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【摘要】微型农村小学培养和造就高素质师资队伍的成功路径：夸夸他人，促促自己——升师德修养的最佳路径；走走看看，评评议议——提升班级管理水平的捷径；树身边榜样，学名师风范——提升教育教学素养的蹊径。总之，教师的管理重在激励和导向，只要人人为师，就能互促共进。
【关键词】微型农村小学 走班活动 学身边人 激励 导向 互促共进
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0210-01
作为每个年级只有一个班，全校仅有十三名教师的一所“微型农村小学”，是典型的人力少、资源少、资金少的贫困校。那么，培养和造就一支德才兼备、业务精良、善于合作、适应发展的高素质师资队伍，就成了“脱贫”“创优”的关键。在不断摸索中，我校开辟了三条通向成功的路径。
1 夸夸他人，促促自己——提升师德修养的最佳路径
每学期学校都组织主题为“夸夸他人，促促自己”的茶话会，话题围绕“我眼中的同事”和“我眼中的自己”展开，人人发言，每个人的发言要涉及所有人。在发言中，大家怀着敬佩之情总结同事的优点，回忆点点滴滴同事间的互助情谊，也在充分肯定自我的基础上坦言自己的不足及努力方向。老师们谈及的内容涉及工作精神、生活态度、师生情谊、婆媳关系、为人之道、为师之道等方方面面。在看似不经意的聊的过程中，全体教师审视他人，反省自己，接受一次次精神洗礼，饱享一顿顿精神大餐，在倾吐与倾听的过程中，建立了自信心，增强了凝聚力，提升了师德修养。
2 走走看看。评评议议——提升班级管理水平的捷径
每学期，学校都不定期组织几次教师“走班活动”。利用学生下午离校后的一两个小时，全体教师挨个教室参观，看卫生管理，看班级文化，看学生评价机制，看各项作业处理，看教师在黑板上留下的教育教学的痕迹……大家边看边议。发现优点，当堂表扬，有价值马上推广；发现缺点，大家中肯地指出，立刻提出改进方案；谁有困惑，马上提出来，当事人当场予以解答。没有评比，不存在竞争，在和谐的氛围中，大家真诚地交流，相互学习，取长补短。每个班级都全方位地展示着自己的风貌，很多班级管理的金点子得以推广，教师班级管理水平全面提升。
3 树身边榜样，学名师风范——提升教育教学素养的蹊径
我们这样的小学校，教师“走出去”的机会不是很多，而眼界决定世界，闭门造车的教学方式，必然导致落后。向谁学呢？我校首先定位为本校。每学期，都搞本校一两个教师的个人成果展示会。展示会上，教师先讲展示课，并做课前说课和课后反思。然后做主题讲座，畅谈自己的教育理念，成长历程，重点谈自己最得意的教育教学高招。同时展示个人教科研资料，让教师观摩学习，并现场接受大家的采访。每次展示会，对展示人是莫大的鼓舞，对他人是无形的鞭策和引领。
单单学身边榜样是有很大局限性的，为了抵达新的高度，我校用最少的钱“请最好的专家”——我们请进专家的讲座视频、讲课视频，利用每周学习的时间，组织教师观看；给教师发放网络视频名师课例推荐表；建立专家博客链接；图书室购置几十种教育专著。每年教师节，我们给教师赠送的节日礼物不是钱，而是书。尹建莉的《好妈妈胜过好老师》和薛瑞萍的《班级管理日志丛书》人手一套，让所有教师受益匪浅。同读一本书，又为后续的读书交流活动做了铺垫。看名师名课，读专家名著，与专家面对面，足不出户接受专家名师引领，帮助大家具备了“精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的理论功底”。
回顾以上做法，笔者认为想要打造高素质教师队伍，必须把握好以下两个方面：
一、教师的管理重在激励和导向。
校领导必须本着以人为本的理念看待教师，多表扬，少批评，多激励，少斥责。要用博大的爱心，真诚关爱每一名教师；要用独具的慧眼，于细微处发现每个教师的长处；要用高倍的放大镜，放大教师的优点；要从独特的角度，去挖掘教师中的教育资源。正所谓“潜移默化”“润物无声”，朴实的身边人、朴素的身边事、真实的课堂情境，最能感动人、教育人、影响人。充分展示身边人的建树成果，既可以提升教师的教育教学素养，又能提升教师的职业幸福感。
二、只要人人为师，就能互促共进
校领导必须腿勤，经常深入班级，深入课堂，及时发现问题，捕捉典型人和事，适时树立典型。苏霍姆林斯基说过，“能力只能由能力来培养，才干只能由才干来培养”。树典型要从最优秀的教师开始，先把他们培养成领跑者。然后在他们引领和帮助下，再树新人。对于薄弱教师，领导要予以帮扶，给他们充分的尊重。通过传帮带，最终把所有教师都树立起来，不让一个人掉队。新上岗教师可塑性很强，对他们要持包容的态度，给他们成长的时间和空间。应该始终相信，每个人都是一个资源库，人人有优势也有短板，要千方百计把大家的优势展示出来，人人为师，从而打造一种昂扬向上的氛围。在这样的洪流裹挟之下，消极怠惰情绪难以存身，互促共进就成了必然。
