【摘 要】
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文章从学习分析的视角,旨在构建在线学习者临场感水平的学习分析模型,同时探索有效构建学习者模型的方法路径。文章选取了两个典型的在线课程作为研究案例,采用内容分析、社
【机 构】
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北京师范大学远程教育研究中心,北京师范大学教育技术学院
【基金项目】
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中央高校基本科研业务费专项资金资助“基于学习分析技术的在线交互质量评价的研究”(项目编号:SKZZB2015004)
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文章从学习分析的视角,旨在构建在线学习者临场感水平的学习分析模型,同时探索有效构建学习者模型的方法路径。文章选取了两个典型的在线课程作为研究案例,采用内容分析、社会网络分析、相关分析、岭回归、多元线性回归等方法分别对两个案例进行建模,并对两组模型和数据进行相互验证与比对。研究发现:(1)两组学习分析模型均具有较高的解释度和通用性,能够较好地综合表征学习者的在线学习水平;(2)A组模型适合我国典型的以"自主学习+教师辅导(师生互动)为主、生生交互为辅"的在线课程,B组模型则适用于以"自主学习+生生交互为主、师生交互为辅"的在线课程;(3)"相关分析+岭回归+多元线性回归"的建模方法有助于提高模型的解释度,利用多组数据建模并验证模型通用性的思路具有可行性。
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