论文部分内容阅读
摘 要 数学是贯穿学生整个学习生涯的基础学科，是影响学生逻辑能力、思维能力、数学素养与综合素质发展的重要因素。同时，小学是学生学习数学的基础和开端，该阶段学生数学学习的效果对其高年级学习和长远发展有着很深远的影响。因此，激发小学生的学习兴趣，让他们学会学习以收获良好的学习效果，成为当前每位小学数学教师的重要任务。文章从促进知识生活化、调动学生多重感官与加强动手实践操作三方面出发，分析与探究小学数学课堂教学的基本策略与有效的途径。
关键词 小学数学;课堂教学;激发兴趣;教学策略
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0187-01
小学生年龄小、好玩好动，而兴趣和好奇心是他们参与活动的主要驱动力，所以激发小学生对数学的学习兴趣，才能夠让他们保持对数学的长久注意力，进而让他们学会学习，提高学习的效率和质量。但是在过去的数学教学模式下，数学教师往往只是一味地对学生进行单向知识传授，忽略了学生的学习需求，致使学生学习兴趣的丧失和学习效率的低下。因此，小学数学教师应该树立全新的教学观念，以学生的全面发展为中心，不断推动课堂教学方法的改进、转变与优化，有效提高小学数学课堂教学的发展与进步。
一、促进知识生活化，激发学生学习兴趣
兴趣是使学生保持积极的学习态度与良好学习情绪的重要影响因素，同时也是促使学生主动参与课堂活动的动力与支撑。而生活与数学有着紧密的联系，实现数学知识的生活化能够充分激发和培养学生对数学的兴趣。因此，小学数学教师便可以将一些生活元素融入课堂之中，以此来创设学生熟悉的生活化情境，从而更好地促进知识的生活化，使学生能够体验和明白数学在生活中的体现和应用，有效激发和调动学生对数学的兴趣。
例如，在教授《20以内的退位减法》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者结合学生的生活，提出了一些问题，如，在生活中，我们拿着20元去购物，当我们买了一件8元的商品后，我们还剩下多少钱？问题提出后，学生们立即产生了浓厚的兴趣，开始对问题进行思考。这时，笔者再对学生们进行一些指导，让学生们学会减法中退位减法的方法与技巧。如此一来，在小学数学教学中通过联系生活常识，实现和促进数学知识教学的生活化，能够让学生对数学知识更有兴趣。
二、调动学生多重感官，营造和谐课堂氛围
数学知识具有一定的抽象性，但小学生抽象思维发展并不成熟，他们通常很难有效理解抽象数学知识的本质与基本内容。而学生多重感官的调动能够促进学生思维的转变和优化，使学生更好地理解数学知识。因此，小学数学教师便可以充分利用多媒体等现代化教学设备来制作电子课件，插入适当的图像、视频、文字、动画、声音等，丰富数学知识呈现的形式，活跃课堂教学的氛围，充分调动学生视觉、听觉的多方感官认知，更好地实现抽象向形象的转变、静态向动态的转变，加快学生知识理解的速度，提高学生数学学习的效率。
例如，在教授《位置》这部分知识时，为了营造和谐课堂氛围，笔者利用多媒体进行了教学。首先，笔者先提出了几个问题，什么是“上、下、前、后”？然后笔者通过多媒体为学生们演示了一些图片与现象，如汽车行驶在大桥上，桥下流淌着河水，然后笔者便会结合图片中的现象，提出问题，汽车与大桥是怎样的位置关系？大桥与河水是怎样的位置关系？在这种直观化的教学模式下，学生们都比较容易的理解笔者多提出的问题，从而对《位置》相关的知识和内容产生了更深刻的认知。
三、加强动手实践操作，充分实现手脑并用
动手和实践操作能够让学生将理论知识更好地与实际联系起来，提高学生知识的理解与应用能力。因此，小学数学教师不能只将数学教学局限于教材和理论教学之中，而是要为学生提供充足的动手和实践操作的机会，安排各种学具的操作，做一做、量一量，从而将数学理论知识运用到实践中，促进学生的手脑并用，让学生能在实践过程中更好地理解和应用数学知识，从而提高学生对数学学习的热情。
例如，在教授《认识图形》这部分知识时，为了实现学生们的手脑并用，笔者在教学中为学生们开展了实践活动。首先，在上课前，笔者为学生们每人下发了一张彩色卡纸，然后笔者在黑白上指定了几个图形，让学生们根据黑白上的图形进行裁剪。在这个过程中，学生们实现了手和脑的充分运用，不仅认识了多种图形，加深了对图形基本性质和特征的理解，同时，学生们也通过动手实践，提高了图形绘制和制作等实践操作的能力。
总之，数学是学生整个学习生涯中都不可缺少的内容和一部分。所以，小学数学教师必须要树立更加全新的教学理念与思想，以学生的思维特点与认知结构出发，通过促进知识生活化、调动学生多重感官与加强动手实践操作等教学方法的运用，来优化学生的学习过程，激发学生的学习兴趣，促使他们能够更好、更快地学会学习，进而提高学生学习的有效性，实现数学教学效率和质量的稳步提升。
参考文献：
[1]刘绪平.着眼于问题，应用于实践——提高小学数学课堂教学质量的策略分析[J].华夏教师，2018（26）：50-51.
