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【摘 要】体育模块教学充分体现了课程改革新理念，突出了“以学生发展为中心”的特点，尊重学生的情感需要，对培养学生的运动爱好和特长，对学生终身意识的形成有巨大的推动作用。并对“模块教学法”在体育教学中的作用、优势及其在实施过程中的教学要点进行了理论上的分析和探讨，并提出了相应的建议，旨在为提高体育教学效果服务。
【关键词】新课程改革；模块教学;改革;措施;成效
0.前言
在整个课程体系中，体育课是一门以体育活动为主要手段，以增进学生身心健康，培养学生的社会适应能力为主要目标的实践性很强的基础课程。在整个教育阶段，体育课在培养具有健康体魄、完美人格的人才方面有着重要的作用。体育课超越了单一学科的范畴，建立了身、心、社会整体健康为目标的课程结构，横跨了体育、生理、心理、保健、卫生、环境保护、社会、营养、人际关系诸多学科，涉及了操作、认知、情感、行为等领域，兼容基础性和实用性，充分体现了跨学科的综合性。
定义：模块教学就是围绕一个能力和素质的教育专题，在教法上强调知能一体，在学法上强调知行一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学，以实现具体能力和素质的培养目标的教学模式。
1.研究对象
株洲市九方中学高中8个教学班共345人，其中男生165人，女生180人。
2.结果与分析
2.1模块教学的意义
模块教学为学习者提供了思维的空间和实践的天地，调动了他们的积极性和主动性，使他们在不断积累经验、知识和技能、不断引进外在的客观精神的同时，调整主观的意识和行为，促进自身的自由发展和个人创造力成长，并培养起鲜明的个性特色，完成人的自我发展和人格的完善，使人不断成为社会意义上的人，有发展前景的人。
2.2模块教学有与传统教学的主要区别
模块教学与传统教学的教学目的、内容、方式和组织是不同的，模块教学注重了学生发现新问题、解决新问题的独立性的培养，而不是一贯的重复和再现教师指定的知识，增强了学生的主动性和协作性，有利于学生创造性的培养。
2.3影响模块教学开展的因素
2.3.1男女性格差异大影响模块教学开展
多数男生选择趣味性高，竞技性强的球类项目，如篮球，排球，足球等，而田径类项目作为体育运动中的基础大项，却很少有人问津。再者，高中女学生由于或多或少存在着羞涩心理，不愿意做较为消耗体力的运动，只好选择运动量小的项目，如乒乓球，羽毛球等。由于以上原因，各模块的人数差别往往很大，球类项目人数过多，其他类项目人数过少。球类任课教师在组织教学中会遇到人数多，场地少，水平差别大等困难，教学目标难以预期实现，教学质量也无法得到保证[1]。
2.3.2教师师资队伍对模块教学开展的影响
高中年级的班级多，教师相对短缺，模块教学加大了教师的工作量，教学质量却没有得到真正的提高。这样不仅加大了教师的备课难度，而且上课时顾此失彼，无法进行连续深入的教学，教学质量也就无法保证[2]。
2.3.3学生串班现象对模块教学开展的影响
学生串班现象主要表现在对本模块学习的不专一和对其他模块学习的好奇心理，认为其他模块的学习内容比自己的模块班更有趣。因此，个别学生溜到别的模块班窜客。这种现象的出现，虽极为个别，但对模块教学的健康发展埋下隐患。
2.3.4学校体育场地、器材、设备对模块式教学开展的影响
从整体上看，无论是城区高中还是辖区高中教学场地规划情况都不十分理想，标准400（城市300）米环形跑道附100米（8道）直跑道的田径场占有的比重为65，接近整体的75.6％，而非标准场地情况却占了总数的24.4％，再有场地规划的不合理现象、场馆不能合理的利用等，直接影响选项教学的正常开展。在学校间的比较上，城区高中的教学场地和体育场馆好于辖区类的学校。
2.3.5领导不够重视
相当一部分领导对学校体育选项课的开展不够重视，原因体现在：其一，是害怕在选项教学中给学生带来伤害；其二，担心会对学校的升学率造成影响；其三，由于进行选项教学需要打乱原来的班级重新排课，学校认为比较麻烦，而不愿意实施；其四；在开展选项教学中，需要建设、补充一些場地和器材，学校不愿意投入更多的经费；其五，开展选项教学加大了学校组织管理的难度，担心会影响学校正常的教学秩序等。
2.3.6模块教学评价管理措施对模块教学开展的影响