李镇西说过，“素质教育呼唤高素质的教师，人只能靠人来建树”。因此，学校要想方设法为教师提供专业成长的“场”，帮教师生出飞翔的翅膀。教师和谐的人际关系，高涨的工作热情，出色的教育教学能力，必将推动着学校教育质量和社会声誉的逐年攀升。
【关键词】微型农村小学 走班活动 学身边人 激励 导向 互促共进
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0210-01
作为每个年级只有一个班，全校仅有十三名教师的一所“微型农村小学”，是典型的人力少、资源少、资金少的贫困校。那么，培养和造就一支德才兼备、业务精良、善于合作、适应发展的高素质师资队伍，就成了“脱贫”“创优”的关键。在不断摸索中，我校开辟了三条通向成功的路径。
1 夸夸他人，促促自己——提升师德修养的最佳路径
每学期学校都组织主题为“夸夸他人，促促自己”的茶话会，话题围绕“我眼中的同事”和“我眼中的自己”展开，人人发言，每个人的发言要涉及所有人。在发言中，大家怀着敬佩之情总结同事的优点，回忆点点滴滴同事间的互助情谊，也在充分肯定自我的基础上坦言自己的不足及努力方向。老师们谈及的内容涉及工作精神、生活态度、师生情谊、婆媳关系、为人之道、为师之道等方方面面。在看似不经意的聊的过程中，全体教师审视他人，反省自己，接受一次次精神洗礼，饱享一顿顿精神大餐，在倾吐与倾听的过程中，建立了自信心，增强了凝聚力，提升了师德修养。
2 走走看看。评评议议——提升班级管理水平的捷径
每学期，学校都不定期组织几次教师“走班活动”。利用学生下午离校后的一两个小时，全体教师挨个教室参观，看卫生管理，看班级文化，看学生评价机制，看各项作业处理，看教师在黑板上留下的教育教学的痕迹……大家边看边议。发现优点，当堂表扬，有价值马上推广；发现缺点，大家中肯地指出，立刻提出改进方案；谁有困惑，马上提出来，当事人当场予以解答。没有评比，不存在竞争，在和谐的氛围中，大家真诚地交流，相互学习，取长补短。每个班级都全方位地展示着自己的风貌，很多班级管理的金点子得以推广，教师班级管理水平全面提升。
3 树身边榜样，学名师风范——提升教育教学素养的蹊径
我们这样的小学校，教师“走出去”的机会不是很多，而眼界决定世界，闭门造车的教学方式，必然导致落后。向谁学呢？我校首先定位为本校。每学期，都搞本校一两个教师的个人成果展示会。展示会上，教师先讲展示课，并做课前说课和课后反思。然后做主题讲座，畅谈自己的教育理念，成长历程，重点谈自己最得意的教育教学高招。同时展示个人教科研资料，让教师观摩学习，并现场接受大家的采访。每次展示会，对展示人是莫大的鼓舞，对他人是无形的鞭策和引领。
单单学身边榜样是有很大局限性的，为了抵达新的高度，我校用最少的钱“请最好的专家”——我们请进专家的讲座视频、讲课视频，利用每周学习的时间，组织教师观看；给教师发放网络视频名师课例推荐表；建立专家博客链接；图书室购置几十种教育专著。每年教师节，我们给教师赠送的节日礼物不是钱，而是书。尹建莉的《好妈妈胜过好老师》和薛瑞萍的《班级管理日志丛书》人手一套，让所有教师受益匪浅。同读一本书，又为后续的读书交流活动做了铺垫。看名师名课，读专家名著，与专家面对面，足不出户接受专家名师引领，帮助大家具备了“精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的理论功底”。
回顾以上做法，笔者认为想要打造高素质教师队伍，必须把握好以下两个方面：
一、教师的管理重在激励和导向。
校领导必须本着以人为本的理念看待教师，多表扬，少批评，多激励，少斥责。要用博大的爱心，真诚关爱每一名教师；要用独具的慧眼，于细微处发现每个教师的长处；要用高倍的放大镜，放大教师的优点；要从独特的角度，去挖掘教师中的教育资源。正所谓“潜移默化”“润物无声”，朴实的身边人、朴素的身边事、真实的课堂情境，最能感动人、教育人、影响人。充分展示身边人的建树成果，既可以提升教师的教育教学素养，又能提升教师的职业幸福感。
二、只要人人为师，就能互促共进
校领导必须腿勤，经常深入班级，深入课堂，及时发现问题，捕捉典型人和事，适时树立典型。苏霍姆林斯基说过，“能力只能由能力来培养，才干只能由才干来培养”。树典型要从最优秀的教师开始，先把他们培养成领跑者。然后在他们引领和帮助下，再树新人。对于薄弱教师，领导要予以帮扶，给他们充分的尊重。通过传帮带，最终把所有教师都树立起来，不让一个人掉队。新上岗教师可塑性很强，对他们要持包容的态度，给他们成长的时间和空间。应该始终相信，每个人都是一个资源库，人人有优势也有短板，要千方百计把大家的优势展示出来，人人为师，从而打造一种昂扬向上的氛围。在这样的洪流裹挟之下，消极怠惰情绪难以存身，互促共进就成了必然。
李镇西说过，“素质教育呼唤高素质的教师，人只能靠人来建树”。因此，学校要想方设法为教师提供专业成长的“场”，帮教师生出飞翔的翅膀。教师和谐的人际关系，高涨的工作热情，出色的教育教学能力，必将推动着学校教育质量和社会声誉的逐年攀升。