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摘要：无锡商业职业技术学院在物流管理专业人才培养方面进一步理清专业建设思路，探索符合职教特点的教学模式，理顺全方位、多层次的产学研合作机制,打造专兼结合的“双师型”师资队伍,构建以精品课程为核心的职业能力导向型课程体系,改革教学内容，强化实践教学,建成了现代物流人才培养的基地。
关键词：物流管理；专业建设；思路；教学改革；思考
中图分类号:F274 文献标识码:A
一、专业建设背景
当前，我国物流业成为新的国民经济增长点，《国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》明确提出大力发展现代物流业。据统计，2006年全国社会物流总额达59.6万亿元，按现价计算同比增长24%，呈现快速增长的趋势，以长三角、珠三角、环渤海区域物流一体化为代表的区域物流发展更为迅速，预计“十一五”时期物流总额年均增长16.7%左右。
有资料表明，我国需要600万中高级物流人才，无锡市各层次物流人才缺口10万，物流人才已经成为制约国民经济发展的十二种紧缺人才，正如许多学者和企业界高层管理人员认为，我国物流企业面临的发展问题主要是人才瓶颈，物流人才的短缺制约了物流业健康、快速的发展。
因此，加快物流人才的培养已成当务之急，为学院物流专业人才培养提供了巨大的发展空间。学院自2002年9月开办物流管理专业，最初以第三方物流方向对外招生，后又扩展到企业物流、国际物流方向，累计招生人数443人。通过几年的探索和努力，物流管理专业建设已具规模，立足无锡，面向长三角地区，培养适应从事企业物流管理一线需要的高技能应用型专业人才。
二、对专业建设的理性思考
1.进一步理清专业建设思路
理清专业建设思路，在专业建设时可以收到事半功倍的效果。专业建设定位于建设具有应用性、针对性、融合性、辐射性、示范性省级品牌专业，构建了能力培养型人才培养模式。在先进理念的引导下，专业定位准确，探索创新人才培养模式，为实现专业建设目标奠定了坚实的基础。
我们的专业建设目标是以江苏生产性服务业的快速发展为契机，以无锡“一高地、四中心”（即苏锡常都市圈的现代服务业高地，区域性商贸物流中心、职业教育培训中心、创意设计中心、旅游度假休闲中心）建设为依托，加强与企业的合作，将物流人才培养与物流人才需求结合起来，构建基于职业本位的POWER型人才培养模式，把本专业建设成具有应用性、针对性、融合性、辐射性、示范性省级品牌专业。
2.打造专兼结合的“双师型”师资队伍
学院物流管理专业现有专任教师15人，副教授职称的教师有5人、讲师职称的教师有10人。目前双师型教师11中，90%的教师具有2年以上企业工作经历。另外还从大型物流企业聘请了11位高层管理人员和业务骨干担任校外实训基地的指导教师或校内兼职教师。形成一支实践能力强，结构合理、能适应高等职业教育改革与发展需要的“双师型”专兼职教师团队。采用走出去、请进来的办法和企业联合培养“双师型”教师队伍，为物流管理人才培养奠定师资基础。
3.理顺全方位、多层次的产学研合作机制
以专业建设指导委员会为纽带，以政府与协会为依托，建立了全方位、多层次的产学研合作机制。聘请来自企业和其它院校的专家，成立专业建设指导委员会，并作为江苏省物流协会会员单位，与行业协会建立了密切的联系。开展了一系列的产学研与社会服务工作。我院是江苏省现代物流协会会员单位；为同类院校的物流专业办学提供办学经验交流、教学参观、教师培训服务；为江苏省教育超市、红星家具集团培训员工。与红星家具集团、深圳爱迪尔珠宝首饰有限公司开展校企合作的“订单式”人才培养。
4.构建以精品课程为核心的职业能力导向型课程体系
