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摘 要：随着科学技术的飞速发展，信息技术更迭加快，为跟上时代发展步伐，新课程标准也做了相应教学改革的敦促，基础教育是学生学习起点的关键阶段，本身就是为了学生日后顺利进入中学阶段教育夯实学生学习基础。因此为跟上教学改革步伐，信息技术教学也需要做出创新性提升，本文结合自身的小学信息技术教学实践经验，做出以下三方面的探讨：传统教学与创新教学方式合理融合;激发学生学习信息技术的兴趣;加强信息技术课堂理论与实践的结合。
关键词：新课程改革;信息技术;创新教学
引言：
小学的信息技术教育是学生综合素质得到全面提高的表现，教学模式应该既有生动趣味性，又有实践操作性，毕竟本身这一学科就具备这样的特性，但是小学教师在实际教学中往往会忽略掉这些特性，教师应该结合信息技术本身的实操性，对课堂教学进行深入的钻研，以发散性思维为基础，加入创新教学的元素，增加符合小学生兴趣的教学内容，在此基础上，进行小学信息技术创新教育的探析。
一、传统教学与创新教学方式合理融合
创新小学信息技术教学为传统教育模式下的信息技术课堂注入了新的活力，改变了原来死板教条的课堂模式，也让小学生们体验到了学习信息技术的生动有趣。例如将艺术里面的绘画用信息技术的点画出来，通过小程序，让学生们了解，用计算机不仅能够运算，编辑，还可以只用点就能绘制漂亮的图画，这种创新的教授模式是让学生获得更多的体验感，并且加大信息技术的可操作性，这样，不仅保证了教学的品质，还增加了教学的趣味性。
但是在传统教学与创新教学之间要把握好度，创新的的教学方式是为了引导学生开拓思路，让学生们在课堂上尽情舒展，在轻松愉悦的学习氛围中掌握理论知识，毕竟理论知识的传授是教育的根本，教师不能单纯追求课堂的创新模式而忽略理论教学的内容，尤其是系统性的讲授知识也是为了让小学生在遇到问题时能有理论知识作指导，并且本身信息技术是延伸性很强，需要专业性理论基础的学科，小学阶段虽然没有太多的理论知识，但是也需要给小学生们渗透完整的理论体系，让学生养成可以进行系统性思考和分析问题的能力，为之后更深层次的信息技术学习和研究打下坚实的基础。
二、激发学生学习信息技术的兴趣
其实小学生对信息技术这门课程本身就有着极其浓厚的兴趣，教师可以利用这一点，巧妙设计课堂的导入部分，让学生们跟着教学主题层层递进，产生奇妙的探索意识，提升课堂的活跃气氛，提高小学生的学习效率，从而完成教师的教学任务。如果教师想激发小学生的学习兴趣，调动学生学习的积极主动性，可以在课堂教学中，引发学生们的好奇心理，毕竟小学阶段的学生们对于任何新生事物以及不了解的事情具有猎奇心理，而且具有强烈的求知欲，因此可以利用图像、声音的教学形式或者通过一段视频、动画的播放，让学生们有视觉听觉上的感官体验，来激发学习的信息技术的热情。例如：在学习PowerPoint幻灯片制作时，教师先提前做出一个展示用的PPT，用唯美的图片，插入动画、声音，具备欣赏的美感，给学生们做演示，让学生们看过之后不仅有感官上的享受，更有想要动手制作的欲望。这样教师就可以进行教学内容的导入，通过学习，学生们都制作出了自己的作品，有动画、声音，图文并茂，有的学生还会结合自己的想法制作以奧运会为主题的宣传作品，学生的创新能力也得到了充分的发展。或者在设计一节计算机探秘的课程中，引导学生对计算机的内部零件工作原理产生求知欲，我们都知道怎么开关机，可是在机箱里，零件是怎么运作的呢？利用对主机的拆解，让学生了解每一个部件的运作模式，之后进行启发性教学，让学生们自己动手操作，更有直观感受，也越发对信息技术感兴趣了。
