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STEAM是集科学、技术、工程、艺术、数学多学科融合的综合教育,倡导“做中学”和“体验式学”的项目式学习,注重在现实世界中获得知识,掌握解决问题的方法。西安市第八保育院大三班基于儿童立场,开展以《惊奇一线》为主题的生成活动,全面调动小朋友们探索生活中各种线绳的兴趣,促进想象力、创新力的发展。
前言
小朋友们周围到处都有线,缝衣服的线、打毛衣的线、电话有线、电灯也有线。哦,原来生活中到处充满了奇妙而有用的线!仔细观察一下,“线条”也无处不在。在《惊奇一线》这个课程单元,小朋友们又会有什么新发现、迸发出什么新奇的思想火花呢?让我们跟随小朋友们探索的脚步一起进入“线”的世界,张开好奇的眼睛,展开想象的翅膀,认识和体验“线”的千变万化吧。
缘起
线绳调查 激趣探秘
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出科学教育的核心是“激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力”。活动开始前,大三班的小朋友们一个个变身小研究员,张开好奇的眼睛,展开想象的翅膀,在幼儿园室内、室外和家里进行了“线绳大调查”,对线的种类的特性有了初步的感知和体验,营造了浓厚的探索氛围。
萌芽
交流协作 智趣横生
STEAM教育倡导同伴交流合作,在项目体验中提高儿童的互动和语言表达能力,促进认知和社会性的发展。在活动中,大三班的小朋友们思维活跃,积极与同伴和老师讨论交流,思考了关于线绳的一系列问题:
牛昱暄:“地线”(电缆线)为什么在地下看不见?
满满:外太空有电线吗?他们是怎么工作的?
张嘟嘟:棉线为什么可以做衣服,塑料线可以吗?
楚楚:手电筒一亮,为什么会有一束线?
钢镚:充电线里的线丝是什么做的?
柠萌:我们的声音,是怎样从传话筒的线穿出来的?
茹茹:燈光照的线叫光线;马路的线叫斑马线;织毛衣的线叫毛线;为什么下的雨不叫雨线?
白嘟嘟:为什么有的线可以发出声音?
小石头:没有线的乐器为什么也有声音?
发展
头脑风暴 自制小琴
儿童的学习思维进步是螺旋式的上升,在交流分享活动中,其中白嘟嘟关于“线的声音”的问题引起了全班小朋友的热烈讨论“所有的线都能发出声音吗”、“我家尤克里里上有线,要用手拨那条线才有声音”、“毛线有声音吗?”“琴上的线是什么线?”“我们班也有线,我们给表演区能做个琴吗?”......
针对儿童的问题,老师根据幼儿最近发展区,进行及时的反馈与支持,幼儿通过实物操作、视频欣赏、合作讨论的方式体验了不同的线的特性,了解了不同线的不同材质与用途,对线的声音积累了的经验,并制定了自制小琴的STEAM生成活动计划。
绘画设计 创新达意
“我们小组的尤克里里的外形要用纸板来做”、“你来带皮筋,我们家有泡泡泥,可以用来装饰”、“我们的古琴一定要用毛线来做,这样才能够长”......在自制小琴前,大三班的小朋友们以小组为单位绘制了设计图,进行材料分工与线绳固定方法的讨论,并展示了小组小琴的设计图,对小琴所使用的线绳的材料以及衔接技巧有了初步的计划。
巧手制作 童心飞扬
STEAM教育强调“做中学”,只有在真实的体验中才能培养儿童的创造力、想象力、动手操作能力。大三班的小朋友在小组合作中运用多种线绳材料进行调整、创造,制作了尤克里里、小提琴、扬琴和古琴,在观察比较、实际操作、分析讨论中进一步感受到各种线绳的不同特性,以及琴弦的长短、对称及平行的关系,进一步发展了逻辑思维能力。
在小琴制作完成后,各个小组的成员迫不及待地进行了展示与分享:
戚槿晨小朋友说:我们小组制作的是扬琴,在画设计图时,我们准备打算用毛线来制作琴弦,但是当毛线拿来之后,我们弹了弹,发现毛线没有声音,而且很容易断,所以嘟嘟决定还是用皮筋。我们小组没有带皮筋,但是发现女孩扎头发的皮筋可以用,所以我们的琴弦都是小朋友们大皮筋,我们一起来听一听。
刘雨辰小朋友说:我们用的牛津皮筋来制作尤克里里的琴弦,用了工字钉来固定皮筋,我们尤克里里的琴弦特别细,发出的声音很的清脆,在制作完成之后我们用泡泡泥给它制作了灰色的外身,因为我们见到的尤克里里都是这个颜色的。
李心雯小朋友说:我们小组做的是小提琴,跟别的小组不一样的是,我们有一个可以拉的弦子,就是用这一根小木棒可以敲,这个弦子虽然没有声音,但是在现实中小提琴就是这样的,我们还用泡泡泥给它制作了一个顶点,这样他敲到那个琴弦就不会把琴弦刮坏了。
丁天皓小朋友说:这是扬琴,它的琴弦是用粗的橡皮筋做的,不要看它只有两根,弹出的声音特别的响亮,这个橡皮筋特别的难固定,所以我们小组用了一个好方法,那就是在盒子上打一个洞将橡皮筋穿进去,然后再固定,这样它就能够固定到盒子上,弹起来可好听了。外面的这些花纹都是我们小朋友们用轧花机做的。
晴日暖风生麦气,绿阴幽草胜花时。在此次《惊奇一线》的活动中,小朋友们,在“做中学,玩中学”,发现线的声音,分析比较线绳的特性,选择材料自制小琴,在探究中发现问题,解决问题,并学会表达和表现,充分地感受到“小制作、大体验”的STEAM创客精神。科学是无止境的探索,让我们继续跟随儿童的脚步在未知世界中寻找无穷的乐趣吧!
