随着我国教育改革的不断深入,新课程所倡导的新的教师观也日益深入人心。在高中英语教学中改变“以教师为中心”的教学模式,为学生构建开放的教学环境,提供多渠道获取知识并综合应用与实践的机会,改变学生以单纯地接受知识为主的学习方式,促进他们形成积极的学习动机、态度和良好的语言学习及交际策略,培养他们的创新精神和实践能力,已成为广大高中英语教师所关注的话题。
　　一、要培养和谐的师生关系
　　高中学生正处于半独立、半依赖的矛盾时期,他们的心理尚未成熟,情感十分脆弱,他们的心扉不会向一个不关心他们,甚至让他们感到厌恶的人敞开的。一位教师如果上课时只注重单纯传授知识,却不会调动学生的情感,无法帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理状态,不能建立起一种师生之间交流互动、和谐、民主的教学氛围,即使他的课讲得再好,教学水平再高,教学效果也难以预测。
　　二、要培养学生学习英语的兴趣
　　著名心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”,兴趣直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明,兴趣占影响学习成功因素的25%,占影响学习失败因素的35%,可见兴趣对学生学习成败的重要。新教材内容贴近学生的生活,与当今信息技术的发展相联系,在教学的过程中,应充分挖掘其趣味性,唤起情感共鸣,从而达到师生和谐互动的目的。
　　(一)导入
　　这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。教师简短的导入是为学生学习、探究做铺垫,它使一堂课的开始就像一块无形的“磁铁”,吸引学生的注意,调动学生积极的情绪,打动学生的求知心灵,形成良好的课堂气氛。
　　(二)释疑
　　学生自学探究中不理解或解决不了的疑难问题,可集中在这一阶段解决。面对学生的疑问,教师不过早解释,而是综合大家的提问,提出一两个重点问题组织学生合作探究。合作探究的形式有三种:一是生生合作探究;二是小组合作探究;三是大班集体探究。合作探究能促进学生思想情感交流,培养团结协作精神,构建民主和谐气氛,促使学生形成良好个性品质。
　　(三) 强化
　　教师要根据教材要求和学生合作探究情况,简要归纳、概括内容要点,阐明学生掌握什么方法,理清什么概念,明白什么道理。这对学生全面掌握学习内容至关重要。然后,要求学生运用自学和讨论获得的知识,学会举一反三,解决类似或相关的问题。学生实践探究是巩固和扩大知识,吸收、内化知识为能力的过程,也是开发学生创新思维的有利时机。
　　三、要指导学生掌握学习策略
　　新的英语课程标准明确指出:“英语教学不仅仅是给学生灌输知识,更重要的是在教学中培养学生的良好习惯和学习策略,促进学生学习,为终生学习打下基础。”在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,如运用各种好的学习英语的方法、合理地利用教材、正确地使用参考书和字典、有计划地进行课外阅读听力训练、大胆地说和写等,并具有不断调整自己的学习策略的能力。这样,不仅有利于他们把握学习方向、采用科学的途径、提高课堂学习效率,而且有利于师生互动,使他们学得轻松愉快。
　　总之,英语的学科性质决定了学科教学基本策略,就是要加强互动。加强师生互动的同时,要研究生生互动的问题。让学生以一个积极的参与者的身份,大胆地想,尽情地说,无拘束地问,相互协作,共同切磋,真正感受到自主的尊严和心灵成长的欢欣;这样,英语的教学就不再是“哑巴英语”“书面英语”,而是充满生机与活力,为学生未来奠基的工作。