论文部分内容阅读
【摘 要】学前教育阶段培养幼儿的语言组织、运用及表达能力，对改善幼儿人际交往关系、提升幼儿语言思维水平、促进幼儿语言发展等方面有重要意義。幼儿自身的认知水平有限，教师在开展相关语言教学活动时应合理引入游戏，利用多种多样的游戏内容促进教学更具趣味性，为幼儿提供一个轻松合理的语言学习环境，促进幼儿语言发展。
【关键词】游戏;外来流动儿童;语言发展
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）29-0178-02
【Abstract】Cultivating children’s language organization， application and expression skills during the preschool education stage is of great significance for improving children’s interpersonal relationships， raising children’s language thinking level， and promoting children’s language development. Children’s own cognitive level is limited，teachers should reasonably introduce games when carrying out relevant language teaching activities， use a variety of game content to promote teaching more interesting， provide a relaxed and reasonable language learning environment for children， and promote children’s language development .
【Keywords】Games; Migrant children; Language development
一、外来流动儿童语言发展现状
（一）词汇量和书面用语掌握不足
每个地区都有对应的方言，外来流动儿童大部分都是外来打工人员的子女，其在突然改变生活方式和语言环境的情况下，与幼儿园其他幼儿或教师进行沟通时，多选择方言为主，缺乏对书面语的正确运用。
（二）语言组织运用水平低
在日常与他人进行沟通交流时，想要完整表达自身想要表达的意思，必须合理组织语言，构成完整的句子。但很多外来流动儿童语言组织运用水平较低，难以运用正确的思维对语言进行分析和组织，导致在与人交流过程中出现言语表达生硬、过于直接等情况。
（三）情感表达不准确
同一种意思可以用多种方式进行表达，比如回应他人的时候可以用“好的”“知道了”等，但不同的表达方式能够带给人们不同的感受。外来流动儿童由于缺乏正确的情感表达能力，语言构思水平较低，导致在与他人进行交流时表达的语句内容远低于其真正想表达的情感。这种情况下不仅无法提升儿童的语言发展水平，还会降低儿童的人际交往能力。
二、借助游戏提高外来流动儿童语言发展水平的有效策略
（一）评估幼儿，优化语言教学内容
了解外来流动儿童与本地儿童之间的差异和相似之处，才能更好地制定符合全班幼儿发展的教学策略。首先，教师可通过家长填写问卷调查、与外来流动儿童进行简单的对话沟通、观察外来流动儿童的日常表现等方式了解其与本地儿童在语言发展上存在的差异等相关问题。其次，结合已了解的结果对现有的语言教学内容进行优化完善。如根据评估结果显示大多数外来流动儿童相比本地儿童而言，性格较为内向，不爱说话且学习积极性较差。这种情况下教师就应适当简化知识点难度，引入游戏等趣味方式激发幼儿的学习兴趣，促使班级幼儿能够共同学习、共同进步。
（二）配合多媒体设备，促进幼儿正确发音
