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莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活中没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”如果说知识犹如海洋的话，那么课外阅读则是让人能在这浩瀚大海中漫游的一叶轻舟。这给我们的课外阅读指明了方向，带给我们的是无穷的启迪。课外阅读能丰富学生的语言积累，拓宽学生的视野，提高学生的审美情趣。随着新课程的实施，大量的课外阅读已经成为课堂的延伸和拓展。低年级学生年龄小，自觉性差，注意力又不易集中，结合这些特点，我就如何指导低年级学生课外阅读谈谈自己的几点尝试。
一、根据儿童心理特征，激发阅读兴趣
有人说过：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。低年级小学生正是儿童想象力发展的顶峰时期，求知欲非常旺盛，对于课本以外的读物有着浓厚的兴趣。这时，如果教师能正确引导，孩子们会终生受益。
1.巧用故事诱发兴趣，感受读书的神奇。
故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的窗口。儿童的课外阅读应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事、说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。
低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书的习惯，老师可以从每节语文课中挤出几分钟的时间，声情并茂地读一些孩子感兴趣的故事，学生听到老师讲得有趣，也会无形中受到感染。你还会发现，当老师声情并茂地读故事时，教室里会鸦雀无声，一双双渴求的目光会牢牢地注视着你，一张张稚嫩的小脸会随着故事情节时“阴”时“晴”，一张张小嘴还会不时发出会心的笑或声声惊呼。坚持每天的大声朗读，耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，朗读是那么有趣。慢慢地，孩子受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
2.设下疑问激发兴趣，调动读书的欲望。
老师在讲故事的时候，可以适当设下一些疑问调动学生听的兴趣，激发他们想读书的欲望。我给学生们讲《松鸡和乌龟》的故事，当我讲到乌龟们为了让松鸡能整天呆在洞里陪它们玩耍，便在征得松鸡的同意后把松鸡的羽毛全部拔光，这样松鸡没法飞走了，它们的目的也都达到了。可是有一天，正当它们玩得开心的时候，黄鼠狼突然窜进洞来，扑向松鸡，一口咬住松鸡的脖子，结果会怎样呢？正当孩子们听得津津有味时，我嘎然而止，设下疑问。孩子们的读书欲望被调动起来。这时，我便出示《一千零一夜》，告诉他们，结果就在这本书里。于是孩子们纷纷要求借书，我的目的也达到了。
3.角色表演妙趣横生，品尝读书的欢乐。
当学生阅读了一些故事后，老师可以组织学生来进行剧本表演，这样既锻炼孩子们的表演能力，也促使孩子品读书中人物形象。《格林童话》是我给孩子们讲得最多的，童话故事能给低年级的孩子充分的幻想，让他们在动人曲折的故事中获得美与丑、是与非的辨析。记得学生演《猫和老鼠》中猫三次偷吃猪油的情景，台上的孩子演得是惟妙惟肖，台下的观众乐不可支。在一阵阵笑声中孩子们品尝到了书籍带给他们的欢乐。
二、创造课外阅读条件，深化阅读乐趣
教师要努力为学生创造课外阅读条件，利用各种机会加强对学生课外阅读的指导，采用多种形式组织学生进行阅读交流，从而深化阅读兴趣。
1.组织图书角。孩子们都订阅了不少杂志，但是家长反映，很多书孩子读完一遍甚至没有读就束之高阁，为了充分发挥每个孩子的藏书资源，弥补班级部分学生书源的不足的问题，我动员学生把自己的图书从家里带来存放在班里组成图书角。图书角设在教室的一角，有专门的图书管理员。学生课间课余随时借还，十分方便。这样就为学生创造了一个良好的读书环境，既解决了部分学生书源不足的问题，也深化了孩子的阅读兴趣。
2.保证阅读时间。我每天不给学生布置大量的家庭作业，目的是让学生有时间去读书。我要求学生每天晚上有一个固定的“阅读时间”，15--30分钟即可。根据每个孩子的能力水平而定，不可太心急，否则适得其反。为保证阅读切实有效，我鼓励孩子把阅读到的内容讲给家人或朋友听，这样坚持下来，孩子就能根据自己的理解，重新组织语言，把阅读内容清楚、概括地讲出来。之后的训练，就是鼓励孩子把阅读内容变成自己的话写出来。事实证明，这样的阅读不流于形式，还为孩子下一步的习作打下了坚实的基础。
三、组织语文实践活动，品尝成功喜悦
为了提高学生阅读积极性，让学生品尝成功的喜悦，老师应组织学生开展丰富多彩的语文实践活动，来展示课外阅读的成果。
1.召开读书汇报会。让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，还可复述或背诵部分精彩的片断。
2.召开故事会，评选故事大王。利用班会课让故事大王比赛，对踊跃参加故事会和讲得好的同学给予表扬和鼓励，发放“故事大王标志帽”，以此来提高他们课外阅读的兴趣。
3.举办小型表演会，让孩子们分成几组如故事组、儿歌组、脑筋急转弯组、古诗组等，实行每天一组表演或每周一组表演，使每个孩子都能参与进来。
