论文部分内容阅读
摘 要：作业是种反馈课堂教学效果的形式，单一而枯燥的数学作业压制了多少学生的创造性。低年级小学数学家庭作业生活化的专题研究甚少。作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养。
关键词：枯燥灵活；单一；生活；随机应变生活融合
2011年进入州东至今，一直从事低年级数学教学工作。放学后家长们总是挤在黑板前抄写家庭作业，有时在家里总是接到孩子家长询问家庭作业的电话。而孩子们的家庭作业完成情况如何呢？据了解，他们大部分都是在家长或小餐桌老师监督下完成的。只有极少一部分孩子主动认真地去做家庭作业。这部分孩子恰恰在班里是最优秀的。怎样才能让孩子们积极地去做家庭作业呢？
作业是种反馈课堂教学效果的形式，单一而枯燥的数学作业压制了多少学生的创造性。通过总结摸索出数学家庭作业和儿童生活的交叉点。找出数学作业生活化的途径。把儿童生活和数学知识有机融合，把家庭作业做得不枯燥。让孩子在做作业中学会合作、学会交流，彻底摒弃机械重复性作业，让孩子喜欢作业。
切实做好小学数学低年级家庭作业布置设计的研究，一方面有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使教师对新课改视野下低年级数学家庭作业的设计有一个全新的认识；多设计游戏类作业，就是让孩子“玩”中学，体会到数学生活的紧密联系和感受生活的无穷乐趣。另一方面对于低年级学生来说，好的家庭作业设计对课堂教学的收获又是有益的补充，从而可以更全面地提高学生的数学素养，并使学生获得积极、主动、全面的发展。据我所知，涉及低年级小学数学家庭作业的研究较多，对于低年级小学数学的专题研究甚少。多设计动手性作业，让数学真正为我们的生活服务，进而体验数学的意义和价值。
我希望通过大量地调查、走访了解学生生活，并结合课堂练习，尝试从中找出二者可以融合的地方，让学生从习题中看到生活，在生活中发现数学。通过细致的总结，梳理出信息技术条件下课堂练习生活化的途径。从而打通学生生活与课堂练习长期形成的围墙。把习题与学生生活相融合，让学生从习题中联系生活，在生活中做练习。拓宽课堂练习的形式，丰富练习的内容，让所有学生都能享受到练习套餐带来的营养。
一直以来家庭作业就是起着巩固学生学习知识以及检查学生学习效果的作用，是学生学习知识的关键条件.但是在历史的数学教学中，家庭作业效果无从下手，小学生本来就有着爱玩.好动，做事没耐心，所以应该注意布置作业的内容以及完成作业的方式是否与教学的转变步调一致，从根本上改变学生学习。如果对待作业也像游戏，电视一样，我想作业再多他们也不会感到疲倦，厌烦。
1. 通过调查问卷，大致了解孩子对数学家庭作业的兴趣、喜欢什么样的作业、一次作业大约用多长时间、作业有没有人检查、遇到不会的怎么办以及作业完成情况。2. 加强理论学习，认真研读《数学课程标准》，搜集有关数学作业生活化的书籍。尽可能地从网上了解数学作业生活化的研究现状及动态。3. 强化行动研究，认真执行研究计划，有计划、有步骤地形成研究成果。4. 通过以上手段和措施，探索出低年级数学家庭作业生活化的有效途径，让数学知识和儿童生活相融合，学会用数学的思维去发现生活中的问题并尝试解决。5. 通过新鲜的作业设计，调动学生的求知欲望，养成自主学习的品质。同时让他们主动到生活中去发现、研究、解决问题。
在整个低年级数学教师的配合下，对一、二年级学生的学习态度、思想动态及学习能力进行了解和掌握，然后按照学生的不同性格特点及对数学家庭作业的不同积极态度把他们分为A、B两组（此为隐形分组，学生并不知情）。采用记录、表格分析、分组对比等多种方法实施课题计划，观察研究效果，随时对研究计划进行优化。依据研究方案，开展提高复习课堂有效性的理念、方法、实施等方面的研究，加强日常沟通，不定期地组织课题组成员参加研讨，分析实验情况，完善方案。
作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动，随着新课程的不断深入，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，教学观念、教学形式和教学水平都发生了很大变化。然而，如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业来发展学生智力，提高学生能力，关注的并不多，大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的题目，学生仍然停留在以“练”为主的机械式的作业模式中，这些以计算题和应用题为主的习题，缺乏开放性，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握，不利于能力的培养，有的应用题甚至就是机械地辨别、模仿，不是真正意义上的应用，学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，这种缺少情趣的作业形式已经压抑了学生的好奇心、求知欲、创造性，这对学生建立积极的、健康的数学观极为不利。
作业是课堂教学的补充和延续，是巩固知识，形成能力的重要手段，是课堂内容的提升和综合。适量有效的作业不仅可以加深对新学知识的理解，而且还能使学生活跃思维，开阔眼界，而传统的作业常常是题海战术，使学生变为完成作业的“机器人”。尤其是小学低年级儿童，他们的有意注意还不完善，对内容枯燥、形式单调的作业感到乏味，自然会产生排斥的心理，导致学生的好奇心、求知欲、创造性受到压抑。那么我们该如何设计作业，让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，达到真正促进低年级小学数学家庭作业与儿童生活相融合。
家庭作业的布置一定要灵活，要根据不同的学习内容，从作业的内容和形式上灵活处理，随机应变，以练出最好的效果。从而使家庭作业既不超时又提高教學质量。
参考文献：
[1] 《小学数学教师》.
[2] 《新课程》.
[3] 《教育探究》.
[4] 《教育科学》.
