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摘要：当学生犯错误的时候，教师应该怎样做呢，我想教师需要学会宽容，掌握批评的艺术，运用教育睿智。因为宽容也是一种爱。教师对学生要严格要求，同时，必须耐心教育，把道理说到学生的心坎上。惩罚是教育，宽容也是教育，却比惩罚更有影响力。
关键词：宽容 严格 鼓励
在一个班里，不仅有成绩优异的学生，也有各方面表现一般的学生，更有相对来说比较差的学生。我对此深有体会。而作为教师，最头痛的莫过于那些经常犯错误，而又屡教不改的学生了。当学生犯错误的时候，教师需要学会宽容，掌握批评艺术，运用教育睿智。因为宽容也是一种爱，爱学生是对教师的基本要求。
一、冷静处理，宽容对待
由于小学生的生理、心理和思想品德的发展还处于不成熟的阶段，他们还不能充分把握自己，有些时候总是不自觉地违反纪律，犯错误。曾看过一则小故事：英国著名的解剖家麦克劳德，小时候是个“捣蛋鬼”，一次，他想看狗的内脏是什么样的，就和伙伴偷偷地套了一只狗，开肠剖肚观察。后来才知道小狗是校长的宠物，校长决定严惩他，可处罚让人吃惊：让麦克劳德描绘人体的骨骼和人体血液循环的两幅图。麦克劳德也不敢懈怠，根据对狗的内脏的观察，认真地画好了两幅图，平息了“杀狗风波”。故事引人深思，对我们现有的育人态度有深刻的启示：批评学生是一门艺术，批评得讲究方法。因为批评总是一件不愉快的事情，如何准确巧妙地指出学生的缺点和过失，让学生真诚地接受教育呢？校长对麦克劳德的批评，不是讽刺、侮辱、训斥、体罚，而是因人施罚——画两幅图，这样既保护他的好奇心，又给他制造了一个最好的改正错误的机会。正是这种无声的鼓励，使麦克劳德不停止地追求。
所以说一般情况下，对待犯错误的学生，教师要保持冷静，控制住自己的感情，不要认为学生是故意捣乱，态度更不能生硬，切忌粗暴和严惩，这样有利于老师和学生进行心与心的沟通。我们作为教师，必须经常提醒自己：“学生毕竟还是孩子”。教师的一举手，一投足，一句话都会对学生产生很大的影响。因此，教师在对待学生的错误上，评价教育时要慎之又慎。
二、严格要求，耐心教育
学生犯错误，基本上有两种原因：一种是他们不知道自己所做的事情是错误的，第二种是由于做事之前欠考虑或者自制能力差，而不能自我约束做出错事。这两种情况只能说明他们还小，还是孩子，他们的错误行为需要教师给予纠正，也更需要教师的宽容、原谅、鼓励。曾经遇到过这样一件事：一天，我正在講新课，忽然发现坐在前排的一位女生俯下身捡掉在地上的橡皮，同桌的男生则用脚去踢，我停下来，望着他，男孩意识到了什么，看了我一眼，连忙坐好。我接着讲课，过了一会儿，我又发现，男孩拿着铅笔，正对着女孩的手，欲戳又止。我吃了一惊，脱口点了他的名字。下课后，我留下了男孩，问他为什么这样做。他低下头，有点倔强：“我也不知道，我就是管不住自己。”我想了想，对他说，“本来老师对你的表现很生气，觉得你这样做很讨厌，可是听你这么一说，我发现你其实是一个很诚实的孩子。”接着，我特意加重语气说：“诚实是一个人最宝贵的品质，改正错误依然是好孩子。” 听到我这么说，男孩抬起了本来低着的头，有些不相信似的看着我。
在我的监督和鼓励下，男孩表现好多了，一段时间后，我又表扬他“进步大”，“改正错误很坚决，像个男子汉”，每次班会课指出班上不守纪律的现象时，都树立他这个榜样。再后来，男孩不仅守纪律多了，还变得在课上喜欢发言了。这件事令我感慨颇多。是呀，当学生做错事时，他需要的是教师的宽容，是教师的尊重和帮助，而决不是一通疾言厉色的语言轰炸。