[2]汪自强.浅谈小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2017（32）：76-77.
关键词 小学数学;课堂教学;激发兴趣;教学策略
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0187-01
小学生年龄小、好玩好动，而兴趣和好奇心是他们参与活动的主要驱动力，所以激发小学生对数学的学习兴趣，才能夠让他们保持对数学的长久注意力，进而让他们学会学习，提高学习的效率和质量。但是在过去的数学教学模式下，数学教师往往只是一味地对学生进行单向知识传授，忽略了学生的学习需求，致使学生学习兴趣的丧失和学习效率的低下。因此，小学数学教师应该树立全新的教学观念，以学生的全面发展为中心，不断推动课堂教学方法的改进、转变与优化，有效提高小学数学课堂教学的发展与进步。
一、促进知识生活化，激发学生学习兴趣
兴趣是使学生保持积极的学习态度与良好学习情绪的重要影响因素，同时也是促使学生主动参与课堂活动的动力与支撑。而生活与数学有着紧密的联系，实现数学知识的生活化能够充分激发和培养学生对数学的兴趣。因此，小学数学教师便可以将一些生活元素融入课堂之中，以此来创设学生熟悉的生活化情境，从而更好地促进知识的生活化，使学生能够体验和明白数学在生活中的体现和应用，有效激发和调动学生对数学的兴趣。
例如，在教授《20以内的退位减法》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者结合学生的生活，提出了一些问题，如，在生活中，我们拿着20元去购物，当我们买了一件8元的商品后，我们还剩下多少钱？问题提出后，学生们立即产生了浓厚的兴趣，开始对问题进行思考。这时，笔者再对学生们进行一些指导，让学生们学会减法中退位减法的方法与技巧。如此一来，在小学数学教学中通过联系生活常识，实现和促进数学知识教学的生活化，能够让学生对数学知识更有兴趣。
二、调动学生多重感官，营造和谐课堂氛围
数学知识具有一定的抽象性，但小学生抽象思维发展并不成熟，他们通常很难有效理解抽象数学知识的本质与基本内容。而学生多重感官的调动能够促进学生思维的转变和优化，使学生更好地理解数学知识。因此，小学数学教师便可以充分利用多媒体等现代化教学设备来制作电子课件，插入适当的图像、视频、文字、动画、声音等，丰富数学知识呈现的形式，活跃课堂教学的氛围，充分调动学生视觉、听觉的多方感官认知，更好地实现抽象向形象的转变、静态向动态的转变，加快学生知识理解的速度，提高学生数学学习的效率。
例如，在教授《位置》这部分知识时，为了营造和谐课堂氛围，笔者利用多媒体进行了教学。首先，笔者先提出了几个问题，什么是“上、下、前、后”？然后笔者通过多媒体为学生们演示了一些图片与现象，如汽车行驶在大桥上，桥下流淌着河水，然后笔者便会结合图片中的现象，提出问题，汽车与大桥是怎样的位置关系？大桥与河水是怎样的位置关系？在这种直观化的教学模式下，学生们都比较容易的理解笔者多提出的问题，从而对《位置》相关的知识和内容产生了更深刻的认知。
三、加强动手实践操作，充分实现手脑并用
动手和实践操作能够让学生将理论知识更好地与实际联系起来，提高学生知识的理解与应用能力。因此，小学数学教师不能只将数学教学局限于教材和理论教学之中，而是要为学生提供充足的动手和实践操作的机会，安排各种学具的操作，做一做、量一量，从而将数学理论知识运用到实践中，促进学生的手脑并用，让学生能在实践过程中更好地理解和应用数学知识，从而提高学生对数学学习的热情。
例如，在教授《认识图形》这部分知识时，为了实现学生们的手脑并用，笔者在教学中为学生们开展了实践活动。首先，在上课前，笔者为学生们每人下发了一张彩色卡纸，然后笔者在黑白上指定了几个图形，让学生们根据黑白上的图形进行裁剪。在这个过程中，学生们实现了手和脑的充分运用，不仅认识了多种图形，加深了对图形基本性质和特征的理解，同时，学生们也通过动手实践，提高了图形绘制和制作等实践操作的能力。
总之，数学是学生整个学习生涯中都不可缺少的内容和一部分。所以，小学数学教师必须要树立更加全新的教学理念与思想，以学生的思维特点与认知结构出发，通过促进知识生活化、调动学生多重感官与加强动手实践操作等教学方法的运用，来优化学生的学习过程，激发学生的学习兴趣，促使他们能够更好、更快地学会学习，进而提高学生学习的有效性，实现数学教学效率和质量的稳步提升。
参考文献：
[1]刘绪平.着眼于问题，应用于实践——提高小学数学课堂教学质量的策略分析[J].华夏教师，2018（26）：50-51.
[2]汪自强.浅谈小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2017（32）：76-77.