考核的难度、方式和对学习过程中表现的参照是模块考核必须准确把握的三个要点[3]。难度，必须考虑使绝大多数学生都能达到合格标准以及时获得相应学分。方式，必须灵活多样，激发学生的兴趣和 主动性。学习过程中的表现，必须及时观察和纪录以保证真实可信。对此，教师必须认真研究并科学的编制试题，选择恰当的考核方式，确定可行的观察记录方法。
3.结论与建议
3.1结论
3.1.1调查显示，大部分学生对模块教学感兴趣，认为模块教学的形式比以前的传统教学形式好，认为自己在模块教学上学到的技能、知识更多。
3.1.2模块教学是一种必然发展的趋势，学生和体育教师都非常赞成开设体育模块教学，因为师生是教学中积极的因素，这可为实施模块教学改革提供了积极的条件。
3.1.3影响模块教学开展的主要因素是来自领导重视程度、师资力量和场地器材三方面，学校领导的重视程度是影响模块教学开展的直接因素。
3.2建议
3.2.1学校应当建立模块教学领导机构，完善模块教学制度，真正把模块教学作为一项重要工作来抓
学校要做好学生选项的指导工作，特别是做好宣传工作。体育教师要发挥主导地位，正确引导学生认识体育学习和锻炼的意义，帮助学生了解不同项目的特点和锻炼价值。
3.2.2根据年级，区别对待
高一年级暂不实行模块教学。高一年级集中完成田径模块的学习，培养学生多方面兴趣。通过一年的学习，让学生了解更多项目的基本知识，在学习中充分了解个体能力，打好基础，选出适合自己的项目，为高二年级的模块教学做好准备。
3.2.3体育教师要抓住课改机遇，积极学习课改的新概念，探索模块教学的规律，并把理论与实践有机的结合起来，积极开展实验工作
教师不但要重视运动技能的学习，更要重视传授健身原理，科学的锻炼方法，体质评价方法，心理健康等知识，培养学生的社会适应能力，并迁移到日常学习和生活中。教师要在教学过程中总结教学评价方法，关注学生的自我评价和相互评价，重视过程评价与终结评价的有机结合，形成一套行之有效的评价体系，促进教学水平不断提高。
【参考文献】
［１］夏义山.试论“模块教学法”在体育与健康课程教学中的应用[J].哈尔滨体育学院学报,2007,25(2): 600-601.
［２］黄筱调,郑莉.模块式教学法及其探索[J].江苏高教教学研究,1998.4.
［３］黄启后.课程结构模块的特点和价值——模块教学的设计[J].云南教育继续教育,2005,6:17-18.
【关键词】新课程改革；模块教学;改革;措施;成效
0.前言
在整个课程体系中，体育课是一门以体育活动为主要手段，以增进学生身心健康，培养学生的社会适应能力为主要目标的实践性很强的基础课程。在整个教育阶段，体育课在培养具有健康体魄、完美人格的人才方面有着重要的作用。体育课超越了单一学科的范畴，建立了身、心、社会整体健康为目标的课程结构，横跨了体育、生理、心理、保健、卫生、环境保护、社会、营养、人际关系诸多学科，涉及了操作、认知、情感、行为等领域，兼容基础性和实用性，充分体现了跨学科的综合性。
定义：模块教学就是围绕一个能力和素质的教育专题，在教法上强调知能一体，在学法上强调知行一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学，以实现具体能力和素质的培养目标的教学模式。
1.研究对象
株洲市九方中学高中8个教学班共345人，其中男生165人，女生180人。
2.结果与分析
2.1模块教学的意义
模块教学为学习者提供了思维的空间和实践的天地，调动了他们的积极性和主动性，使他们在不断积累经验、知识和技能、不断引进外在的客观精神的同时，调整主观的意识和行为，促进自身的自由发展和个人创造力成长，并培养起鲜明的个性特色，完成人的自我发展和人格的完善，使人不断成为社会意义上的人，有发展前景的人。
2.2模块教学有与传统教学的主要区别
模块教学与传统教学的教学目的、内容、方式和组织是不同的，模块教学注重了学生发现新问题、解决新问题的独立性的培养，而不是一贯的重复和再现教师指定的知识，增强了学生的主动性和协作性，有利于学生创造性的培养。
2.3影响模块教学开展的因素
2.3.1男女性格差异大影响模块教学开展
