对一的辅导和更加灵活的师生交流方式。
　　总而言之，以上几点都是造成小学生对数学课程不感兴趣的原因，为了改善这一情况和现状，同时为了提高教学效率和效果，应用网络技术和计算机多媒体技术是必然选择。
　　二、网络环境下的小学数学教学
　　1.课程安排灵活
　　传统教学课程安排上有时间和空间的限制，而网络教学可以改变这一点，老师可以提前录制好教学的课程视频，通过网络建立教学网站，供学生课后观看，也可以复习和回顾，让每一个学生都可以在网络上接受指导和教育。可以解决上课时间短，学生学习进度不一样的问题。同时也可以打破传统的教学班级的概念，同年级别班级的学生也可以观看学习。
　　2.加强师生交流
　　我国传统的教学方式就是以教师为中心，一对多地进行教学，教师很难做到面面俱到，很难有一对一的单独教学和指导，针对不同的学生也不能发现他们的问题并单独指导。所以采用网络教学模式，可以使老师和学生通过网络进行教学，学生可以随时向老师提出问题，老师也可以做出解答。比如，有的学生对于混合计算类型的题目经常做错，对于优先运算的规则理解不到位，教师就可以通过网络明确地给学生讲解题中存在的问题以及运算的规则。
　　3.网络教学手段丰富
　　小学数学教学考验的是教师对数学基础知识的掌握以及如何调动学生的兴趣和课堂活跃度，有部分教师在教学过程中太过于死板，缺乏新意，简单地通过做题等方式让学生进行理解和学习，使得小学生对数学的学习感到枯燥，课上记不住，课后不想学。
　　通过网络教学可以加深学生对知识的理解，小学生年纪尚小，很多时候对于简单的板书难以理解和记忆，但是通过网络多媒体技术的演示，就能很好地解决这一问题，比如，对于基本图形的理解，数量加减，都可以通过生动形象的动画来展示给学生。
　　利用丰富的网络资源使学生自主思考、创新意识不断增强。同时，教师必须多思考更加有趣的教学手段，比如做数字加减接龙游戏，让学生在游戏的过程中反复练习加减心算能力，提高学生的反应能力。此外，教师的教学不能拘泥于书本上现有的知识，应当做到与时俱进，学以致用。
　　我国目前推行新课程改革，将网络技术运用到实际教学中就显得尤为关键。小学数学作为数学学习的入门，良好扎实的学习基础可以增强学生的学习能力和思维能力。同时我国正在大力开展新课程改革，如果网络教学在小学数学课程中的应用能够形成体系，并在小学数学课程中示范和运用，那么就可以相应地得到一定的社会关注和资金支持，因此，在当今网络环境下优化和改善小学数学教学是十分迫切而必要的。
　　参考文献：
　　[1]张继彦.浅谈网络环境的小学数学教学[J].课程教育研究，2014（05）：163-164.
　　[2]闵艳萍.网络环境下的小学数学教学[J].信息化教学，2011（22）：152-153.