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摘 要： 当今时代是信息大爆炸的时代，我们在生活中的方方面面都离不开信息，当然教育也是，近些年来课程内容与信息技术已经实现了全面整合，不仅利用多媒体进行教学，还有专门的课程整合模式。这是我国教育教学领域一个全新的尝试。
本文针对汪洋镇初级中学教学现状问题进行分析，最后提出相关应对措施。
关键词： 信息技术；中小学语文；教学模式
【中图分类号】 G623.2
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）10-0100-02
前言
现代的社会是互联网信息社会，是大数据社会，所有的领域都与信息相关，中小学语文当前也是处于与信心技术整合的趋势之中，教学改革中也已经明确指出中小学语文教学需要与信息技术整合，全面使用多媒体进行教学活动。由于我国教育发展的程度不是非常发达，同时信息技术与课程整合的模式研究也开始比较晚，无法真正实现中小学语文与信息技术整合，存在很多的问题，为了要解决当前教学中存在的问题，利用整合教学模式进行新的教学尝试。
1 存在的问题
1.1 阅读教学中存在的问题。
“阅读是中小学语文课程中的重点教学内容，对教师自身知识能力、信息技术掌握能力、学生得到学习能力等等要求都是非常高的”，因为阅读实际上并无条理可循，内容也比较繁杂。从当前中小学语文阅读课程与信息技术整合的情况来看却存在很多的问题，其中最主要的就是缺乏有效的目标、找不到阅读教学与信息技术整合的重点，为什么这么说呢？其实举一个很简单的例子就可以说明，中小学语文阅读课程比较具有趣味性，因此教师在运用信息技术进行教学的时候通常都会使用相关的趣味图片、影像，其实这些都应该适当应用的，“但是有些教师却把阅读课设计成了严重偏离课程内容的欣赏课”。另外阅读课也不适合完全被套用在一个固定的课件之中，因为课件是有先后顺序的，而阅读需要重视教师与学生的沟通，没有交流的阅读课问题很大，教师不知道学生的弱点在哪里，学生有时候也理解不了老师在课件中展示的思路，这样的情况下无论是课件还是其他的信息技术就都成了阅读教学的阻碍者，而不是促进者和辅助者[1]。
1.2 作文教学中存在的问题。
“在写作上信息技术提供了很多网络写作的资源，但是利用的同时问题也来了，作文写作是中小学语文课程的教学重点”，也是信息技术应用的一个盲区。我们说过一般能够应用到中小学语文教学中的信息技术是比较有限的，基本上是网络素材、PPT、视频、音频几种。“显然这些都可以在作文教学中应用，但是作文教学重在学生的思维和理解”，需要老师不断的引导学生去思考的同时老师也在思考学生的局限性，但是目前信息技术在作文课程中的应用却让学生失去了课堂教学中绝对的主体地位，学生只是牢牢的盯着大屏幕获取作文题目中展示的信息，“但是这些直观展示的信息量越大学生的的课堂气氛就越沉闷，大家只是一味的照抄课件上的内容，既学不会说话也学不会写作，失去了本应该有互动”[2] 。
1.3 口语交际中存在的问题。
“在口语交际的教学中信息技术应用也存在很大的问题，实际上口语交际属于内容教学，需要教师和学生创设一个情景”，在这个环节中不适合大量的使用信息技术，课件、视频、音频等等这些教学手段都只要能够创设出一个情景就可以了。但是信息技术再发达也是一种辅助的技术，不可能替代教师在课堂中的地位，当前我们能够发现，很多中小学的语文教师都在口语交际课上出现了过量使用信息技术的问题，视频、课件等占据了一节课的大部分时间，虽然课堂很生动，学生很开心，但是没有与中小学语文课程内容整合，教学效果不是很好[3]。
2 应对措施
2.1 教师要提高自己的信息素养，正确使用信息技术。
教师的教学素养不仅仅是知识素养还有能力素养，而使用信息技术的能力恰恰就是当前教师能力中最关键的一个部分，时间进入21世界之后我国教学改革也全面展开了，传统的说教型教学模式已经面临淘汰，教师的信息素养和使用信息技术的能力在教学中可以说决定学生学习成果。因此广大人民教师不应该把信息素养和信息技术当做是一种教学上的负担，而是应该把他当成一种常规式的教学方式，无时无刻都应该将它贯穿到整个教学过程之中，与课程教学实现充分的整合，只有我们提高了自己的信息素养做到了正确使用信息技术、看待信息技术，才能够实现教育的改革，才能够摆脱过去那种老旧的教学模式。