当然，无原则、无限度的宽容，容易导致学生放纵、迁就等坏习惯的产生。所以，“宽容”要适时、适度。“宽容”地对待学生是指教师对犯了错误的学生所持的一种原谅、宽容的教育态度，这种宽容绝不是听之任之，无原则的放纵，而是建立在对学生的爱护和严格要求的前提下进行的一种教育艺术。如果教师对学生存在的各种不良的思想和习惯、错误行为不加以管教，不对学生严格要求，一切顺其自然，最终会殆误学生。再说，学生在改正缺点的过程中，容易出现反复。这就决定了教师对学生要严格要求，同时，必须耐心教育，把道理说到学生的心坎上，使他们懂得严格要求自己是自身进步的需要，是教师关心爱护他们的实际表现，因而自觉地接受教育，不断地进步。
三、挖掘优点，鼓励上进
《学记》提出：“教也者，长善而救其失者也。”意思是说，教师要善于发现学生的优点，又要善于纠正学生的缺点，缺点和优点不是固定不变的，在一定条件下，缺点也可以变成优点。切忌因为学生犯了一点错误就把他看得一无是处，或紧紧抓住学生的消极方面不放，而应该多列举学生的优点，发现并挖掘他们身上的“闪光点”，因势利导，促使学生向好的方面发展。小文是我教过的一个学生，他贪玩、调皮，一天和同学玩闹时撞裂了玻璃窗。当时，我就严肃地指出他的不足，接着再联系他的突出优点——有正义感，以及闪光点——爱帮助人进行引导、启发，经过多次的谈心教育，渐渐地，小文改变了很多，清洁时总是抢着干，学习也认真多了。所以说宽容是一种美德。惩罚是教育，宽容也是教育，却比惩罚更有影响力。
“宽容”作为一种教育学生的方式，如果教师在适当的时候恰当运用，会收到良好的教育效果。所谓“亲其师，信其道。”学生越感受到教师的爱心，就愈加信任教师，教师的教育也越容易被学生接受，并转化为他们的自觉行动。美国心理学家詹姆士说：人类最深的愿望是期望被赞美、尊重。我们应该真心实意地爱每一个学生，使他们在快乐中健康地成长。
参考文献：
[1] 《爱的艺术》广西师范大学出版社 2001.12
[2] 《小学教学参考》2004年06期
关键词：宽容 严格 鼓励
在一个班里，不仅有成绩优异的学生，也有各方面表现一般的学生，更有相对来说比较差的学生。我对此深有体会。而作为教师，最头痛的莫过于那些经常犯错误，而又屡教不改的学生了。当学生犯错误的时候，教师需要学会宽容，掌握批评艺术，运用教育睿智。因为宽容也是一种爱，爱学生是对教师的基本要求。
一、冷静处理，宽容对待
由于小学生的生理、心理和思想品德的发展还处于不成熟的阶段，他们还不能充分把握自己，有些时候总是不自觉地违反纪律，犯错误。曾看过一则小故事：英国著名的解剖家麦克劳德，小时候是个“捣蛋鬼”，一次，他想看狗的内脏是什么样的，就和伙伴偷偷地套了一只狗，开肠剖肚观察。后来才知道小狗是校长的宠物，校长决定严惩他，可处罚让人吃惊：让麦克劳德描绘人体的骨骼和人体血液循环的两幅图。麦克劳德也不敢懈怠，根据对狗的内脏的观察，认真地画好了两幅图，平息了“杀狗风波”。故事引人深思，对我们现有的育人态度有深刻的启示：批评学生是一门艺术，批评得讲究方法。因为批评总是一件不愉快的事情，如何准确巧妙地指出学生的缺点和过失，让学生真诚地接受教育呢？校长对麦克劳德的批评，不是讽刺、侮辱、训斥、体罚，而是因人施罚——画两幅图，这样既保护他的好奇心，又给他制造了一个最好的改正错误的机会。正是这种无声的鼓励，使麦克劳德不停止地追求。
所以说一般情况下，对待犯错误的学生，教师要保持冷静，控制住自己的感情，不要认为学生是故意捣乱，态度更不能生硬，切忌粗暴和严惩，这样有利于老师和学生进行心与心的沟通。我们作为教师，必须经常提醒自己：“学生毕竟还是孩子”。教师的一举手，一投足，一句话都会对学生产生很大的影响。因此，教师在对待学生的错误上，评价教育时要慎之又慎。