物流管理专业核心课程《现代企业经营管理》、《ERP原理与应用》分别获2005年和2006年国家级精品课程；2006年，《仓储与配送管理》被列为院级重点建设课程；《物流管理概论》被列为院级规划建设课程。在物流专业课程建设过程中，突出专业的职业特点，以应用为主线，构建专业的教学内容和课程体系。在专业课程体系设计上，以职业能力需求为导向，依照供应链业务流程即“岗位—任务—能力—知识”的逻辑设置专业课程，构建专业课程体系。根据专业课程需要的理论支撑确定专业基础课程，专业课程和专业基础课程建立在公共课程平台上，所有课程均按模块化教学要求展开教学活动。
根据物流管理专业学生的主要就业岗位确定优质核心课程，围绕核心课程确定理论课程体系和实践课程体系，充分利用校内外实习实训基地建设工学结合、理论与实践一体化的专业课程体系。利用网络平台，建成有企业参与、达到省内先进水准的优质核心课程教学资源，包括特色教材、教学课件、工学结合的相关教学资料等教学资源库，使教学更好地符合实践需要，培养学生应用能力，并对课程体系进行动态监测和管理，根据执行情况整和课程，适应专业的发展变化需要。
5.改革教学内容，强化实践教学
以物流岗位能力为标准，以物流业务流程为主线，以物流业务处理为核心设置教学内容，以核心课程引领相关课程，并将物流职业证书考核的相关内容融入专业课程，将职业证书考评内容课程化。改革理论教学与实践教学脱节的教学模式，提高实践教学的学时比例，通过实践教学增强学生的感性认识，深化理论知识的理解，突出职业能力培养，实现与企业业务岗位能力的无缝对接。
实训是高等职业教育不可缺少的重要教学环节，亦是应用型和技能型人才培养的重要途径。高职院校为了能够培养社会需要的应用型高级技术人才，在加大对学生进行理论教学的同时，还应加强校内实训室和校外实训基地的建设和投入，让学生在校内外进行必要的实验、实习训练，使学生适应全真的工作环境，培养学生的动手能力。校内实训基地已建成物流条形码实训分室、物流信息管理实训分室、企业经营管理流程软件操作及资源管理软件操作训练分室、客户关系管理操作与网络营销（电子商务）操作实训分室，校内教育超市、物流综合实训分室（全真自动立体仓库、配送实训中心、销售管理实训中心）等实习场所。现有的实训室处于江苏省同类院校的先进水平，达到较高层次。已拥有5家稳定的校外实训基地，11家普通实习基地。以职业能力培养为中心，初步建立起了一套模块化、组合型、进阶式的实践教学培养模式，形成了由课程实训、能力模块综合实训、专业综合技能训练（项目）构成的实践教学内容体系。已基本能满足物流专业学生进行仓储与配送管理、库存控制、运输管理、销售及第三方物流管理的实训要求。
6.开发特色教材，建设立体化教材体系
打破传统的按照学科进行教材编写的模式，开发和推广按照企业实际的工作任务、工作过程和工作情境进行的全新教材编写模式，形成与生产实际、技术应用密切联系的旨在提高学生操作能力的案例型和综合型教材。围绕课程体系改革目标，结合优质核心课程的建设，鼓励教师参高职高专配套教材编写。2009年前完成3门课程的教材主编和参编工作，积极制作CAI课件和实习实训指导书，形成一系列的纸质和电子的教材文本，推进教学改革，完善人才培养体系。
总之，该专业已经建设成为物流人才培养的重要基地。该专业立足无锡经济区，依托苏南经济区和整个江苏定位专业发展，已经成为无锡、江苏乃至周边地区的物流人才输送基地。从就业单位反馈的信息来看，学生的素质和技能能够满足工作岗位的需求，得到用人单位的好评。
作者单位：无锡商业职业技术学院
参考文献：
[1]明育.高职物流管理专业课程体系构建的研究与实践[J].教育与职业,2007,20：56-58.
[2]莫柏预,廖惠兰.高职高专物流管理人才培养模式的研究与实践[J].物流科技,2007,2：77-79.
[3]赵丽君.试论物流管理专业人才培养模式改革的必要性[J].中国水运(理论版),2006,11：55-57.