2.2 信息技术与语文整合的适用性。
信息技术与语文整合不能完全说是没有任何排斥的，因为任何课程与信息技术整合的过程中都会出现一些问题，这都是正常的现象，语文同样也是如此。我们应该考虑的是语文教学也有很多细分的内容，例如字词、阅读、作文、口语交际等等，每一个细分都具有不同的特征，虽然信息技术手段多种多样，但是想要完全实现相互适应并不是一件容易的事情。因此我们容许信息技术与语文整合出现排斥，但是这个排斥必须是固定在一个范围之内的，不可以超出范围，这样我们才能够通过教学研究进行查漏补缺。信息技术与语文整合可以适用在语文课程中的情景创设环节、导入环节，当然也可以通过PPT的形式贯穿整个一节课，适用的范围还是很广的。
2.3 有效利用信息技术，改变语文教学课件不足问题。
信息技术利用有效性十分值得商榷，因為我国教育信息化的发展历程实际很短，僅有10几年的时间，而信息技术与语文课程整合的时间更加不够。在这段时间中我们尚未完全摆脱传统教学模式的束缚，信息技术在语文课堂中使用的形式化比较严重，并没有得到充分的利用，因此开发出来的课件也存在诸多不足的问题，例如课件内容主次不分、过于花哨等等，我们需要改变这些不足，利用信心技术补足这些缺陷。同时也可以购买一些精品课件来学习，可利用抓图、抓动画等软件截取其中的所需部分，重新进行组织、整理、加工，在设计和选择课件时应把精力集中在每堂课的重点、难点的突破上。
结语
我国信息技术与中小学语文课程整合教育模式的研究还处于初级阶段，我们尚未完全了解其中的问题，但是当前表现出来这些问题也足够让我们清醒的认识到未来我们还有很长一段路要走。信息技术要实现与中小学语文课程的全面整合开发出合适、合理的教学模式并不简单，这需要很长的时间，我们不仅需要教师足够了解信息技术同时也需要教师对课程内容及特点足够了解，这样才能够更好的将信息技术应用到教学中，毕竟信息技术是一种教学的辅助手段，目的是为了更好的让学生理解和掌握知识。
参考文献
[1] 刘儒德.对信息技术与课程整合问题的思考[J].教育研究，2015，（2）.
[2] 王宗赟.小学语文与现代信息技术整合课程资源的实践与问题探讨[J].中国校外教育，2016，（16）：7-13.
[3] 谢永霞.浅谈小学语文与信息技术的整合[J].学周刊，2016，（36）：87-88.
本文针对汪洋镇初级中学教学现状问题进行分析，最后提出相关应对措施。
关键词： 信息技术；中小学语文；教学模式
【中图分类号】 G623.2
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）10-0100-02
前言
现代的社会是互联网信息社会，是大数据社会，所有的领域都与信息相关，中小学语文当前也是处于与信心技术整合的趋势之中，教学改革中也已经明确指出中小学语文教学需要与信息技术整合，全面使用多媒体进行教学活动。由于我国教育发展的程度不是非常发达，同时信息技术与课程整合的模式研究也开始比较晚，无法真正实现中小学语文与信息技术整合，存在很多的问题，为了要解决当前教学中存在的问题，利用整合教学模式进行新的教学尝试。
1 存在的问题
1.1 阅读教学中存在的问题。
“阅读是中小学语文课程中的重点教学内容，对教师自身知识能力、信息技术掌握能力、学生得到学习能力等等要求都是非常高的”，因为阅读实际上并无条理可循，内容也比较繁杂。从当前中小学语文阅读课程与信息技术整合的情况来看却存在很多的问题，其中最主要的就是缺乏有效的目标、找不到阅读教学与信息技术整合的重点，为什么这么说呢？其实举一个很简单的例子就可以说明，中小学语文阅读课程比较具有趣味性，因此教师在运用信息技术进行教学的时候通常都会使用相关的趣味图片、影像，其实这些都应该适当应用的，“但是有些教师却把阅读课设计成了严重偏离课程内容的欣赏课”。另外阅读课也不适合完全被套用在一个固定的课件之中，因为课件是有先后顺序的，而阅读需要重视教师与学生的沟通，没有交流的阅读课问题很大，教师不知道学生的弱点在哪里，学生有时候也理解不了老师在课件中展示的思路，这样的情况下无论是课件还是其他的信息技术就都成了阅读教学的阻碍者，而不是促进者和辅助者[1]。
1.2 作文教学中存在的问题。
