论文部分内容阅读
随着计算机技术和网络技术的迅猛发展，越来越多的现代化教学技术已广泛应用到教学过程，使教学手段发生了巨大变化，多媒体课件已逐渐成为历史课堂教学的有效手段，渐趋取代传统教学模式。
多媒体教学是指以计算机为核心，把超文本、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的一种新型的教学技术。它具有直观、快捷、精美、生动的优势，并可以冲破时间和空间的限制来展现教学内容，为实现教学最优化创造条件。
历史学科有其自身优势，千年积淀下的文物、古迹、图片、史料浩如烟海。把这两者优势结合，能够让学生通过视觉、听觉等多方面去感知历史，了解历史，发现历史，从而拓宽学生的思维，同时也给历史课堂教学带来生机与活力，从而大幅度提高历史课堂教学效果。我仅结合几年的教学实践，谈一下多媒体技术对历史课堂教学的优化。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习的动力，孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。
传统历史教学模式较为单一，一册教材，一本教案，一支粉笔，一张挂图，然后就是用语言和情感去感染学生，这有其合理之处。但是由于历史的过去性特点，很多生动的历史场景、复杂的历史事件仅靠语言描绘是难以全面展现出来的。因此，历史课堂就出现了讲者索然无味，听者昏昏欲睡的现象，学生的兴趣很难调动起来，更不用说自主学习了。
多媒体课件就可以利用自身优势解决这一难题，突破历史课堂教学的局限，再现丰富多彩的历史画卷。历史知识的过去性和具体性，决定了它本身是活生生的而又不能重演的事实。但历史给我们留下了大量的实物史料，还有大量的历史人物，历史事件的照片、文字档案、甚至影像资料，这些都是历史的物证，反映了一定时代的政治、经济、文化等情况。我们制作多媒体课件时，就可以把所需要的原始文字、图片、影像资料等插入课件，这就能形成对学生的感官冲击，听觉和视觉形象结合，同时化静为动，化抽象为具体，加深学生对历史表象、历史概念的理解和记忆。如在讲述《第一次国共合作的实现》时，利用幻灯片导入2005年中共中央总书记胡锦涛同中国国民党主席连战会晤握手的照片、2008年中共中央总书记胡锦涛同中国国民党主席吴伯雄会晤握手的照片，这样时政热点问题必然引起学生的关注，调动起学生的积极性，乘机引导学生思考，引出本节内容：国共两党历史性的再度握手使祖国的统一大业又向前迈出了一步，国共两党曾经有过合作吗？首次合作为何能够实现，如何实现的，有何成果？
二、节省时间，扩大信息量，提高课堂教学效率
历史知识内容繁多，体系庞杂，信息量大。有些历史现象，历史事物通过单纯的语言不能淋漓尽致的表现出来。而多媒体技术则能很好的解决了这一问题。这里可以从几个方面来说，一是把事先制作好的板书、知识结构、图表类等繁琐的，用语言表表述不清的问题，利用多媒体投射到屏幕上，既能节省时间，又能使学生看的清楚，教师解析的明白。二是文物古迹类的。这既是历史的实物证明，又可以用此来拓展学生的视野，弥补教材的不足，丰富教学内容。我们可以通过网络搜索这类图片，插到历史课件中来，如秦始皇陵兵马俑、唐三彩、唐朝女子的服饰、敦煌莫高窟等。三是一些宏大的历史场景。历史本身就是由一幕幕场景构成的，教学中我们可以利用多媒体技术再现历史的场景，扩充信息，把学生带回那段历史，增强学生的体验性。如讲《新中国的成立和巩固政权的斗争》，插入影片片段《开国大典》毛泽东宣告新中国成立的那一段，再现那个激动人心的时刻，共同体验民族独立，人民当家做主的自豪感。四是投影史料，突破重点，难点。课前针对重点和难点问题，精心搜罗，组织史料，然后在课堂上由学生通过解析史料来解决重点和难点问题。这样发挥学生的积极性和主动性解决重点和难点问题的同时，也提高了学生阅读材料，分析材料及组织语言的能力。如讲解《洋务运动》失败的原因时，就可以针对失败原因原因，组织材料，由学生分析，得出结论。如此组织，大大节省时间，在扩充了课堂容量的同时，也提高了课堂教学效率。
三、将思想教育融入历史知识的传授之中
历史教学不仅是传授基本的历史知识，还要教会学生怎样做人，使学生成为德、智、体各方面全面发展的优秀人才。
历史教学中所要求的爱国主义教育、革命传统教育、国情教育、人文主义教育等内容。在传统教学中，单靠教师语言描述，缺乏情感渲染，往往不能触动学生的灵魂，使之产生共鸣，历史学科的思想教育功能也就不能得到有效的发挥。
运用多媒体直观、生动、感染力强的特点，为学生创设一个教学环境，让学生身临其境，通过感官刺激，内心体验，就能让学生引起情感共鸣，自觉地接受熏陶，达到此处无声胜有声的效果。如历史长河中光辉、高尚的人物形象，可以剪辑影片片段展示与舰共存亡的邓世昌的爱国义举，可以用图片展示为坚持真理不畏火刑的布鲁诺的执着精神。也可展示如德国法西斯迫害犹太人，日本法西斯制造的南京大屠杀的历史照片，凸显法西斯主义的罪恶，这里无需长篇累牍的教育，几张照片就足以震撼学生的心灵，达到思想教育的目的。
我们使用多媒体课件不要为追求课件画面的视觉冲击性，把教学课件搞成多媒体作品展示，不要把历史教师变成“电脑教师”，过于花哨的课件会分散学生的注意力，过犹不及。
