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摘要：随着新课改的深入，人民教育出版社的初中英语教材对学生的阅读内容也增加了更多的人文文化融合的中西方文章，这使得学生的阅读内容不仅着眼于国际视野，而且还体现了国际视野我国深厚的文化遗产。教师应重视学生的自主发展、合作参与和创新实践能力的培养。因此，教师需要改进教学方法和模式，思維导图的运用能使抽象的英语知识更加直观具体，有助于学生理解课文的意义，掌握语言要点。
关键词：初中英语;英语阅读教学;思维导图
引言
思维导图的运用可以通过构建知识结构，直接反映文章中各个环节之间的关系和重要知识点的具体应用，更有利于学生掌握文章内容的大意，记忆语法要点，促进学生的发展逻辑思维能力和深入学习能力。近年来，在不断创新和优化英语教学模式的过程中，思维导图这一温情的学习方法越来越多地应用于英语阅读教学中，使学生更愿意、更积极地学习那些总觉得枯燥难懂的长篇文章，大大提高了学生的英语阅读能力，促进了学生英语综合能力的发挥。
一、思维导图在初中英语阅读教学中的作用
1.1有效地保证了初中英语阅读教学中课堂教学的效率
教师利用思维导图，运用层次树形图、结构图等不同形式的思维导图，对英语阅读文本的结构进行梳理图表，使知识体系更加清晰，便于学生分析和识别课文中与教学有关的信息，让学生分析和识别关键段落和语法，有针对性地进行精读和分析，从而大大提高学生的阅读效率，并能更直观地展示作者的思想情感，使学生对文章有深刻的理解，更容易掌握知识点，从而给学生有效的知识和情感教育，从而提高整体教学效率。
1.2培养学生的合作探究能力
在素质教育背景下的初中英语课堂教学更加注重学生自主学习、师生合作学习的培养和学生与教师的培养学生的探究意识和整合能力。因此，促进自主发展、合作参与、创新实践，有利于培养学生的阅读兴趣和阅读技能。在英语阅读教学中，英语教师引导学生分组学习，构建每组的思维图，然后在课堂上分享每组的心图，提高学生的团队合作能力和材料整合能力，有效提高学生的英语阅读能力和逻辑思维能力。
二、思维导图在初中英语阅读教学中的具体应用
2.1在课前预习中思维导图的应用
使学生掌握课文内容，课前预习是初中生重要的学习方法。英语教师可以在课前为学生安排阅读内容，并要求学生自己或通过小组合作，绘制阅读内容的思维导图，帮助学生掌握课文内容，学习重要知识点。一个老人想搬山？在这部分教学内容中，教师可以根据学生的学习水平和能力对学生进行分组。根据阅读教学的内容，学生可以在小组内分工，总结课文中提到的知识信息，如愚公移山的时间和原因、愚公说了什么、大家是怎么做的、故事结果等知识信息，从而构建一个清晰具体的思维导图来做学生掌握课文的一般内容和结构，有助于学生在课堂教学中理解教师的讲解思想。
2.2在课堂教学中运用思维导图分析知识
教师可以利用思维导图清晰地解释英语阅读文本中的重点和难点，并根据知识的结构和水平在地图中添加与教学相关的扩展知识点，从而扩大学生的知识面。同时，利用思维导图中各模块清晰、层次化的特点，对学生英语知识的掌握和运用进行了测试。例如，教师可以根据英语教学内容为学生设置相应的问题，学生可以通过教师在黑板上绘制的地图来分析知识点之间的关系，并快速做出回答。这样可以使学生更清晰地将不同的知识点连接在一起，促进学生自主学习能力和探究能力的发展。
2.3在课后复习中巩固知识
思维导图的应用贯穿于学生英语学习的全过程。课后复习时，学生可以根据思维导图所呈现的结构关系，准确地回忆起教师在课堂上对知识的解释。例如，根据先前构建的思维导图绘制一张空白的树状图，并根据记忆将关键知识在地图中的正确位置填充，从而加深对知识的记忆。此外，学生可以参考思维导图重读课文材料，分析重点和难点，从而增强对教师课堂所说知识的记忆。
2.4注意课内与课后相结合
课程时间有限，一节课的时间往往不能支持学生阅读和制作思维导图。因此，要引导学生充分利用课余时间，注意课内外结合。课前，教师应先发布作业，给出总体框架，让学生对本节内容做一个思维导图，然后根据学生在课堂上的理解灵活地制定教学计划。如果可能的话，老师也可以引导学生讨论思维导图。在讨论过程中，教师应能帮助学生对所学内容进行进一步思考，并充分利用思维导图的优势。
2.5注重教师的主导作用
受词汇和阅读经验的影响，初中生往往不知道如何做思维导图，也不知道如何通过制作思维导图来提高阅读能力。鉴于此，初中英语教师应发挥自己的引导作用，对学生进行科学合理的指导。比如，在学习一节课之前，老师要把这节课的重点和难点放在黑板上，让学生对学习内容有一个大致的了解，这样在预习和随后的听力中就能有一个清晰的概念。在阅读难度较大的文章时，教师应能帮助学生逐步理清文章的语境，引导学生做好文章的思维导图。
三、总结
思维导图能使学生在学习中有更简单有效的思维和记忆模式，对学生理清教材语境，做好课前预习和课后复习有很大的帮助。初中英语教师应该能够改变传统的英语学习思维方式，充分利用思维导图学习的优势，建设一个新的、高效的英语课堂。本文阐述了如何在英语阅读教学中运用思维导图，以期对我国初中英语教育的发展有所贡献。
参考文献
[1] 强忠琴.借助思维导图，促进初中英语阅读教学[J].英语画刊（高级版），2019（13）.