在阅读这块有待开发的神圣领域里，我们每一位教育工作者都在积累和摸索，让我们都能帮助学生找到课外阅读的乐趣，找到自主课外阅读的金钥匙，给孩子插上智慧的翅膀
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收稿日期：2013-04-04
一、根据儿童心理特征，激发阅读兴趣
有人说过：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。低年级小学生正是儿童想象力发展的顶峰时期，求知欲非常旺盛，对于课本以外的读物有着浓厚的兴趣。这时，如果教师能正确引导，孩子们会终生受益。
1.巧用故事诱发兴趣，感受读书的神奇。
故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的窗口。儿童的课外阅读应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事、说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。
低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书的习惯，老师可以从每节语文课中挤出几分钟的时间，声情并茂地读一些孩子感兴趣的故事，学生听到老师讲得有趣，也会无形中受到感染。你还会发现，当老师声情并茂地读故事时，教室里会鸦雀无声，一双双渴求的目光会牢牢地注视着你，一张张稚嫩的小脸会随着故事情节时“阴”时“晴”，一张张小嘴还会不时发出会心的笑或声声惊呼。坚持每天的大声朗读，耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，朗读是那么有趣。慢慢地，孩子受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
2.设下疑问激发兴趣，调动读书的欲望。
老师在讲故事的时候，可以适当设下一些疑问调动学生听的兴趣，激发他们想读书的欲望。我给学生们讲《松鸡和乌龟》的故事，当我讲到乌龟们为了让松鸡能整天呆在洞里陪它们玩耍，便在征得松鸡的同意后把松鸡的羽毛全部拔光，这样松鸡没法飞走了，它们的目的也都达到了。可是有一天，正当它们玩得开心的时候，黄鼠狼突然窜进洞来，扑向松鸡，一口咬住松鸡的脖子，结果会怎样呢？正当孩子们听得津津有味时，我嘎然而止，设下疑问。孩子们的读书欲望被调动起来。这时，我便出示《一千零一夜》，告诉他们，结果就在这本书里。于是孩子们纷纷要求借书，我的目的也达到了。
3.角色表演妙趣横生，品尝读书的欢乐。
当学生阅读了一些故事后，老师可以组织学生来进行剧本表演，这样既锻炼孩子们的表演能力，也促使孩子品读书中人物形象。《格林童话》是我给孩子们讲得最多的，童话故事能给低年级的孩子充分的幻想，让他们在动人曲折的故事中获得美与丑、是与非的辨析。记得学生演《猫和老鼠》中猫三次偷吃猪油的情景，台上的孩子演得是惟妙惟肖，台下的观众乐不可支。在一阵阵笑声中孩子们品尝到了书籍带给他们的欢乐。
二、创造课外阅读条件，深化阅读乐趣
教师要努力为学生创造课外阅读条件，利用各种机会加强对学生课外阅读的指导，采用多种形式组织学生进行阅读交流，从而深化阅读兴趣。
1.组织图书角。孩子们都订阅了不少杂志，但是家长反映，很多书孩子读完一遍甚至没有读就束之高阁，为了充分发挥每个孩子的藏书资源，弥补班级部分学生书源的不足的问题，我动员学生把自己的图书从家里带来存放在班里组成图书角。图书角设在教室的一角，有专门的图书管理员。学生课间课余随时借还，十分方便。这样就为学生创造了一个良好的读书环境，既解决了部分学生书源不足的问题，也深化了孩子的阅读兴趣。
2.保证阅读时间。我每天不给学生布置大量的家庭作业，目的是让学生有时间去读书。我要求学生每天晚上有一个固定的“阅读时间”，15--30分钟即可。根据每个孩子的能力水平而定，不可太心急，否则适得其反。为保证阅读切实有效，我鼓励孩子把阅读到的内容讲给家人或朋友听，这样坚持下来，孩子就能根据自己的理解，重新组织语言，把阅读内容清楚、概括地讲出来。之后的训练，就是鼓励孩子把阅读内容变成自己的话写出来。事实证明，这样的阅读不流于形式，还为孩子下一步的习作打下了坚实的基础。
三、组织语文实践活动，品尝成功喜悦
为了提高学生阅读积极性，让学生品尝成功的喜悦，老师应组织学生开展丰富多彩的语文实践活动，来展示课外阅读的成果。
1.召开读书汇报会。让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，还可复述或背诵部分精彩的片断。
2.召开故事会，评选故事大王。利用班会课让故事大王比赛，对踊跃参加故事会和讲得好的同学给予表扬和鼓励，发放“故事大王标志帽”，以此来提高他们课外阅读的兴趣。
3.举办小型表演会，让孩子们分成几组如故事组、儿歌组、脑筋急转弯组、古诗组等，实行每天一组表演或每周一组表演，使每个孩子都能参与进来。
在阅读这块有待开发的神圣领域里，我们每一位教育工作者都在积累和摸索，让我们都能帮助学生找到课外阅读的乐趣，找到自主课外阅读的金钥匙，给孩子插上智慧的翅膀
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收稿日期：2013-04-04