三、加强信息技术课堂理论与实践的结合
固有的教学观念认为教学的重点在于理论教学，而随着教育的大发展，信息技术教学越来越倾向于实际操作性，实际情况就变为课堂教学不仅仅需要理论打基础，更需要实际操作来巩固理论知识。这对于教师的要求也更严格了，不仅要转变固有的理論观念，还需要提前备好教案，教学设计等等，教师可以利用本身对于信息技术的熟知程度，依托信息技术特有的模式，将理论知识做形象化、实体化处理，与实际相结合，让小学生们动手操作，课堂不仅仅变得生动有趣，更是让小学生们在实践中提取理论知识，验证了“实践出真知”这句至理名言。
真正做到理论源于实践，结合生活中的实际情况，教师一步一步引导小学生们，首先，进行实际操作，之后引出教学的理论知识点，这样小学生能够更好地理解理论知识。比如，在进行《文字编辑》这一课的学习时，教师可以先让学生构想一下如果想要给未来的自己写一封信，想写什么内容，想对自己说什么话？毕竟都是小学生，可以天马行空的想像，这样利用写信的方式锻炼学生们的文字编辑能力，这样也就达到了我们想要的教学效果。同时，可以进行发散思维，同样还是这一课，我们不对未来进行设想，而是进行一个小比赛，小游戏，教师可以让学生通过打字游戏提升打字的速度，把教学内容通过竞技形式操练起来，学生不仅感受到竞赛的紧张气氛，还可以提升课堂的学习效率，教师也在实践中完成理论教学，一举多得。
结语
综上三点，小学信息技术教学在新课程改革的过程中既有机遇又有挑战，我们教师需要做到就是顺势而为，结合小学生的学习特点和现阶段的性格特点，以教学大纲为基础，创新精神为底蕴，让学生在学习信息技术时兴致满满还有收获，在课堂上的所学能用到实际生活中，提高实际应用的水平，达到信息技术课堂创新改革的目的。
参考文献
[1] 郭秀霞.浅议新课程背景下小学信息技术创新教育[J].中国校外教育，2017（32）.
[2] 郑丽霞.新课标下小学信息技术教学的创新[J].小学科学（教师版），2017（2）.
[3] 尹志廷.新课改背景下小学信息技术教学的优化[J].新课程（中），2017（04）：56-57.
关键词：新课程改革;信息技术;创新教学
引言：
小学的信息技术教育是学生综合素质得到全面提高的表现，教学模式应该既有生动趣味性，又有实践操作性，毕竟本身这一学科就具备这样的特性，但是小学教师在实际教学中往往会忽略掉这些特性，教师应该结合信息技术本身的实操性，对课堂教学进行深入的钻研，以发散性思维为基础，加入创新教学的元素，增加符合小学生兴趣的教学内容，在此基础上，进行小学信息技术创新教育的探析。
一、传统教学与创新教学方式合理融合
创新小学信息技术教学为传统教育模式下的信息技术课堂注入了新的活力，改变了原来死板教条的课堂模式，也让小学生们体验到了学习信息技术的生动有趣。例如将艺术里面的绘画用信息技术的点画出来，通过小程序，让学生们了解，用计算机不仅能够运算，编辑，还可以只用点就能绘制漂亮的图画，这种创新的教授模式是让学生获得更多的体验感，并且加大信息技术的可操作性，这样，不仅保证了教学的品质，还增加了教学的趣味性。
但是在传统教学与创新教学之间要把握好度，创新的的教学方式是为了引导学生开拓思路，让学生们在课堂上尽情舒展，在轻松愉悦的学习氛围中掌握理论知识，毕竟理论知识的传授是教育的根本，教师不能单纯追求课堂的创新模式而忽略理论教学的内容，尤其是系统性的讲授知识也是为了让小学生在遇到问题时能有理论知识作指导，并且本身信息技术是延伸性很强，需要专业性理论基础的学科，小学阶段虽然没有太多的理论知识，但是也需要给小学生们渗透完整的理论体系，让学生养成可以进行系统性思考和分析问题的能力，为之后更深层次的信息技术学习和研究打下坚实的基础。
