“百年大计,教育为本”。“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师”。教师作为人类灵魂的工程师,是先进文化发展的推动者,加强山区教师队伍建设,提高他们的素质,关系到整个教育改革发展的成败兴衰,关系到建设社会主义和谐社会的进程。
　　据调查分析显示,当前乡镇中小学校教师队伍建设中存在着诸多问题,主要表现在以下几方面:
　　
　　一、教师队伍结构的不合理
　　
　　与城市相比,山区经济发展缓慢,交通不便,文化沉淀少,因此影响到教师队伍的参差不齐。现在的教师队伍中存在着如下几种类型的教师:第一种类型是民办教师转正的,这类教师基础知识差,大多数只是受过高小教育,达到初中水平的寥寥无几,他们的知识缺陷一般都比较大,在教学上困难重重,很难将新的教学理念贯穿于教学过程之中,年龄普遍大,多数在五十岁以上,接近国家规定的退休年龄,资格老,很多年轻教师都是他们的门生,在实行聘任制的今天很难安排他们适当的工作;第二种类型是代课教师,这类教师知识水平参差不齐,有初中毕业的、有高中毕业的、也有专业学校毕业的待业青年,他们只是暂时的替代,工作不稳定,报酬也不稳定,一旦时机成熟,他们就溜之大吉,学校制度在他们目前永远是绿灯,学生学不学不是他们的事,这类教师对教育教学影响非常大,也是乡镇教师队伍中最难管理的部分;第三种类型是专业学校毕业的,这类教师基础知识扎实,反应灵敏,教学思想灵活,教学方法多样,是学校教育教学的主力军,在学校起着举足轻重的作用,但由于管理体制的局限以及意识的偏差,有部分教师出工不出力,岗位怠工;第四种类型是非师范专业型,这类教师进入教育口的途径和目的各自不同,有一部分人其他素质远高于业务素质,对教育的贡献实在不敢恭维。
　　
　　二、教师业务培训少,骨干教师少,教学能力不高
　　
　　学校质量的高低决定着它的生存与发展,教师的业务水平直接关系到课堂教学的实效。很多学校也知道教师的地位及重要性,但对教师的业务培训却流于形式。近些年来,大多数县级以上培训都是学校一级领导班子去参加,继而将培训内容当奇珍异品收藏。
　　在学校教学工作中,名师具有示范和辐射作用,它能带动和培养一大批教师,促进师资队伍素质的提高。但在调查中却发现学校对培养和选拔教学骨干、优秀教师工作重视不够且带有感情色彩,致使学校的教学骨干教师数量不足,缺乏学科、专业带头人。
　　
　　三、学校内部管理机制问题多,教师工作积极性不高
　　
　　当前,部分学校内部管理机制存在的问题较多,归纳起来主要体现在以下三方面:
　　
　　1、学校用人机制主观片面,对领导管理的制度不科学。在与广大教师交谈的过程中我们发现,大部分教师对学校的管理都不满意,但敢怒而不敢言,因此,消极怠工。
　　
　　2、对教师没有一套健全的评价考核制度。对教师的年度考核是“形式”,走过程,凭校长个人主观对教师进行鉴定,优秀想给谁就给谁;对教师职称评定虽有一些规定,但在资料的真实性和个人业绩方面采取睁只眼闭只眼的做法。这些都严重地影响了教师的积极性,影响教师队伍素质的提高。
　　
　　3、缺乏有效的激励机制,主动干和被动干一个样,干好干坏一个样,对积极工作者形成了打击,对混日子的人加以了保护,造成教师工作积极性不高,缺乏自我进取的动力。
　　总之,山区师资队伍建设中存在的种种问题已成为制约学校教育事业发展的瓶颈,是当前课程改革实验道路上的绊脚石,直接影响着教育事业的持续发展。为此,学校应查找问题,剖析原因,拿准方向,找对路子,重视并强化师资队伍建设,这样才能保证新课程改革实验的顺利进行,保障教育事业健康持续发展。