[4]陈文.高职物流管理人才培养的课程体系研究[J].职教通讯,2006,10：21-23.
[5]李肖夫.关于高职院校现代物流管理人才培养问题的思考[J].物流科技,2006,(2).
关键词：物流管理；专业建设；思路；教学改革；思考
中图分类号:F274 文献标识码:A
一、专业建设背景
当前，我国物流业成为新的国民经济增长点，《国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》明确提出大力发展现代物流业。据统计，2006年全国社会物流总额达59.6万亿元，按现价计算同比增长24%，呈现快速增长的趋势，以长三角、珠三角、环渤海区域物流一体化为代表的区域物流发展更为迅速，预计“十一五”时期物流总额年均增长16.7%左右。
有资料表明，我国需要600万中高级物流人才，无锡市各层次物流人才缺口10万，物流人才已经成为制约国民经济发展的十二种紧缺人才，正如许多学者和企业界高层管理人员认为，我国物流企业面临的发展问题主要是人才瓶颈，物流人才的短缺制约了物流业健康、快速的发展。
因此，加快物流人才的培养已成当务之急，为学院物流专业人才培养提供了巨大的发展空间。学院自2002年9月开办物流管理专业，最初以第三方物流方向对外招生，后又扩展到企业物流、国际物流方向，累计招生人数443人。通过几年的探索和努力，物流管理专业建设已具规模，立足无锡，面向长三角地区，培养适应从事企业物流管理一线需要的高技能应用型专业人才。
二、对专业建设的理性思考
1.进一步理清专业建设思路
理清专业建设思路，在专业建设时可以收到事半功倍的效果。专业建设定位于建设具有应用性、针对性、融合性、辐射性、示范性省级品牌专业，构建了能力培养型人才培养模式。在先进理念的引导下，专业定位准确，探索创新人才培养模式，为实现专业建设目标奠定了坚实的基础。
我们的专业建设目标是以江苏生产性服务业的快速发展为契机，以无锡“一高地、四中心”（即苏锡常都市圈的现代服务业高地，区域性商贸物流中心、职业教育培训中心、创意设计中心、旅游度假休闲中心）建设为依托，加强与企业的合作，将物流人才培养与物流人才需求结合起来，构建基于职业本位的POWER型人才培养模式，把本专业建设成具有应用性、针对性、融合性、辐射性、示范性省级品牌专业。
2.打造专兼结合的“双师型”师资队伍
学院物流管理专业现有专任教师15人，副教授职称的教师有5人、讲师职称的教师有10人。目前双师型教师11中，90%的教师具有2年以上企业工作经历。另外还从大型物流企业聘请了11位高层管理人员和业务骨干担任校外实训基地的指导教师或校内兼职教师。形成一支实践能力强，结构合理、能适应高等职业教育改革与发展需要的“双师型”专兼职教师团队。采用走出去、请进来的办法和企业联合培养“双师型”教师队伍，为物流管理人才培养奠定师资基础。
3.理顺全方位、多层次的产学研合作机制
以专业建设指导委员会为纽带，以政府与协会为依托，建立了全方位、多层次的产学研合作机制。聘请来自企业和其它院校的专家，成立专业建设指导委员会，并作为江苏省物流协会会员单位，与行业协会建立了密切的联系。开展了一系列的产学研与社会服务工作。我院是江苏省现代物流协会会员单位；为同类院校的物流专业办学提供办学经验交流、教学参观、教师培训服务；为江苏省教育超市、红星家具集团培训员工。与红星家具集团、深圳爱迪尔珠宝首饰有限公司开展校企合作的“订单式”人才培养。
4.构建以精品课程为核心的职业能力导向型课程体系
物流管理专业核心课程《现代企业经营管理》、《ERP原理与应用》分别获2005年和2006年国家级精品课程；2006年，《仓储与配送管理》被列为院级重点建设课程；《物流管理概论》被列为院级规划建设课程。在物流专业课程建设过程中，突出专业的职业特点，以应用为主线，构建专业的教学内容和课程体系。在专业课程体系设计上，以职业能力需求为导向，依照供应链业务流程即“岗位—任务—能力—知识”的逻辑设置专业课程，构建专业课程体系。根据专业课程需要的理论支撑确定专业基础课程，专业课程和专业基础课程建立在公共课程平台上，所有课程均按模块化教学要求展开教学活动。
