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【摘 要】21世纪人才的需求不是批量化下的产物。大众化教育下，能够保优保质的人才性输出是学校培养学生的目标模式。所以以就业为导向的人才培养模式是当前高职教育研究的重要课题。而如何有效科学地建立以就业为导向的人才培养模式，是目前高职院校改革教育体系的难点问题。本文将从不同的教学方面去对此问题进行详细的阐述。
【关键词】高职教育；人才市场需求；就业为导向；培养模式
无论从哪个角度讲，就业是各类教育的最终和最普及的目的。也是检验各学校教学成果的各项指标，同时又是国家重教重学加大投资的重要因素。直接影响着社会的稳定，促进和谐社会，毕业生很好的就业会促进国家的经济稳定有效健康的发展。提高人才资源的利用率有效的条件各个部分各个环节的顺利进行。而为了保证就业率的提高或者在正常范围内的变动，在校期间的教学是整个环节的重中之重。我国各高职教育如何能够优化教育体系存在的问题，建立以就业为导向的教育模式更应该被受重视。中国高职院校的设立就是秉着教育本身是从专业性角度出发而设立各学科和教育体系，教学目标相对较明确。而随着经济的发展，市场对人才的需求也在不断的发展，为了更好地适应企业的发展需求，会随时的根据不同的管理模式增添新的岗位，此时就需要新生力量的注入，而如果各大高职院校依旧在沿袭传统的专业，却不去填补新的专业的空白，这就会造成学校和用人单位的脱节，原有岗位的人员的需求量减少，从而加大原有专业学生的就业压力，势必会影响毕业生就业率，而最终影响到学校的各项教学质量指标。能够建立与之相适应的教学体系，通过何种方式去建立该体系，教学体系建立的过程中会带来的正面和负面效应以及最终会产生何种效果都在被意图改变现有教育体系的高职院校广泛热议，对学校创新性思维要求也被无形之中提高。本文也将以实际为基础，从普遍关心的几方面给予建议。
1.逡其源泉，从专业设置入手
通过对现有专业的招收率和就业率着手分析，哪些是需要去改革的专业。对现有的知名度高，生源充足又备受市场需要的专业进行扶持，巩固加强。如何能高效地进入以就业为导向的教学体系的建立，首先要了解市场的需求与现有专业的建立存在着何种差异，大到院系类别的设置，小到学科分化和知识体系的挑选，都要进行实际性的调研。而这种差异则是体系改革的关键。专业是社会需求同高职教育紧密相连的枢纽，牵动着大势的走向。要完成对专业的优化设置，抓住教改的关键点。需要通过以下几个步骤去完成。
首先，以大量的市场调查数据研究为根据。从不同的途径获取人力需求信息。观察全国的经济格局变化和产业结构的变化，地方经济格局变化和产业结构的变化有利于更好的掌控这些变化对最终的人才结构有着怎样的影响。这样是学校更能灵活的驾驭各种变化对专业设置方面的影响。寻求降低传统专业的及相关课程的保有量而增加新的形势下市场经济企业管理中岗位设置变动更新的专业学科建立的科学依据。同时引入企业对专业改革的意见，由双方共同拟定学习科目，增强了课程建立有效性与实用性的说服力。
其次，结合市场行业运行趋势，建立对口专业。将调查数据与现有的学科进行系統的比较，是否能讲缺少的专业归为原有的抓也，只是在课程设置上进行调整，还是独立成新的专业。这是个去粗取精的过程，摈弃原有专业设置中的无价值课程，添加与外界相适应的知识。着不仅能够帮助学校在招生工作中扩大对学生的吸收，提高学校在业界的权威性，成为最新专业的开拓者和领头人，同时还能提高在用人单位的知名度、信誉度和良好的声誉，提高学生受聘率。
最后，通过各类专业和学科的增加，不断进行更新调整，不断的完善，保持有效的体制改革。一次性有效的优化并不代表终身性，市场依旧在变，客观条件随时在增加减少中徘徊。课改中会出现在设立之初未考虑到的问题，是否与学生的学习相适应，是否能够帮助到专业性学习，是否是迎合最新的岗位需求，这些问题都不容忽视。这就要求各高校保持对市场岗位需求的长期性了解，不断地从产业结构中去揣摩人才需求的方向，如果能在用人单位之前考虑到专业的需求，更能引发社会强烈的关注，有助于学生先发制人，成为稀缺性紧缺型人才。在就业中独占鳌头利于不败之地。
