【摘 要】
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根据《英语课程标准》精神,创设彼此互动交流的学习环境氛围,能够激活学生学习主观能动性,帮助学生更好掌握语言交际的本质特性,以提高学生的语言表达交流和综合运用能力。通
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根据《英语课程标准》精神,创设彼此互动交流的学习环境氛围,能够激活学生学习主观能动性,帮助学生更好掌握语言交际的本质特性,以提高学生的语言表达交流和综合运用能力。通过发挥课堂教学互动平台作用,一方面,能够活跃课
According to the spirit of “English Curriculum Standard”, the creation of a learning atmosphere that interacts with each other can activate the subjective initiative of students and help them master the essential characteristics of language communication so as to enhance students’ ability of language communication and comprehensive utilization. By playing the role of classroom interactive teaching platform, on the one hand, can be active lesson
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在初中数学“任务驱动型”课堂教学的改革实践中，我们深刻地感受到，以前沉闷的课堂变得活跃了；不爱讲话的同学开始争相发言了；从不提问的学生开始有问题了；只会写不会讲的学生已经能讲得条理清晰了……初中数学任务驱动型课堂究竟如何进行小组合作学习，提高课堂教学实效，还需要我们进一步探究和思考。 一、初中数学“任务驱动型”课堂小组如何分组 小组的组成应由教师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别
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刘纪甫面雕作品题材丰富，作品曾入选《中国非物质文化遗产通览》，并被授予“非物质文化遗产杰出传承者称号”。面塑作品《南昌百业万象》曾荣获首届江西省民间文艺奖。 不过，您可别以为他是从小就开始学捏面人的。刘纪甫以前是保温瓶厂工人，后来做了国药厂的钳工，还申请了两项国家专利。1996年刘纪甫从国药厂退休后，一度感觉生活空虚。2002年南昌市举办了第一届绳全塔庙会，这一次庙会彻底改变了他的生活。 庙会
信息技术教育是培养学生信息素养、提高实践能力,是实现教育信息化、社会信息化的信息技术教学的必经之路。因此,本文根据初中信息技术课程的特点,结合学生自身的学习情况,对