作者简介：张敏，孙松林，安徽省亳州市，亳州市谯城区州东中心小学。
关键词：枯燥灵活；单一；生活；随机应变生活融合
2011年进入州东至今，一直从事低年级数学教学工作。放学后家长们总是挤在黑板前抄写家庭作业，有时在家里总是接到孩子家长询问家庭作业的电话。而孩子们的家庭作业完成情况如何呢？据了解，他们大部分都是在家长或小餐桌老师监督下完成的。只有极少一部分孩子主动认真地去做家庭作业。这部分孩子恰恰在班里是最优秀的。怎样才能让孩子们积极地去做家庭作业呢？
作业是种反馈课堂教学效果的形式，单一而枯燥的数学作业压制了多少学生的创造性。通过总结摸索出数学家庭作业和儿童生活的交叉点。找出数学作业生活化的途径。把儿童生活和数学知识有机融合，把家庭作业做得不枯燥。让孩子在做作业中学会合作、学会交流，彻底摒弃机械重复性作业，让孩子喜欢作业。
切实做好小学数学低年级家庭作业布置设计的研究，一方面有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使教师对新课改视野下低年级数学家庭作业的设计有一个全新的认识；多设计游戏类作业，就是让孩子“玩”中学，体会到数学生活的紧密联系和感受生活的无穷乐趣。另一方面对于低年级学生来说，好的家庭作业设计对课堂教学的收获又是有益的补充，从而可以更全面地提高学生的数学素养，并使学生获得积极、主动、全面的发展。据我所知，涉及低年级小学数学家庭作业的研究较多，对于低年级小学数学的专题研究甚少。多设计动手性作业，让数学真正为我们的生活服务，进而体验数学的意义和价值。
我希望通过大量地调查、走访了解学生生活，并结合课堂练习，尝试从中找出二者可以融合的地方，让学生从习题中看到生活，在生活中发现数学。通过细致的总结，梳理出信息技术条件下课堂练习生活化的途径。从而打通学生生活与课堂练习长期形成的围墙。把习题与学生生活相融合，让学生从习题中联系生活，在生活中做练习。拓宽课堂练习的形式，丰富练习的内容，让所有学生都能享受到练习套餐带来的营养。
一直以来家庭作业就是起着巩固学生学习知识以及检查学生学习效果的作用，是学生学习知识的关键条件.但是在历史的数学教学中，家庭作业效果无从下手，小学生本来就有着爱玩.好动，做事没耐心，所以应该注意布置作业的内容以及完成作业的方式是否与教学的转变步调一致，从根本上改变学生学习。如果对待作业也像游戏，电视一样，我想作业再多他们也不会感到疲倦，厌烦。
1. 通过调查问卷，大致了解孩子对数学家庭作业的兴趣、喜欢什么样的作业、一次作业大约用多长时间、作业有没有人检查、遇到不会的怎么办以及作业完成情况。2. 加强理论学习，认真研读《数学课程标准》，搜集有关数学作业生活化的书籍。尽可能地从网上了解数学作业生活化的研究现状及动态。3. 强化行动研究，认真执行研究计划，有计划、有步骤地形成研究成果。4. 通过以上手段和措施，探索出低年级数学家庭作业生活化的有效途径，让数学知识和儿童生活相融合，学会用数学的思维去发现生活中的问题并尝试解决。5. 通过新鲜的作业设计，调动学生的求知欲望，养成自主学习的品质。同时让他们主动到生活中去发现、研究、解决问题。
在整个低年级数学教师的配合下，对一、二年级学生的学习态度、思想动态及学习能力进行了解和掌握，然后按照学生的不同性格特点及对数学家庭作业的不同积极态度把他们分为A、B两组（此为隐形分组，学生并不知情）。采用记录、表格分析、分组对比等多种方法实施课题计划，观察研究效果，随时对研究计划进行优化。依据研究方案，开展提高复习课堂有效性的理念、方法、实施等方面的研究，加强日常沟通，不定期地组织课题组成员参加研讨，分析实验情况，完善方案。
作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动，随着新课程的不断深入，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，教学观念、教学形式和教学水平都发生了很大变化。然而，如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业来发展学生智力，提高学生能力，关注的并不多，大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的题目，学生仍然停留在以“练”为主的机械式的作业模式中，这些以计算题和应用题为主的习题，缺乏开放性，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握，不利于能力的培养，有的应用题甚至就是机械地辨别、模仿，不是真正意义上的应用，学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，这种缺少情趣的作业形式已经压抑了学生的好奇心、求知欲、创造性，这对学生建立积极的、健康的数学观极为不利。
作业是课堂教学的补充和延续，是巩固知识，形成能力的重要手段，是课堂内容的提升和综合。适量有效的作业不仅可以加深对新学知识的理解，而且还能使学生活跃思维，开阔眼界，而传统的作业常常是题海战术，使学生变为完成作业的“机器人”。尤其是小学低年级儿童，他们的有意注意还不完善，对内容枯燥、形式单调的作业感到乏味，自然会产生排斥的心理，导致学生的好奇心、求知欲、创造性受到压抑。那么我们该如何设计作业，让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，达到真正促进低年级小学数学家庭作业与儿童生活相融合。
家庭作业的布置一定要灵活，要根据不同的学习内容，从作业的内容和形式上灵活处理，随机应变，以练出最好的效果。从而使家庭作业既不超时又提高教學质量。
参考文献：
[1] 《小学数学教师》.
[2] 《新课程》.
[3] 《教育探究》.
[4] 《教育科学》.
作者简介：张敏，孙松林，安徽省亳州市，亳州市谯城区州东中心小学。