为了改变外来流动儿童在日常表达过程中的方言习惯，需要通过合理的教学方法引导其正确发音。比如教师可在教学前通过网络搜集多个绕口令、简短小故事、儿歌等，并在教学时借助多媒体播放，让幼儿观看和聆听，有利于提高幼儿的多感官体验。由教师先带领幼儿进行朗读和歌唱，加强幼儿对语言的熟悉感和认知意识。其后教师可组织幼儿开展小游戏强化幼儿的发音学习效果。如将幼儿分为不同小组，每组进行绕口令比拼，每组给定几个绕口令，分别由组内不同幼儿进行朗读，正确率最高的一组获胜。或者个人进行比拼，教师给出一张牛奶的图片，由幼儿举手抢答正确读出牛奶的读音。
另外，教师可以准备一些糖果、小贴画等作为奖励，在开展过程中处理好本地儿童与外来流动儿童之间的关系，以公平公正的态度对待每一位幼儿，以进一步提高外来流动儿童参与语言学习的积极性，帮助幼儿尽快掌握正确发音方法。
（三）开展角色扮演，创设良好语言情境
教师可以开设角色扮演区域活动，让班级幼儿在角色扮演过程中学会基础的礼貌用语、掌握与他人沟通的技巧、学会言语表达和运用。首先教师选取的角色扮演故事应符合幼儿的认知水平，其次教师应充分给予幼儿自主选择的权利，可为幼儿提供多个故事内容供幼儿选择。比如教师提供《小红帽》《青蛙王子》《龟兔赛跑》等多个故事，由幼儿选择自己喜爱的故事自由组成小组。另外在此过程中若存在性格较为内向的外来流动儿童，教师可主动与其沟通交流，耐心询问幼儿的喜好，协助幼儿选好故事内容。这样不仅能够充分突出幼儿在学习中的主体地位，还能提高幼儿参与角色扮演活动的积极性。教师为幼儿提供一些辅助道具，帮助幼儿顺利开展角色扮演，在扮演过程中外来流动儿童能够有效与其他幼儿进行交流交往，也能够加深对字词语句的记忆程度，掌握多种表达方式，促使语言表达运用更具逻辑性和合理性。在表演结束后教师应给予每一位幼儿鼓励和表扬，以加强外来流动儿童的学习自信心，帮助外来流动儿童能够有效融入新学习环境。
三、结语
综上所述，外来流动儿童由于受到家庭教育及生活环境的影响，整体语言发展水平较低，难以促进幼儿健康成长。所以在幼儿园阶段，教师需要先对外来流动儿童的各方面情况进行综合评估，了解其与本地儿童的差异等相关问题，其次合理优化教学内容，在教学过程中融入多种游戏教学方法，让外来流动儿童能够在轻松有趣的环境下学习语言和运用语言。
参考文献：
[1]谢琛，陶晨晨，邹敏.浅析游戏与幼儿语言的发展[J].家教世界（现代幼教），2019（12）.
[2]吕勤妹.外来流动儿童语言发展能力培养的探索研究[J].才智，2019（36）.
（责编 杨 菲）
【关键词】游戏;外来流动儿童;语言发展
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）29-0178-02
【Abstract】Cultivating children’s language organization， application and expression skills during the preschool education stage is of great significance for improving children’s interpersonal relationships， raising children’s language thinking level， and promoting children’s language development. Children’s own cognitive level is limited，teachers should reasonably introduce games when carrying out relevant language teaching activities， use a variety of game content to promote teaching more interesting， provide a relaxed and reasonable language learning environment for children， and promote children’s language development .
【Keywords】Games; Migrant children; Language development
一、外来流动儿童语言发展现状
（一）词汇量和书面用语掌握不足