2.改变传统观念，坚持与时俱进的思想
对于学校而言，不能像从前一样，保守着传统的教学态度，要明确授课的目标与就业目标紧密相连，打破原有的理论教条主义，实行实践性考核。开放性的引入具有实践性的可利用资源，去辅助教师的教授空白。比如与企业工厂进行对接，利用合作关系给学生多创造机会进行实地观看和动手术操作，降低理论对学生思想上的操控。作为老师要首当其冲为学生树立榜样，尽可能最大程度上的将二者有机的结合。改变传统的单一式教学，多元化的课程建设，通过与需求企业进行有效的合作，更好的进行毕业生有效高品质的输出，保证企业人员的完全供应。
3.提高教师队伍的素质，鼓励教师的创新性针对性和市场性课程建设
打造一支新生的高素质的教师队伍，是成成功进行教改的必要条件。这种形式的改革和建立，不仅需要老师对理论的掌握具有很强的功底，而且对将理论运用到实践中更要强于众人。这种理论和实践相结合型的老师也同样是构建就业导向型人才培养下的产物。通过可利用资源对老师定期进行培训，拓宽鼓励政策。鼓励老师队伍的创新，实现老师将研究重心由完全理论化的转移。从企业引入特别教师，让学生感受到真正需要的价值体现在何处。条件允许的情况下，鼓励老师走人企业。能够切身体验到现代企业中的现实与学校中的差异化。提高教师讲课的水平，丰富了授课内容。最大限度内给予老师自由发挥的空间。是老师的研究无后顾之忧。充分发挥教师的主观能动性，将扎实的理论运用到实践中去。成为建设以就业为导向的人才培养的先驱力量。
【参考文献】
［１］成光琳．推进以就业为导向的职业教育[J]．中国职业技术教育，2004，(23).
［２］姚国成．对以就业为导向的高职教育发展观的六个透析[J]．教育与职业，2004，(14).
［３］陈良政，卢致俊．以就业为导向深化高职教育改革[J]．机械职业教育，2005，(3)．
［４］徐静．以就业为导向：高职教育课程改革的必然选择[J]．教育发展研究．2004，(6).
［５］姜大源．论高等职业教育课程的系统化设计：关于工作过程系统化课程开发的解读[J]．中国高教研究，2009(4).
【关键词】高职教育；人才市场需求；就业为导向；培养模式
无论从哪个角度讲，就业是各类教育的最终和最普及的目的。也是检验各学校教学成果的各项指标，同时又是国家重教重学加大投资的重要因素。直接影响着社会的稳定，促进和谐社会，毕业生很好的就业会促进国家的经济稳定有效健康的发展。提高人才资源的利用率有效的条件各个部分各个环节的顺利进行。而为了保证就业率的提高或者在正常范围内的变动，在校期间的教学是整个环节的重中之重。我国各高职教育如何能够优化教育体系存在的问题，建立以就业为导向的教育模式更应该被受重视。中国高职院校的设立就是秉着教育本身是从专业性角度出发而设立各学科和教育体系，教学目标相对较明确。而随着经济的发展，市场对人才的需求也在不断的发展，为了更好地适应企业的发展需求，会随时的根据不同的管理模式增添新的岗位，此时就需要新生力量的注入，而如果各大高职院校依旧在沿袭传统的专业，却不去填补新的专业的空白，这就会造成学校和用人单位的脱节，原有岗位的人员的需求量减少，从而加大原有专业学生的就业压力，势必会影响毕业生就业率，而最终影响到学校的各项教学质量指标。能够建立与之相适应的教学体系，通过何种方式去建立该体系，教学体系建立的过程中会带来的正面和负面效应以及最终会产生何种效果都在被意图改变现有教育体系的高职院校广泛热议，对学校创新性思维要求也被无形之中提高。本文也将以实际为基础，从普遍关心的几方面给予建议。
1.逡其源泉，从专业设置入手
通过对现有专业的招收率和就业率着手分析，哪些是需要去改革的专业。对现有的知名度高，生源充足又备受市场需要的专业进行扶持，巩固加强。如何能高效地进入以就业为导向的教学体系的建立，首先要了解市场的需求与现有专业的建立存在着何种差异，大到院系类别的设置，小到学科分化和知识体系的挑选，都要进行实际性的调研。而这种差异则是体系改革的关键。专业是社会需求同高职教育紧密相连的枢纽，牵动着大势的走向。要完成对专业的优化设置，抓住教改的关键点。需要通过以下几个步骤去完成。