多数男生选择趣味性高，竞技性强的球类项目，如篮球，排球，足球等，而田径类项目作为体育运动中的基础大项，却很少有人问津。再者，高中女学生由于或多或少存在着羞涩心理，不愿意做较为消耗体力的运动，只好选择运动量小的项目，如乒乓球，羽毛球等。由于以上原因，各模块的人数差别往往很大，球类项目人数过多，其他类项目人数过少。球类任课教师在组织教学中会遇到人数多，场地少，水平差别大等困难，教学目标难以预期实现，教学质量也无法得到保证[1]。
2.3.2教师师资队伍对模块教学开展的影响
高中年级的班级多，教师相对短缺，模块教学加大了教师的工作量，教学质量却没有得到真正的提高。这样不仅加大了教师的备课难度，而且上课时顾此失彼，无法进行连续深入的教学，教学质量也就无法保证[2]。
2.3.3学生串班现象对模块教学开展的影响
学生串班现象主要表现在对本模块学习的不专一和对其他模块学习的好奇心理，认为其他模块的学习内容比自己的模块班更有趣。因此，个别学生溜到别的模块班窜客。这种现象的出现，虽极为个别，但对模块教学的健康发展埋下隐患。
2.3.4学校体育场地、器材、设备对模块式教学开展的影响
从整体上看，无论是城区高中还是辖区高中教学场地规划情况都不十分理想，标准400（城市300）米环形跑道附100米（8道）直跑道的田径场占有的比重为65，接近整体的75.6％，而非标准场地情况却占了总数的24.4％，再有场地规划的不合理现象、场馆不能合理的利用等，直接影响选项教学的正常开展。在学校间的比较上，城区高中的教学场地和体育场馆好于辖区类的学校。
2.3.5领导不够重视
相当一部分领导对学校体育选项课的开展不够重视，原因体现在：其一，是害怕在选项教学中给学生带来伤害；其二，担心会对学校的升学率造成影响；其三，由于进行选项教学需要打乱原来的班级重新排课，学校认为比较麻烦，而不愿意实施；其四；在开展选项教学中，需要建设、补充一些場地和器材，学校不愿意投入更多的经费；其五，开展选项教学加大了学校组织管理的难度，担心会影响学校正常的教学秩序等。
2.3.6模块教学评价管理措施对模块教学开展的影响
考核的难度、方式和对学习过程中表现的参照是模块考核必须准确把握的三个要点[3]。难度，必须考虑使绝大多数学生都能达到合格标准以及时获得相应学分。方式，必须灵活多样，激发学生的兴趣和 主动性。学习过程中的表现，必须及时观察和纪录以保证真实可信。对此，教师必须认真研究并科学的编制试题，选择恰当的考核方式，确定可行的观察记录方法。
3.结论与建议
3.1结论
3.1.1调查显示，大部分学生对模块教学感兴趣，认为模块教学的形式比以前的传统教学形式好，认为自己在模块教学上学到的技能、知识更多。
3.1.2模块教学是一种必然发展的趋势，学生和体育教师都非常赞成开设体育模块教学，因为师生是教学中积极的因素，这可为实施模块教学改革提供了积极的条件。
3.1.3影响模块教学开展的主要因素是来自领导重视程度、师资力量和场地器材三方面，学校领导的重视程度是影响模块教学开展的直接因素。
3.2建议
3.2.1学校应当建立模块教学领导机构，完善模块教学制度，真正把模块教学作为一项重要工作来抓
学校要做好学生选项的指导工作，特别是做好宣传工作。体育教师要发挥主导地位，正确引导学生认识体育学习和锻炼的意义，帮助学生了解不同项目的特点和锻炼价值。
3.2.2根据年级，区别对待
高一年级暂不实行模块教学。高一年级集中完成田径模块的学习，培养学生多方面兴趣。通过一年的学习，让学生了解更多项目的基本知识，在学习中充分了解个体能力，打好基础，选出适合自己的项目，为高二年级的模块教学做好准备。
3.2.3体育教师要抓住课改机遇，积极学习课改的新概念，探索模块教学的规律，并把理论与实践有机的结合起来，积极开展实验工作
教师不但要重视运动技能的学习，更要重视传授健身原理，科学的锻炼方法，体质评价方法，心理健康等知识，培养学生的社会适应能力，并迁移到日常学习和生活中。教师要在教学过程中总结教学评价方法，关注学生的自我评价和相互评价，重视过程评价与终结评价的有机结合，形成一套行之有效的评价体系，促进教学水平不断提高。
【参考文献】
［１］夏义山.试论“模块教学法”在体育与健康课程教学中的应用[J].哈尔滨体育学院学报,2007,25(2): 600-601.
［２］黄筱调,郑莉.模块式教学法及其探索[J].江苏高教教学研究,1998.4.
［３］黄启后.课程结构模块的特点和价值——模块教学的设计[J].云南教育继续教育,2005,6:17-18.