根据物流管理专业学生的主要就业岗位确定优质核心课程，围绕核心课程确定理论课程体系和实践课程体系，充分利用校内外实习实训基地建设工学结合、理论与实践一体化的专业课程体系。利用网络平台，建成有企业参与、达到省内先进水准的优质核心课程教学资源，包括特色教材、教学课件、工学结合的相关教学资料等教学资源库，使教学更好地符合实践需要，培养学生应用能力，并对课程体系进行动态监测和管理，根据执行情况整和课程，适应专业的发展变化需要。
5.改革教学内容，强化实践教学
以物流岗位能力为标准，以物流业务流程为主线，以物流业务处理为核心设置教学内容，以核心课程引领相关课程，并将物流职业证书考核的相关内容融入专业课程，将职业证书考评内容课程化。改革理论教学与实践教学脱节的教学模式，提高实践教学的学时比例，通过实践教学增强学生的感性认识，深化理论知识的理解，突出职业能力培养，实现与企业业务岗位能力的无缝对接。
实训是高等职业教育不可缺少的重要教学环节，亦是应用型和技能型人才培养的重要途径。高职院校为了能够培养社会需要的应用型高级技术人才，在加大对学生进行理论教学的同时，还应加强校内实训室和校外实训基地的建设和投入，让学生在校内外进行必要的实验、实习训练，使学生适应全真的工作环境，培养学生的动手能力。校内实训基地已建成物流条形码实训分室、物流信息管理实训分室、企业经营管理流程软件操作及资源管理软件操作训练分室、客户关系管理操作与网络营销（电子商务）操作实训分室，校内教育超市、物流综合实训分室（全真自动立体仓库、配送实训中心、销售管理实训中心）等实习场所。现有的实训室处于江苏省同类院校的先进水平，达到较高层次。已拥有5家稳定的校外实训基地，11家普通实习基地。以职业能力培养为中心，初步建立起了一套模块化、组合型、进阶式的实践教学培养模式，形成了由课程实训、能力模块综合实训、专业综合技能训练（项目）构成的实践教学内容体系。已基本能满足物流专业学生进行仓储与配送管理、库存控制、运输管理、销售及第三方物流管理的实训要求。
6.开发特色教材，建设立体化教材体系
打破传统的按照学科进行教材编写的模式，开发和推广按照企业实际的工作任务、工作过程和工作情境进行的全新教材编写模式，形成与生产实际、技术应用密切联系的旨在提高学生操作能力的案例型和综合型教材。围绕课程体系改革目标，结合优质核心课程的建设，鼓励教师参高职高专配套教材编写。2009年前完成3门课程的教材主编和参编工作，积极制作CAI课件和实习实训指导书，形成一系列的纸质和电子的教材文本，推进教学改革，完善人才培养体系。
总之，该专业已经建设成为物流人才培养的重要基地。该专业立足无锡经济区，依托苏南经济区和整个江苏定位专业发展，已经成为无锡、江苏乃至周边地区的物流人才输送基地。从就业单位反馈的信息来看，学生的素质和技能能够满足工作岗位的需求，得到用人单位的好评。
作者单位：无锡商业职业技术学院
参考文献：
[1]明育.高职物流管理专业课程体系构建的研究与实践[J].教育与职业,2007,20：56-58.
[2]莫柏预,廖惠兰.高职高专物流管理人才培养模式的研究与实践[J].物流科技,2007,2：77-79.
[3]赵丽君.试论物流管理专业人才培养模式改革的必要性[J].中国水运(理论版),2006,11：55-57.
[4]陈文.高职物流管理人才培养的课程体系研究[J].职教通讯,2006,10：21-23.
[5]李肖夫.关于高职院校现代物流管理人才培养问题的思考[J].物流科技,2006,(2).