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【摘要】随着全球经济化的快速发展，英语已经成为全球通用语言之一，而初中阶段是学生英语素养快速培养的阶段，教师要注重对学生人文素质的培养。但是很多初中学校一味地追究成绩，忽略了对学生人文性的教育，学生在学习过程中只能短暂的记忆，缺乏英语交流能力。接下来在本文中就详细介绍下初中英语教学的人文性探讨主要途径，提出相应的措施。
【关键词】初中 英语 教学 人文性
在新课标要求中明确提出了初中英语教学的新要求，教师要加强对学生人文素质的培养，塑造学生正确的价值观、人生观和世界观，让学生开阔英语视野，拥有社会责任感，有与人独立沟通交流的能力。尤其是一些一线教师，更要做好教学模式改革工作，要挖掘人文性教育途径，本文中主要结合一些实际案例进行分析。
一、人文性挖掘与体现的途径
1.树立人文性和工具性并重的观念。众所周知，教师是学生最好的引导者，想要培养学生人文素质，首先教师必须要加强自身的人文素质，要不断学习，增强自己的责任心，让学生能够在自己的帮助下茁壮成长。
案例一：在初一下册教材中，以一句问候语为例，每个国家在见面时的问候语都是不一样的，教师可以给学生提供一些文献资料，让学生去搜集不同国家初次见面和表达问候时的英文语句，分析每个国家的人文习惯和风土人情，教师习惯性注重培养学生的语言知识，但是没有加强学生的听力训练，这就造成学生在英语沟通方面的障碍。
初中英语教师通过 “What do people do when they meet visitors in different countries ？ ”这一英语语句让学生获取想要知道的信息，然后进行了核对，但是忽略了学生自己挖掘知识的能力培养。
案例分析：对此教师可以在帮助学生巩固基础的同时，让学生了解不同国家的风俗习惯，通过一些情境让学生身临其境，去感受每个国家的文化特色，从而可以更好地理解各个国家的文化差异。
2.积极梳理教材的文本信息，创造人文性的教育的契机。案例二：在初中一年级下册英语教材中强调以身势语为重点进行教学，主要是由教师介绍一些人们常用的身势语，其中包括不同国家的身势语，这些身势语代表着每个国家的不同文化，从而增强学生的国际意识，通过肢体语言了解不同国家的特色，体会身势语的重要性。教师可以采用问问题讨论的方式进行教学，授课教师通过两个问题，让学生进行小组讨论。
If we don’t know about others’ body language or misuse body language，What will happen？
How can it help us if we know more about body language？
案例分析：在這一章节教师主要是采用了问问题的方式进行英语人文性教育，在学生进行了自主讨论以后，会得出一定的结论，教师可以根据学生的结论进行点评，帮助学生挖掘文本信息，抓住契机对学生展开人文性教育。
3.适当拓展阅读资源强化人文教育。案例三：在外研版新教材中强调了阅读教学的重要性，教师通过选取一定的文献资料，让学生进行阅读，学生可以通过阅读“微笑”这一单词，传达自己的友爱之情，同时教师也可以选择一些关于母爱的文章，让学生在阅读过程中体会母爱的伟大。其实“爱”可以从不同的角度去阐述，主要在于教师如何引导，让学生能够从阅读文章中挖掘各种情感，有喜悦、有担忧、有惊叹，通过阅读文章丰富学生的感情色彩。
案例分析：教师可以设置三个英语问题，分别是：
What is your mother like？
What does your mother do for you ？
What do you do for your mum？
虽然只是简单的三个英语问题，但是却可以让学生们拉近和妈妈的关系，让学生们体会妈妈的情感，感悟文本的内涵和人文性之美。学生可以更好理解母亲对自己的付出，提升学生对母爱的感知程度，将学生的情感推向高潮。
4.师生互动是实施人文性教育的主要途径。在外研社英语八年级上册中明确强调了任务型教学的理念，教师必须要做好阅读与写作方法的正确指导，要帮助学生拓宽学习渠道，注重培养学生的语言交流和思维能力。就例如在讲解熊猫生活状态时，可以选取一些熊猫生活的视频，让学生通过观看视频加强对文章的理解。教师只需加强对学生写作观点的引导，让学生的情感态度得到释放，了解保护动物的重要性，同时制定一系列保护动物的实际策略。
在初中英语课堂中，教师要尊重学生的观念和意见，要引导学生保护动物、了解动物，要在课堂教学中多注重人文性的教育，培养学生的创新意识和思维能力。
二、结束语
一个人的人文素养也许是与生俱来的，但是人性是可以培养的，教师要加强对英语教学模式的创新，要寓情于景，增强学生之间的沟通，感受学生的内心情感，让学生的人文精神不断激增，培养学生的交流能力，拓宽学生的认知视野，让学生健康发展。
参考文献：
[1]杜薇.ESP教学语境构建探析[J].科技成果纵横.2012（05）.
[2]谢燕.分层教学在专业教学中的应用[J].科学大众（科学教育）.2012（11）.
