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STEAM是集科学、技术、工程、艺术、数学多学科融合的综合教育，倡导“做中学”和“体验式学”的项目式学习，注重在现实世界中获得知识，掌握解决问题的方法。西安市第八保育院大三班基于儿童立场，开展以《惊奇一线》为主题的生成活动，全面调动小朋友们探索生活中各种线绳的兴趣，促进想象力、创新力的发展。
前言
小朋友们周围到处都有线，缝衣服的线、打毛衣的线、电话有线、电灯也有线。哦，原来生活中到处充满了奇妙而有用的线！仔细观察一下，“线条”也无处不在。在《惊奇一线》这个课程单元，小朋友们又会有什么新发现、迸发出什么新奇的思想火花呢？让我们跟随小朋友们探索的脚步一起进入“线”的世界，张开好奇的眼睛，展开想象的翅膀，认识和体验“线”的千变万化吧。
缘起
线绳调查 激趣探秘
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出科学教育的核心是“激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”。活动开始前，大三班的小朋友们一个个变身小研究员，张开好奇的眼睛，展开想象的翅膀，在幼儿园室内、室外和家里进行了“线绳大调查”，对线的种类的特性有了初步的感知和体验，营造了浓厚的探索氛围。
萌芽
交流协作 智趣横生
STEAM教育倡导同伴交流合作，在项目体验中提高儿童的互动和语言表达能力，促进认知和社会性的发展。在活动中，大三班的小朋友们思维活跃，积极与同伴和老师讨论交流，思考了关于线绳的一系列问题：
牛昱暄：“地线”（电缆线）为什么在地下看不见？
满满：外太空有电线吗？他们是怎么工作的？
张嘟嘟：棉线为什么可以做衣服，塑料线可以吗？
楚楚：手电筒一亮，为什么会有一束线？
钢镚：充电线里的线丝是什么做的？
柠萌：我们的声音，是怎样从传话筒的线穿出来的？
茹茹：燈光照的线叫光线;马路的线叫斑马线;织毛衣的线叫毛线;为什么下的雨不叫雨线？
白嘟嘟：为什么有的线可以发出声音？
小石头：没有线的乐器为什么也有声音？
发展
头脑风暴 自制小琴
儿童的学习思维进步是螺旋式的上升，在交流分享活动中，其中白嘟嘟关于“线的声音”的问题引起了全班小朋友的热烈讨论“所有的线都能发出声音吗”、“我家尤克里里上有线，要用手拨那条线才有声音”、“毛线有声音吗？”“琴上的线是什么线？”“我们班也有线，我们给表演区能做个琴吗？”......
针对儿童的问题，老师根据幼儿最近发展区，进行及时的反馈与支持，幼儿通过实物操作、视频欣赏、合作讨论的方式体验了不同的线的特性，了解了不同线的不同材质与用途，对线的声音积累了的经验，并制定了自制小琴的STEAM生成活动计划。
绘画设计 创新达意
“我们小组的尤克里里的外形要用纸板来做”、“你来带皮筋，我们家有泡泡泥，可以用来装饰”、“我们的古琴一定要用毛线来做，这样才能够长”......在自制小琴前，大三班的小朋友们以小组为单位绘制了设计图，进行材料分工与线绳固定方法的讨论，并展示了小组小琴的设计图，对小琴所使用的线绳的材料以及衔接技巧有了初步的计划。
巧手制作 童心飞扬
STEAM教育强调“做中学”，只有在真实的体验中才能培养儿童的创造力、想象力、动手操作能力。大三班的小朋友在小组合作中运用多种线绳材料进行调整、创造，制作了尤克里里、小提琴、扬琴和古琴，在观察比较、实际操作、分析讨论中进一步感受到各种线绳的不同特性，以及琴弦的长短、对称及平行的关系，进一步发展了逻辑思维能力。
在小琴制作完成后，各个小组的成员迫不及待地进行了展示与分享：
戚槿晨小朋友说：我们小组制作的是扬琴，在画设计图时，我们准备打算用毛线来制作琴弦，但是当毛线拿来之后，我们弹了弹，发现毛线没有声音，而且很容易断，所以嘟嘟决定还是用皮筋。我们小组没有带皮筋，但是发现女孩扎头发的皮筋可以用，所以我们的琴弦都是小朋友们大皮筋，我们一起来听一听。
刘雨辰小朋友说：我们用的牛津皮筋来制作尤克里里的琴弦，用了工字钉来固定皮筋，我们尤克里里的琴弦特别细，发出的声音很的清脆，在制作完成之后我们用泡泡泥给它制作了灰色的外身，因为我们见到的尤克里里都是这个颜色的。
李心雯小朋友说：我们小组做的是小提琴，跟别的小组不一样的是，我们有一个可以拉的弦子，就是用这一根小木棒可以敲，这个弦子虽然没有声音，但是在现实中小提琴就是这样的，我们还用泡泡泥给它制作了一个顶点，这样他敲到那个琴弦就不会把琴弦刮坏了。
丁天皓小朋友说：这是扬琴，它的琴弦是用粗的橡皮筋做的，不要看它只有两根，弹出的声音特别的响亮，这个橡皮筋特别的难固定，所以我们小组用了一个好方法，那就是在盒子上打一个洞将橡皮筋穿进去，然后再固定，这样它就能够固定到盒子上，弹起来可好听了。外面的这些花纹都是我们小朋友们用轧花机做的。