首先，以大量的市场调查数据研究为根据。从不同的途径获取人力需求信息。观察全国的经济格局变化和产业结构的变化，地方经济格局变化和产业结构的变化有利于更好的掌控这些变化对最终的人才结构有着怎样的影响。这样是学校更能灵活的驾驭各种变化对专业设置方面的影响。寻求降低传统专业的及相关课程的保有量而增加新的形势下市场经济企业管理中岗位设置变动更新的专业学科建立的科学依据。同时引入企业对专业改革的意见，由双方共同拟定学习科目，增强了课程建立有效性与实用性的说服力。
其次，结合市场行业运行趋势，建立对口专业。将调查数据与现有的学科进行系統的比较，是否能讲缺少的专业归为原有的抓也，只是在课程设置上进行调整，还是独立成新的专业。这是个去粗取精的过程，摈弃原有专业设置中的无价值课程，添加与外界相适应的知识。着不仅能够帮助学校在招生工作中扩大对学生的吸收，提高学校在业界的权威性，成为最新专业的开拓者和领头人，同时还能提高在用人单位的知名度、信誉度和良好的声誉，提高学生受聘率。
最后，通过各类专业和学科的增加，不断进行更新调整，不断的完善，保持有效的体制改革。一次性有效的优化并不代表终身性，市场依旧在变，客观条件随时在增加减少中徘徊。课改中会出现在设立之初未考虑到的问题，是否与学生的学习相适应，是否能够帮助到专业性学习，是否是迎合最新的岗位需求，这些问题都不容忽视。这就要求各高校保持对市场岗位需求的长期性了解，不断地从产业结构中去揣摩人才需求的方向，如果能在用人单位之前考虑到专业的需求，更能引发社会强烈的关注，有助于学生先发制人，成为稀缺性紧缺型人才。在就业中独占鳌头利于不败之地。
2.改变传统观念，坚持与时俱进的思想
对于学校而言，不能像从前一样，保守着传统的教学态度，要明确授课的目标与就业目标紧密相连，打破原有的理论教条主义，实行实践性考核。开放性的引入具有实践性的可利用资源，去辅助教师的教授空白。比如与企业工厂进行对接，利用合作关系给学生多创造机会进行实地观看和动手术操作，降低理论对学生思想上的操控。作为老师要首当其冲为学生树立榜样，尽可能最大程度上的将二者有机的结合。改变传统的单一式教学，多元化的课程建设，通过与需求企业进行有效的合作，更好的进行毕业生有效高品质的输出，保证企业人员的完全供应。
3.提高教师队伍的素质，鼓励教师的创新性针对性和市场性课程建设
打造一支新生的高素质的教师队伍，是成成功进行教改的必要条件。这种形式的改革和建立，不仅需要老师对理论的掌握具有很强的功底，而且对将理论运用到实践中更要强于众人。这种理论和实践相结合型的老师也同样是构建就业导向型人才培养下的产物。通过可利用资源对老师定期进行培训，拓宽鼓励政策。鼓励老师队伍的创新，实现老师将研究重心由完全理论化的转移。从企业引入特别教师，让学生感受到真正需要的价值体现在何处。条件允许的情况下，鼓励老师走人企业。能够切身体验到现代企业中的现实与学校中的差异化。提高教师讲课的水平，丰富了授课内容。最大限度内给予老师自由发挥的空间。是老师的研究无后顾之忧。充分发挥教师的主观能动性，将扎实的理论运用到实践中去。成为建设以就业为导向的人才培养的先驱力量。
【参考文献】
［１］成光琳．推进以就业为导向的职业教育[J]．中国职业技术教育，2004，(23).
［２］姚国成．对以就业为导向的高职教育发展观的六个透析[J]．教育与职业，2004，(14).
［３］陈良政，卢致俊．以就业为导向深化高职教育改革[J]．机械职业教育，2005，(3)．
［４］徐静．以就业为导向：高职教育课程改革的必然选择[J]．教育发展研究．2004，(6).
［５］姜大源．论高等职业教育课程的系统化设计：关于工作过程系统化课程开发的解读[J]．中国高教研究，2009(4).