[3]郑曦，董睿.利用现代教育技术优化医学英语课堂教学的初探[J].中国医学教育技术.2009（02）.
[4]陈立乾.蒙授英语教育专业应用型人才培养课程体系改革探索[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2014（21）.
【关键词】初中 英语 教学 人文性
在新课标要求中明确提出了初中英语教学的新要求，教师要加强对学生人文素质的培养，塑造学生正确的价值观、人生观和世界观，让学生开阔英语视野，拥有社会责任感，有与人独立沟通交流的能力。尤其是一些一线教师，更要做好教学模式改革工作，要挖掘人文性教育途径，本文中主要结合一些实际案例进行分析。
一、人文性挖掘与体现的途径
1.树立人文性和工具性并重的观念。众所周知，教师是学生最好的引导者，想要培养学生人文素质，首先教师必须要加强自身的人文素质，要不断学习，增强自己的责任心，让学生能够在自己的帮助下茁壮成长。
案例一：在初一下册教材中，以一句问候语为例，每个国家在见面时的问候语都是不一样的，教师可以给学生提供一些文献资料，让学生去搜集不同国家初次见面和表达问候时的英文语句，分析每个国家的人文习惯和风土人情，教师习惯性注重培养学生的语言知识，但是没有加强学生的听力训练，这就造成学生在英语沟通方面的障碍。
初中英语教师通过 “What do people do when they meet visitors in different countries ？ ”这一英语语句让学生获取想要知道的信息，然后进行了核对，但是忽略了学生自己挖掘知识的能力培养。
案例分析：对此教师可以在帮助学生巩固基础的同时，让学生了解不同国家的风俗习惯，通过一些情境让学生身临其境，去感受每个国家的文化特色，从而可以更好地理解各个国家的文化差异。
2.积极梳理教材的文本信息，创造人文性的教育的契机。案例二：在初中一年级下册英语教材中强调以身势语为重点进行教学，主要是由教师介绍一些人们常用的身势语，其中包括不同国家的身势语，这些身势语代表着每个国家的不同文化，从而增强学生的国际意识，通过肢体语言了解不同国家的特色，体会身势语的重要性。教师可以采用问问题讨论的方式进行教学，授课教师通过两个问题，让学生进行小组讨论。
If we don’t know about others’ body language or misuse body language，What will happen？
How can it help us if we know more about body language？
案例分析：在這一章节教师主要是采用了问问题的方式进行英语人文性教育，在学生进行了自主讨论以后，会得出一定的结论，教师可以根据学生的结论进行点评，帮助学生挖掘文本信息，抓住契机对学生展开人文性教育。
3.适当拓展阅读资源强化人文教育。案例三：在外研版新教材中强调了阅读教学的重要性，教师通过选取一定的文献资料，让学生进行阅读，学生可以通过阅读“微笑”这一单词，传达自己的友爱之情，同时教师也可以选择一些关于母爱的文章，让学生在阅读过程中体会母爱的伟大。其实“爱”可以从不同的角度去阐述，主要在于教师如何引导，让学生能够从阅读文章中挖掘各种情感，有喜悦、有担忧、有惊叹，通过阅读文章丰富学生的感情色彩。
案例分析：教师可以设置三个英语问题，分别是：
What is your mother like？
What does your mother do for you ？
What do you do for your mum？
虽然只是简单的三个英语问题，但是却可以让学生们拉近和妈妈的关系，让学生们体会妈妈的情感，感悟文本的内涵和人文性之美。学生可以更好理解母亲对自己的付出，提升学生对母爱的感知程度，将学生的情感推向高潮。
4.师生互动是实施人文性教育的主要途径。在外研社英语八年级上册中明确强调了任务型教学的理念，教师必须要做好阅读与写作方法的正确指导，要帮助学生拓宽学习渠道，注重培养学生的语言交流和思维能力。就例如在讲解熊猫生活状态时，可以选取一些熊猫生活的视频，让学生通过观看视频加强对文章的理解。教师只需加强对学生写作观点的引导，让学生的情感态度得到释放，了解保护动物的重要性，同时制定一系列保护动物的实际策略。
在初中英语课堂中，教师要尊重学生的观念和意见，要引导学生保护动物、了解动物，要在课堂教学中多注重人文性的教育，培养学生的创新意识和思维能力。
二、结束语
一个人的人文素养也许是与生俱来的，但是人性是可以培养的，教师要加强对英语教学模式的创新，要寓情于景，增强学生之间的沟通，感受学生的内心情感，让学生的人文精神不断激增，培养学生的交流能力，拓宽学生的认知视野，让学生健康发展。
参考文献：
[1]杜薇.ESP教学语境构建探析[J].科技成果纵横.2012（05）.
[2]谢燕.分层教学在专业教学中的应用[J].科学大众（科学教育）.2012（11）.
[3]郑曦，董睿.利用现代教育技术优化医学英语课堂教学的初探[J].中国医学教育技术.2009（02）.
[4]陈立乾.蒙授英语教育专业应用型人才培养课程体系改革探索[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2014（21）.