总之，要记住一个宗旨：我们利用多媒体技术技术是为了辅助历史教学，是为了优化历史课堂教学，是为了提高历史课堂教学高效性、实用性。
（作者单位：河北省滦县第二中学）
多媒体教学是指以计算机为核心，把超文本、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的一种新型的教学技术。它具有直观、快捷、精美、生动的优势，并可以冲破时间和空间的限制来展现教学内容，为实现教学最优化创造条件。
历史学科有其自身优势，千年积淀下的文物、古迹、图片、史料浩如烟海。把这两者优势结合，能够让学生通过视觉、听觉等多方面去感知历史，了解历史，发现历史，从而拓宽学生的思维，同时也给历史课堂教学带来生机与活力，从而大幅度提高历史课堂教学效果。我仅结合几年的教学实践，谈一下多媒体技术对历史课堂教学的优化。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习的动力，孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。
传统历史教学模式较为单一，一册教材，一本教案，一支粉笔，一张挂图，然后就是用语言和情感去感染学生，这有其合理之处。但是由于历史的过去性特点，很多生动的历史场景、复杂的历史事件仅靠语言描绘是难以全面展现出来的。因此，历史课堂就出现了讲者索然无味，听者昏昏欲睡的现象，学生的兴趣很难调动起来，更不用说自主学习了。
多媒体课件就可以利用自身优势解决这一难题，突破历史课堂教学的局限，再现丰富多彩的历史画卷。历史知识的过去性和具体性，决定了它本身是活生生的而又不能重演的事实。但历史给我们留下了大量的实物史料，还有大量的历史人物，历史事件的照片、文字档案、甚至影像资料，这些都是历史的物证，反映了一定时代的政治、经济、文化等情况。我们制作多媒体课件时，就可以把所需要的原始文字、图片、影像资料等插入课件，这就能形成对学生的感官冲击，听觉和视觉形象结合，同时化静为动，化抽象为具体，加深学生对历史表象、历史概念的理解和记忆。如在讲述《第一次国共合作的实现》时，利用幻灯片导入2005年中共中央总书记胡锦涛同中国国民党主席连战会晤握手的照片、2008年中共中央总书记胡锦涛同中国国民党主席吴伯雄会晤握手的照片，这样时政热点问题必然引起学生的关注，调动起学生的积极性，乘机引导学生思考，引出本节内容：国共两党历史性的再度握手使祖国的统一大业又向前迈出了一步，国共两党曾经有过合作吗？首次合作为何能够实现，如何实现的，有何成果？
二、节省时间，扩大信息量，提高课堂教学效率
历史知识内容繁多，体系庞杂，信息量大。有些历史现象，历史事物通过单纯的语言不能淋漓尽致的表现出来。而多媒体技术则能很好的解决了这一问题。这里可以从几个方面来说，一是把事先制作好的板书、知识结构、图表类等繁琐的，用语言表表述不清的问题，利用多媒体投射到屏幕上，既能节省时间，又能使学生看的清楚，教师解析的明白。二是文物古迹类的。这既是历史的实物证明，又可以用此来拓展学生的视野，弥补教材的不足，丰富教学内容。我们可以通过网络搜索这类图片，插到历史课件中来，如秦始皇陵兵马俑、唐三彩、唐朝女子的服饰、敦煌莫高窟等。三是一些宏大的历史场景。历史本身就是由一幕幕场景构成的，教学中我们可以利用多媒体技术再现历史的场景，扩充信息，把学生带回那段历史，增强学生的体验性。如讲《新中国的成立和巩固政权的斗争》，插入影片片段《开国大典》毛泽东宣告新中国成立的那一段，再现那个激动人心的时刻，共同体验民族独立，人民当家做主的自豪感。四是投影史料，突破重点，难点。课前针对重点和难点问题，精心搜罗，组织史料，然后在课堂上由学生通过解析史料来解决重点和难点问题。这样发挥学生的积极性和主动性解决重点和难点问题的同时，也提高了学生阅读材料，分析材料及组织语言的能力。如讲解《洋务运动》失败的原因时，就可以针对失败原因原因，组织材料，由学生分析，得出结论。如此组织，大大节省时间，在扩充了课堂容量的同时，也提高了课堂教学效率。
三、将思想教育融入历史知识的传授之中
历史教学不仅是传授基本的历史知识，还要教会学生怎样做人，使学生成为德、智、体各方面全面发展的优秀人才。
历史教学中所要求的爱国主义教育、革命传统教育、国情教育、人文主义教育等内容。在传统教学中，单靠教师语言描述，缺乏情感渲染，往往不能触动学生的灵魂，使之产生共鸣，历史学科的思想教育功能也就不能得到有效的发挥。
运用多媒体直观、生动、感染力强的特点，为学生创设一个教学环境，让学生身临其境，通过感官刺激，内心体验，就能让学生引起情感共鸣，自觉地接受熏陶，达到此处无声胜有声的效果。如历史长河中光辉、高尚的人物形象，可以剪辑影片片段展示与舰共存亡的邓世昌的爱国义举，可以用图片展示为坚持真理不畏火刑的布鲁诺的执着精神。也可展示如德国法西斯迫害犹太人，日本法西斯制造的南京大屠杀的历史照片，凸显法西斯主义的罪恶，这里无需长篇累牍的教育，几张照片就足以震撼学生的心灵，达到思想教育的目的。
我们使用多媒体课件不要为追求课件画面的视觉冲击性，把教学课件搞成多媒体作品展示，不要把历史教师变成“电脑教师”，过于花哨的课件会分散学生的注意力，过犹不及。
总之，要记住一个宗旨：我们利用多媒体技术技术是为了辅助历史教学，是为了优化历史课堂教学，是为了提高历史课堂教学高效性、实用性。
（作者单位：河北省滦县第二中学）