每个地区都有对应的方言，外来流动儿童大部分都是外来打工人员的子女，其在突然改变生活方式和语言环境的情况下，与幼儿园其他幼儿或教师进行沟通时，多选择方言为主，缺乏对书面语的正确运用。
（二）语言组织运用水平低
在日常与他人进行沟通交流时，想要完整表达自身想要表达的意思，必须合理组织语言，构成完整的句子。但很多外来流动儿童语言组织运用水平较低，难以运用正确的思维对语言进行分析和组织，导致在与人交流过程中出现言语表达生硬、过于直接等情况。
（三）情感表达不准确
同一种意思可以用多种方式进行表达，比如回应他人的时候可以用“好的”“知道了”等，但不同的表达方式能够带给人们不同的感受。外来流动儿童由于缺乏正确的情感表达能力，语言构思水平较低，导致在与他人进行交流时表达的语句内容远低于其真正想表达的情感。这种情况下不仅无法提升儿童的语言发展水平，还会降低儿童的人际交往能力。
二、借助游戏提高外来流动儿童语言发展水平的有效策略
（一）评估幼儿，优化语言教学内容
了解外来流动儿童与本地儿童之间的差异和相似之处，才能更好地制定符合全班幼儿发展的教学策略。首先，教师可通过家长填写问卷调查、与外来流动儿童进行简单的对话沟通、观察外来流动儿童的日常表现等方式了解其与本地儿童在语言发展上存在的差异等相关问题。其次，结合已了解的结果对现有的语言教学内容进行优化完善。如根据评估结果显示大多数外来流动儿童相比本地儿童而言，性格较为内向，不爱说话且学习积极性较差。这种情况下教师就应适当简化知识点难度，引入游戏等趣味方式激发幼儿的学习兴趣，促使班级幼儿能够共同学习、共同进步。
（二）配合多媒体设备，促进幼儿正确发音
为了改变外来流动儿童在日常表达过程中的方言习惯，需要通过合理的教学方法引导其正确发音。比如教师可在教学前通过网络搜集多个绕口令、简短小故事、儿歌等，并在教学时借助多媒体播放，让幼儿观看和聆听，有利于提高幼儿的多感官体验。由教师先带领幼儿进行朗读和歌唱，加强幼儿对语言的熟悉感和认知意识。其后教师可组织幼儿开展小游戏强化幼儿的发音学习效果。如将幼儿分为不同小组，每组进行绕口令比拼，每组给定几个绕口令，分别由组内不同幼儿进行朗读，正确率最高的一组获胜。或者个人进行比拼，教师给出一张牛奶的图片，由幼儿举手抢答正确读出牛奶的读音。
另外，教师可以准备一些糖果、小贴画等作为奖励，在开展过程中处理好本地儿童与外来流动儿童之间的关系，以公平公正的态度对待每一位幼儿，以进一步提高外来流动儿童参与语言学习的积极性，帮助幼儿尽快掌握正确发音方法。
（三）开展角色扮演，创设良好语言情境
教师可以开设角色扮演区域活动，让班级幼儿在角色扮演过程中学会基础的礼貌用语、掌握与他人沟通的技巧、学会言语表达和运用。首先教师选取的角色扮演故事应符合幼儿的认知水平，其次教师应充分给予幼儿自主选择的权利，可为幼儿提供多个故事内容供幼儿选择。比如教师提供《小红帽》《青蛙王子》《龟兔赛跑》等多个故事，由幼儿选择自己喜爱的故事自由组成小组。另外在此过程中若存在性格较为内向的外来流动儿童，教师可主动与其沟通交流，耐心询问幼儿的喜好，协助幼儿选好故事内容。这样不仅能够充分突出幼儿在学习中的主体地位，还能提高幼儿参与角色扮演活动的积极性。教师为幼儿提供一些辅助道具，帮助幼儿顺利开展角色扮演，在扮演过程中外来流动儿童能够有效与其他幼儿进行交流交往，也能够加深对字词语句的记忆程度，掌握多种表达方式，促使语言表达运用更具逻辑性和合理性。在表演结束后教师应给予每一位幼儿鼓励和表扬，以加强外来流动儿童的学习自信心，帮助外来流动儿童能够有效融入新学习环境。
三、结语
综上所述，外来流动儿童由于受到家庭教育及生活环境的影响，整体语言发展水平较低，难以促进幼儿健康成长。所以在幼儿园阶段，教师需要先对外来流动儿童的各方面情况进行综合评估，了解其与本地儿童的差异等相关问题，其次合理优化教学内容，在教学过程中融入多种游戏教学方法，让外来流动儿童能够在轻松有趣的环境下学习语言和运用语言。
参考文献：
[1]谢琛，陶晨晨，邹敏.浅析游戏与幼儿语言的发展[J].家教世界（现代幼教），2019（12）.
[2]吕勤妹.外来流动儿童语言发展能力培养的探索研究[J].才智，2019（36）.
（责编 杨 菲）