二、严格要求，耐心教育
学生犯错误，基本上有两种原因：一种是他们不知道自己所做的事情是错误的，第二种是由于做事之前欠考虑或者自制能力差，而不能自我约束做出错事。这两种情况只能说明他们还小，还是孩子，他们的错误行为需要教师给予纠正，也更需要教师的宽容、原谅、鼓励。曾经遇到过这样一件事：一天，我正在講新课，忽然发现坐在前排的一位女生俯下身捡掉在地上的橡皮，同桌的男生则用脚去踢，我停下来，望着他，男孩意识到了什么，看了我一眼，连忙坐好。我接着讲课，过了一会儿，我又发现，男孩拿着铅笔，正对着女孩的手，欲戳又止。我吃了一惊，脱口点了他的名字。下课后，我留下了男孩，问他为什么这样做。他低下头，有点倔强：“我也不知道，我就是管不住自己。”我想了想，对他说，“本来老师对你的表现很生气，觉得你这样做很讨厌，可是听你这么一说，我发现你其实是一个很诚实的孩子。”接着，我特意加重语气说：“诚实是一个人最宝贵的品质，改正错误依然是好孩子。” 听到我这么说，男孩抬起了本来低着的头，有些不相信似的看着我。
在我的监督和鼓励下，男孩表现好多了，一段时间后，我又表扬他“进步大”，“改正错误很坚决，像个男子汉”，每次班会课指出班上不守纪律的现象时，都树立他这个榜样。再后来，男孩不仅守纪律多了，还变得在课上喜欢发言了。这件事令我感慨颇多。是呀，当学生做错事时，他需要的是教师的宽容，是教师的尊重和帮助，而决不是一通疾言厉色的语言轰炸。
当然，无原则、无限度的宽容，容易导致学生放纵、迁就等坏习惯的产生。所以，“宽容”要适时、适度。“宽容”地对待学生是指教师对犯了错误的学生所持的一种原谅、宽容的教育态度，这种宽容绝不是听之任之，无原则的放纵，而是建立在对学生的爱护和严格要求的前提下进行的一种教育艺术。如果教师对学生存在的各种不良的思想和习惯、错误行为不加以管教，不对学生严格要求，一切顺其自然，最终会殆误学生。再说，学生在改正缺点的过程中，容易出现反复。这就决定了教师对学生要严格要求，同时，必须耐心教育，把道理说到学生的心坎上，使他们懂得严格要求自己是自身进步的需要，是教师关心爱护他们的实际表现，因而自觉地接受教育，不断地进步。
三、挖掘优点，鼓励上进
《学记》提出：“教也者，长善而救其失者也。”意思是说，教师要善于发现学生的优点，又要善于纠正学生的缺点，缺点和优点不是固定不变的，在一定条件下，缺点也可以变成优点。切忌因为学生犯了一点错误就把他看得一无是处，或紧紧抓住学生的消极方面不放，而应该多列举学生的优点，发现并挖掘他们身上的“闪光点”，因势利导，促使学生向好的方面发展。小文是我教过的一个学生，他贪玩、调皮，一天和同学玩闹时撞裂了玻璃窗。当时，我就严肃地指出他的不足，接着再联系他的突出优点——有正义感，以及闪光点——爱帮助人进行引导、启发，经过多次的谈心教育，渐渐地，小文改变了很多，清洁时总是抢着干，学习也认真多了。所以说宽容是一种美德。惩罚是教育，宽容也是教育，却比惩罚更有影响力。
“宽容”作为一种教育学生的方式，如果教师在适当的时候恰当运用，会收到良好的教育效果。所谓“亲其师，信其道。”学生越感受到教师的爱心，就愈加信任教师，教师的教育也越容易被学生接受，并转化为他们的自觉行动。美国心理学家詹姆士说：人类最深的愿望是期望被赞美、尊重。我们应该真心实意地爱每一个学生，使他们在快乐中健康地成长。
参考文献：
[1] 《爱的艺术》广西师范大学出版社 2001.12
[2] 《小学教学参考》2004年06期