前言
小朋友们周围到处都有线,缝衣服的线、打毛衣的线、电话有线、电灯也有线。哦,原来生活中到处充满了奇妙而有用的线!仔细观察一下,“线条”也无处不在。在《惊奇一线》这个课程单元,小朋友们又会有什么新发现、迸发出什么新奇的思想火花呢?让我们跟随小朋友们探索的脚步一起进入“线”的世界,张开好奇的眼睛,展开想象的翅膀,认识和体验“线”的千变万化吧。
缘起
线绳调查 激趣探秘
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出科学教育的核心是“激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力”。活动开始前,大三班的小朋友们一个个变身小研究员,张开好奇的眼睛,展开想象的翅膀,在幼儿园室内、室外和家里进行了“线绳大调查”,对线的种类的特性有了初步的感知和体验,营造了浓厚的探索氛围。
萌芽
交流协作 智趣横生
STEAM教育倡导同伴交流合作,在项目体验中提高儿童的互动和语言表达能力,促进认知和社会性的发展。在活动中,大三班的小朋友们思维活跃,积极与同伴和老师讨论交流,思考了关于线绳的一系列问题:
牛昱暄:“地线”(电缆线)为什么在地下看不见?
满满:外太空有电线吗?他们是怎么工作的?
张嘟嘟:棉线为什么可以做衣服,塑料线可以吗?
楚楚:手电筒一亮,为什么会有一束线?
钢镚:充电线里的线丝是什么做的?
柠萌:我们的声音,是怎样从传话筒的线穿出来的?
茹茹:燈光照的线叫光线;马路的线叫斑马线;织毛衣的线叫毛线;为什么下的雨不叫雨线?
白嘟嘟:为什么有的线可以发出声音?
小石头:没有线的乐器为什么也有声音?
发展
头脑风暴 自制小琴
儿童的学习思维进步是螺旋式的上升,在交流分享活动中,其中白嘟嘟关于“线的声音”的问题引起了全班小朋友的热烈讨论“所有的线都能发出声音吗”、“我家尤克里里上有线,要用手拨那条线才有声音”、“毛线有声音吗?”“琴上的线是什么线?”“我们班也有线,我们给表演区能做个琴吗?”......
针对儿童的问题,老师根据幼儿最近发展区,进行及时的反馈与支持,幼儿通过实物操作、视频欣赏、合作讨论的方式体验了不同的线的特性,了解了不同线的不同材质与用途,对线的声音积累了的经验,并制定了自制小琴的STEAM生成活动计划。
绘画设计 创新达意
“我们小组的尤克里里的外形要用纸板来做”、“你来带皮筋,我们家有泡泡泥,可以用来装饰”、“我们的古琴一定要用毛线来做,这样才能够长”......在自制小琴前,大三班的小朋友们以小组为单位绘制了设计图,进行材料分工与线绳固定方法的讨论,并展示了小组小琴的设计图,对小琴所使用的线绳的材料以及衔接技巧有了初步的计划。
巧手制作 童心飞扬
STEAM教育强调“做中学”,只有在真实的体验中才能培养儿童的创造力、想象力、动手操作能力。大三班的小朋友在小组合作中运用多种线绳材料进行调整、创造,制作了尤克里里、小提琴、扬琴和古琴,在观察比较、实际操作、分析讨论中进一步感受到各种线绳的不同特性,以及琴弦的长短、对称及平行的关系,进一步发展了逻辑思维能力。
在小琴制作完成后,各个小组的成员迫不及待地进行了展示与分享:
戚槿晨小朋友说:我们小组制作的是扬琴,在画设计图时,我们准备打算用毛线来制作琴弦,但是当毛线拿来之后,我们弹了弹,发现毛线没有声音,而且很容易断,所以嘟嘟决定还是用皮筋。我们小组没有带皮筋,但是发现女孩扎头发的皮筋可以用,所以我们的琴弦都是小朋友们大皮筋,我们一起来听一听。
刘雨辰小朋友说:我们用的牛津皮筋来制作尤克里里的琴弦,用了工字钉来固定皮筋,我们尤克里里的琴弦特别细,发出的声音很的清脆,在制作完成之后我们用泡泡泥给它制作了灰色的外身,因为我们见到的尤克里里都是这个颜色的。
李心雯小朋友说:我们小组做的是小提琴,跟别的小组不一样的是,我们有一个可以拉的弦子,就是用这一根小木棒可以敲,这个弦子虽然没有声音,但是在现实中小提琴就是这样的,我们还用泡泡泥给它制作了一个顶点,这样他敲到那个琴弦就不会把琴弦刮坏了。
丁天皓小朋友说:这是扬琴,它的琴弦是用粗的橡皮筋做的,不要看它只有两根,弹出的声音特别的响亮,这个橡皮筋特别的难固定,所以我们小组用了一个好方法,那就是在盒子上打一个洞将橡皮筋穿进去,然后再固定,这样它就能够固定到盒子上,弹起来可好听了。外面的这些花纹都是我们小朋友们用轧花机做的。
晴日暖风生麦气,绿阴幽草胜花时。在此次《惊奇一线》的活动中,小朋友们,在“做中学,玩中学”,发现线的声音,分析比较线绳的特性,选择材料自制小琴,在探究中发现问题,解决问题,并学会表达和表现,充分地感受到“小制作、大体验”的STEAM创客精神。科学是无止境的探索,让我们继续跟随儿童的脚步在未知世界中寻找无穷的乐趣吧!