[2] 王再.“思维导图”在初中英语阅读教学中的运用[J].新课程（中），2018（5）.
广东省东莞市 华侨中学 陈美仪
关键词：初中英语;英语阅读教学;思维导图
引言
思维导图的运用可以通过构建知识结构，直接反映文章中各个环节之间的关系和重要知识点的具体应用，更有利于学生掌握文章内容的大意，记忆语法要点，促进学生的发展逻辑思维能力和深入学习能力。近年来，在不断创新和优化英语教学模式的过程中，思维导图这一温情的学习方法越来越多地应用于英语阅读教学中，使学生更愿意、更积极地学习那些总觉得枯燥难懂的长篇文章，大大提高了学生的英语阅读能力，促进了学生英语综合能力的发挥。
一、思维导图在初中英语阅读教学中的作用
1.1有效地保证了初中英语阅读教学中课堂教学的效率
教师利用思维导图，运用层次树形图、结构图等不同形式的思维导图，对英语阅读文本的结构进行梳理图表，使知识体系更加清晰，便于学生分析和识别课文中与教学有关的信息，让学生分析和识别关键段落和语法，有针对性地进行精读和分析，从而大大提高学生的阅读效率，并能更直观地展示作者的思想情感，使学生对文章有深刻的理解，更容易掌握知识点，从而给学生有效的知识和情感教育，从而提高整体教学效率。
1.2培养学生的合作探究能力
在素质教育背景下的初中英语课堂教学更加注重学生自主学习、师生合作学习的培养和学生与教师的培养学生的探究意识和整合能力。因此，促进自主发展、合作参与、创新实践，有利于培养学生的阅读兴趣和阅读技能。在英语阅读教学中，英语教师引导学生分组学习，构建每组的思维图，然后在课堂上分享每组的心图，提高学生的团队合作能力和材料整合能力，有效提高学生的英语阅读能力和逻辑思维能力。
二、思维导图在初中英语阅读教学中的具体应用
2.1在课前预习中思维导图的应用
使学生掌握课文内容，课前预习是初中生重要的学习方法。英语教师可以在课前为学生安排阅读内容，并要求学生自己或通过小组合作，绘制阅读内容的思维导图，帮助学生掌握课文内容，学习重要知识点。一个老人想搬山？在这部分教学内容中，教师可以根据学生的学习水平和能力对学生进行分组。根据阅读教学的内容，学生可以在小组内分工，总结课文中提到的知识信息，如愚公移山的时间和原因、愚公说了什么、大家是怎么做的、故事结果等知识信息，从而构建一个清晰具体的思维导图来做学生掌握课文的一般内容和结构，有助于学生在课堂教学中理解教师的讲解思想。
2.2在课堂教学中运用思维导图分析知识
教师可以利用思维导图清晰地解释英语阅读文本中的重点和难点，并根据知识的结构和水平在地图中添加与教学相关的扩展知识点，从而扩大学生的知识面。同时，利用思维导图中各模块清晰、层次化的特点，对学生英语知识的掌握和运用进行了测试。例如，教师可以根据英语教学内容为学生设置相应的问题，学生可以通过教师在黑板上绘制的地图来分析知识点之间的关系，并快速做出回答。这样可以使学生更清晰地将不同的知识点连接在一起，促进学生自主学习能力和探究能力的发展。
2.3在课后复习中巩固知识
思维导图的应用贯穿于学生英语学习的全过程。课后复习时，学生可以根据思维导图所呈现的结构关系，准确地回忆起教师在课堂上对知识的解释。例如，根据先前构建的思维导图绘制一张空白的树状图，并根据记忆将关键知识在地图中的正确位置填充，从而加深对知识的记忆。此外，学生可以参考思维导图重读课文材料，分析重点和难点，从而增强对教师课堂所说知识的记忆。
2.4注意课内与课后相结合
课程时间有限，一节课的时间往往不能支持学生阅读和制作思维导图。因此，要引导学生充分利用课余时间，注意课内外结合。课前，教师应先发布作业，给出总体框架，让学生对本节内容做一个思维导图，然后根据学生在课堂上的理解灵活地制定教学计划。如果可能的话，老师也可以引导学生讨论思维导图。在讨论过程中，教师应能帮助学生对所学内容进行进一步思考，并充分利用思维导图的优势。
2.5注重教师的主导作用
受词汇和阅读经验的影响，初中生往往不知道如何做思维导图，也不知道如何通过制作思维导图来提高阅读能力。鉴于此，初中英语教师应发挥自己的引导作用，对学生进行科学合理的指导。比如，在学习一节课之前，老师要把这节课的重点和难点放在黑板上，让学生对学习内容有一个大致的了解，这样在预习和随后的听力中就能有一个清晰的概念。在阅读难度较大的文章时，教师应能帮助学生逐步理清文章的语境，引导学生做好文章的思维导图。
三、总结
思维导图能使学生在学习中有更简单有效的思维和记忆模式，对学生理清教材语境，做好课前预习和课后复习有很大的帮助。初中英语教师应该能够改变传统的英语学习思维方式，充分利用思维导图学习的优势，建设一个新的、高效的英语课堂。本文阐述了如何在英语阅读教学中运用思维导图，以期对我国初中英语教育的发展有所贡献。
参考文献
[1] 强忠琴.借助思维导图，促进初中英语阅读教学[J].英语画刊（高级版），2019（13）.
[2] 王再.“思维导图”在初中英语阅读教学中的运用[J].新课程（中），2018（5）.
广东省东莞市 华侨中学 陈美仪