“在写作上信息技术提供了很多网络写作的资源，但是利用的同时问题也来了，作文写作是中小学语文课程的教学重点”，也是信息技术应用的一个盲区。我们说过一般能够应用到中小学语文教学中的信息技术是比较有限的，基本上是网络素材、PPT、视频、音频几种。“显然这些都可以在作文教学中应用，但是作文教学重在学生的思维和理解”，需要老师不断的引导学生去思考的同时老师也在思考学生的局限性，但是目前信息技术在作文课程中的应用却让学生失去了课堂教学中绝对的主体地位，学生只是牢牢的盯着大屏幕获取作文题目中展示的信息，“但是这些直观展示的信息量越大学生的的课堂气氛就越沉闷，大家只是一味的照抄课件上的内容，既学不会说话也学不会写作，失去了本应该有互动”[2] 。
1.3 口语交际中存在的问题。
“在口语交际的教学中信息技术应用也存在很大的问题，实际上口语交际属于内容教学，需要教师和学生创设一个情景”，在这个环节中不适合大量的使用信息技术，课件、视频、音频等等这些教学手段都只要能够创设出一个情景就可以了。但是信息技术再发达也是一种辅助的技术，不可能替代教师在课堂中的地位，当前我们能够发现，很多中小学的语文教师都在口语交际课上出现了过量使用信息技术的问题，视频、课件等占据了一节课的大部分时间，虽然课堂很生动，学生很开心，但是没有与中小学语文课程内容整合，教学效果不是很好[3]。
2 应对措施
2.1 教师要提高自己的信息素养，正确使用信息技术。
教师的教学素养不仅仅是知识素养还有能力素养，而使用信息技术的能力恰恰就是当前教师能力中最关键的一个部分，时间进入21世界之后我国教学改革也全面展开了，传统的说教型教学模式已经面临淘汰，教师的信息素养和使用信息技术的能力在教学中可以说决定学生学习成果。因此广大人民教师不应该把信息素养和信息技术当做是一种教学上的负担，而是应该把他当成一种常规式的教学方式，无时无刻都应该将它贯穿到整个教学过程之中，与课程教学实现充分的整合，只有我们提高了自己的信息素养做到了正确使用信息技术、看待信息技术，才能够实现教育的改革，才能够摆脱过去那种老旧的教学模式。
2.2 信息技术与语文整合的适用性。
信息技术与语文整合不能完全说是没有任何排斥的，因为任何课程与信息技术整合的过程中都会出现一些问题，这都是正常的现象，语文同样也是如此。我们应该考虑的是语文教学也有很多细分的内容，例如字词、阅读、作文、口语交际等等，每一个细分都具有不同的特征，虽然信息技术手段多种多样，但是想要完全实现相互适应并不是一件容易的事情。因此我们容许信息技术与语文整合出现排斥，但是这个排斥必须是固定在一个范围之内的，不可以超出范围，这样我们才能够通过教学研究进行查漏补缺。信息技术与语文整合可以适用在语文课程中的情景创设环节、导入环节，当然也可以通过PPT的形式贯穿整个一节课，适用的范围还是很广的。
2.3 有效利用信息技术，改变语文教学课件不足问题。
信息技术利用有效性十分值得商榷，因為我国教育信息化的发展历程实际很短，僅有10几年的时间，而信息技术与语文课程整合的时间更加不够。在这段时间中我们尚未完全摆脱传统教学模式的束缚，信息技术在语文课堂中使用的形式化比较严重，并没有得到充分的利用，因此开发出来的课件也存在诸多不足的问题，例如课件内容主次不分、过于花哨等等，我们需要改变这些不足，利用信心技术补足这些缺陷。同时也可以购买一些精品课件来学习，可利用抓图、抓动画等软件截取其中的所需部分，重新进行组织、整理、加工，在设计和选择课件时应把精力集中在每堂课的重点、难点的突破上。
结语
我国信息技术与中小学语文课程整合教育模式的研究还处于初级阶段，我们尚未完全了解其中的问题，但是当前表现出来这些问题也足够让我们清醒的认识到未来我们还有很长一段路要走。信息技术要实现与中小学语文课程的全面整合开发出合适、合理的教学模式并不简单，这需要很长的时间，我们不仅需要教师足够了解信息技术同时也需要教师对课程内容及特点足够了解，这样才能够更好的将信息技术应用到教学中，毕竟信息技术是一种教学的辅助手段，目的是为了更好的让学生理解和掌握知识。
参考文献
[1] 刘儒德.对信息技术与课程整合问题的思考[J].教育研究，2015，（2）.
[2] 王宗赟.小学语文与现代信息技术整合课程资源的实践与问题探讨[J].中国校外教育，2016，（16）：7-13.
[3] 谢永霞.浅谈小学语文与信息技术的整合[J].学周刊，2016，（36）：87-88.