晴日暖风生麦气，绿阴幽草胜花时。在此次《惊奇一线》的活动中，小朋友们，在“做中学，玩中学”，发现线的声音，分析比较线绳的特性，选择材料自制小琴，在探究中发现问题，解决问题，并学会表达和表现，充分地感受到“小制作、大体验”的STEAM创客精神。科学是无止境的探索，让我们继续跟随儿童的脚步在未知世界中寻找无穷的乐趣吧！
前言
小朋友们周围到处都有线，缝衣服的线、打毛衣的线、电话有线、电灯也有线。哦，原来生活中到处充满了奇妙而有用的线！仔细观察一下，“线条”也无处不在。在《惊奇一线》这个课程单元，小朋友们又会有什么新发现、迸发出什么新奇的思想火花呢？让我们跟随小朋友们探索的脚步一起进入“线”的世界，张开好奇的眼睛，展开想象的翅膀，认识和体验“线”的千变万化吧。
缘起
线绳调查 激趣探秘
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出科学教育的核心是“激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”。活动开始前，大三班的小朋友们一个个变身小研究员，张开好奇的眼睛，展开想象的翅膀，在幼儿园室内、室外和家里进行了“线绳大调查”，对线的种类的特性有了初步的感知和体验，营造了浓厚的探索氛围。
萌芽
交流协作 智趣横生
STEAM教育倡导同伴交流合作，在项目体验中提高儿童的互动和语言表达能力，促进认知和社会性的发展。在活动中，大三班的小朋友们思维活跃，积极与同伴和老师讨论交流，思考了关于线绳的一系列问题：
牛昱暄：“地线”（电缆线）为什么在地下看不见？
满满：外太空有电线吗？他们是怎么工作的？
张嘟嘟：棉线为什么可以做衣服，塑料线可以吗？
楚楚：手电筒一亮，为什么会有一束线？
钢镚：充电线里的线丝是什么做的？
柠萌：我们的声音，是怎样从传话筒的线穿出来的？
茹茹：燈光照的线叫光线;马路的线叫斑马线;织毛衣的线叫毛线;为什么下的雨不叫雨线？
白嘟嘟：为什么有的线可以发出声音？
小石头：没有线的乐器为什么也有声音？
发展
头脑风暴 自制小琴
儿童的学习思维进步是螺旋式的上升，在交流分享活动中，其中白嘟嘟关于“线的声音”的问题引起了全班小朋友的热烈讨论“所有的线都能发出声音吗”、“我家尤克里里上有线，要用手拨那条线才有声音”、“毛线有声音吗？”“琴上的线是什么线？”“我们班也有线，我们给表演区能做个琴吗？”......
针对儿童的问题，老师根据幼儿最近发展区，进行及时的反馈与支持，幼儿通过实物操作、视频欣赏、合作讨论的方式体验了不同的线的特性，了解了不同线的不同材质与用途，对线的声音积累了的经验，并制定了自制小琴的STEAM生成活动计划。
绘画设计 创新达意
“我们小组的尤克里里的外形要用纸板来做”、“你来带皮筋，我们家有泡泡泥，可以用来装饰”、“我们的古琴一定要用毛线来做，这样才能够长”......在自制小琴前，大三班的小朋友们以小组为单位绘制了设计图，进行材料分工与线绳固定方法的讨论，并展示了小组小琴的设计图，对小琴所使用的线绳的材料以及衔接技巧有了初步的计划。
巧手制作 童心飞扬
STEAM教育强调“做中学”，只有在真实的体验中才能培养儿童的创造力、想象力、动手操作能力。大三班的小朋友在小组合作中运用多种线绳材料进行调整、创造，制作了尤克里里、小提琴、扬琴和古琴，在观察比较、实际操作、分析讨论中进一步感受到各种线绳的不同特性，以及琴弦的长短、对称及平行的关系，进一步发展了逻辑思维能力。
在小琴制作完成后，各个小组的成员迫不及待地进行了展示与分享：
戚槿晨小朋友说：我们小组制作的是扬琴，在画设计图时，我们准备打算用毛线来制作琴弦，但是当毛线拿来之后，我们弹了弹，发现毛线没有声音，而且很容易断，所以嘟嘟决定还是用皮筋。我们小组没有带皮筋，但是发现女孩扎头发的皮筋可以用，所以我们的琴弦都是小朋友们大皮筋，我们一起来听一听。
刘雨辰小朋友说：我们用的牛津皮筋来制作尤克里里的琴弦，用了工字钉来固定皮筋，我们尤克里里的琴弦特别细，发出的声音很的清脆，在制作完成之后我们用泡泡泥给它制作了灰色的外身，因为我们见到的尤克里里都是这个颜色的。
李心雯小朋友说：我们小组做的是小提琴，跟别的小组不一样的是，我们有一个可以拉的弦子，就是用这一根小木棒可以敲，这个弦子虽然没有声音，但是在现实中小提琴就是这样的，我们还用泡泡泥给它制作了一个顶点，这样他敲到那个琴弦就不会把琴弦刮坏了。
丁天皓小朋友说：这是扬琴，它的琴弦是用粗的橡皮筋做的，不要看它只有两根，弹出的声音特别的响亮，这个橡皮筋特别的难固定，所以我们小组用了一个好方法，那就是在盒子上打一个洞将橡皮筋穿进去，然后再固定，这样它就能够固定到盒子上，弹起来可好听了。外面的这些花纹都是我们小朋友们用轧花机做的。
晴日暖风生麦气，绿阴幽草胜花时。在此次《惊奇一线》的活动中，小朋友们，在“做中学，玩中学”，发现线的声音，分析比较线绳的特性，选择材料自制小琴，在探究中发现问题，解决问题，并学会表达和表现，充分地感受到“小制作、大体验”的STEAM创客精神。科学是无止境的探索，让我们继续跟随儿童的脚步在未知世界中寻找无穷的乐趣吧！