二、激发学生学习信息技术的兴趣
其实小学生对信息技术这门课程本身就有着极其浓厚的兴趣，教师可以利用这一点，巧妙设计课堂的导入部分，让学生们跟着教学主题层层递进，产生奇妙的探索意识，提升课堂的活跃气氛，提高小学生的学习效率，从而完成教师的教学任务。如果教师想激发小学生的学习兴趣，调动学生学习的积极主动性，可以在课堂教学中，引发学生们的好奇心理，毕竟小学阶段的学生们对于任何新生事物以及不了解的事情具有猎奇心理，而且具有强烈的求知欲，因此可以利用图像、声音的教学形式或者通过一段视频、动画的播放，让学生们有视觉听觉上的感官体验，来激发学习的信息技术的热情。例如：在学习PowerPoint幻灯片制作时，教师先提前做出一个展示用的PPT，用唯美的图片，插入动画、声音，具备欣赏的美感，给学生们做演示，让学生们看过之后不仅有感官上的享受，更有想要动手制作的欲望。这样教师就可以进行教学内容的导入，通过学习，学生们都制作出了自己的作品，有动画、声音，图文并茂，有的学生还会结合自己的想法制作以奧运会为主题的宣传作品，学生的创新能力也得到了充分的发展。或者在设计一节计算机探秘的课程中，引导学生对计算机的内部零件工作原理产生求知欲，我们都知道怎么开关机，可是在机箱里，零件是怎么运作的呢？利用对主机的拆解，让学生了解每一个部件的运作模式，之后进行启发性教学，让学生们自己动手操作，更有直观感受，也越发对信息技术感兴趣了。
三、加强信息技术课堂理论与实践的结合
固有的教学观念认为教学的重点在于理论教学，而随着教育的大发展，信息技术教学越来越倾向于实际操作性，实际情况就变为课堂教学不仅仅需要理论打基础，更需要实际操作来巩固理论知识。这对于教师的要求也更严格了，不仅要转变固有的理論观念，还需要提前备好教案，教学设计等等，教师可以利用本身对于信息技术的熟知程度，依托信息技术特有的模式，将理论知识做形象化、实体化处理，与实际相结合，让小学生们动手操作，课堂不仅仅变得生动有趣，更是让小学生们在实践中提取理论知识，验证了“实践出真知”这句至理名言。
真正做到理论源于实践，结合生活中的实际情况，教师一步一步引导小学生们，首先，进行实际操作，之后引出教学的理论知识点，这样小学生能够更好地理解理论知识。比如，在进行《文字编辑》这一课的学习时，教师可以先让学生构想一下如果想要给未来的自己写一封信，想写什么内容，想对自己说什么话？毕竟都是小学生，可以天马行空的想像，这样利用写信的方式锻炼学生们的文字编辑能力，这样也就达到了我们想要的教学效果。同时，可以进行发散思维，同样还是这一课，我们不对未来进行设想，而是进行一个小比赛，小游戏，教师可以让学生通过打字游戏提升打字的速度，把教学内容通过竞技形式操练起来，学生不仅感受到竞赛的紧张气氛，还可以提升课堂的学习效率，教师也在实践中完成理论教学，一举多得。
结语
综上三点，小学信息技术教学在新课程改革的过程中既有机遇又有挑战，我们教师需要做到就是顺势而为，结合小学生的学习特点和现阶段的性格特点，以教学大纲为基础，创新精神为底蕴，让学生在学习信息技术时兴致满满还有收获，在课堂上的所学能用到实际生活中，提高实际应用的水平，达到信息技术课堂创新改革的目的。
参考文献
[1] 郭秀霞.浅议新课程背景下小学信息技术创新教育[J].中国校外教育，2017（32）.
[2] 郑丽霞.新课标下小学信息技术教学的创新[J].小学科学（教师版），2017（2）.
[3] 尹志廷.新课改背景下小学信息技术教学的优化[J].新课程（中），2017（04）：56-57.