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【摘要】本文以小学语文阅读教学为切入点，从情感教育的视角来探讨小学语文阅读教学水平的提升路径。文中首先界定了小学语文阅读教学的概念，并基于实践调研问卷来分析当前小学语文阅读教学中情感教育的运用现状，接下来结合当前教学实践和新课标规定，来从深挖教材情感因素、陶冶学生情操，营造阅读课堂情景、调动学生兴趣，拓展课外阅读、增强教育效果三个方面提高小学语文阅读教学情感教育水平。
【关键词】情感教育 小学语文 课堂教学 实践
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0088-02
阅读是小学语文教学的主要组成部分之一，它对增强学生语文学习兴趣，提高语文综合素养具有重要促进作用。客观上来看，语文阅读教学又是一个需要师生之间感情交流与沟通的教学过程。为进一步提升小学语文阅读教学水平，使学生在语文阅读教学中获得全面发展与提升，接下来从以下几个方面来情感教育与小学语文阅读教学的融合路径。
一、情感教育的内涵
首先基于广义视角来讲。情感教育主要指的是以“教”与“学”为目标，存在于学校授课教师和学生之间的双向互动过程。从狭义层面来讲，情感教育具体指的是介于教师和学生之间所存在的情感交流活动，当然客观上来讲，这里的情感交流活动同时也是信息交流的活动过程。语文是一门重要的基础性学科，通过语文讲授，我们不仅要增加学生的知识积累，更要在学习语文课程的过程中以正性情感来感染、熏陶学生的思想品德，引导学生的价值观、人生观和世界观的塑造，充分实现学生的知情有效统一，促进学生的全面发展。
二、当前小学语文阅读教学中情感教育的反思
为全面了解当前小学语文阅读教学情感教育的实施情况和教学水平，笔者结合自身执教经验的基础上，特别开展《小学语文阅读教学情感教育情况问卷调查》活动，以问卷的形式针对四川达州市***小学、***小学的教师进行情况了解。本次问卷调查一共邀请80名小学语文教师参与，回收有效问卷76份，回收率达到95%，问卷中关于“你认为在语文教学中哪些才是衡量学生语文学习的最重要的因素”问题，有将近72%的教师选择“成绩”。关于“在小学语文阅读课堂教学中你是否会融入情感教育”问题，有43名教师选择“偶尔”，占比为56.6%，有15名教师选择“经常”，占比为19.7%，有18名教师选择“没有”，占比为23.7%。
通过这些数据可以看出，目前一部分教师对情感教育重视程度不足，同时小学语文阅读课堂教学中教师重视认知而轻视情感的问题还依旧存在。造成这种现状，一方面因為当前小学语文阅读教学仍然置身于应试教育大环境。教师在开展小学语文阅读教学情感教育时，一方面要关注学生的语文考试成绩，因而所讲习的内容必须能够对学生的考试成绩提升有直接的帮助；另一方面是要重视学生人格、思想的培育和塑造。这两个方面在当前教学任务增大、教学课时安排有限的情况很难实现统一。
三、小学语文阅读教学情感教育举措探究
（一）深挖教材情感因素，陶冶学生情操
阅读教材是开展小学语文阅读教学情感教育的基础。它的内容与结构的设计正好契合新课标的目标。当前的小学语文阅读教材内容类型多种多样，古今中外、天文地理无所不包，这些阅读素材中包含了丰富的情感，如《小壁虎借尾巴》、《比一比》、《我是什么》、《金色的鱼钩》等等，这些文章都属于富含事理情感，通过对这些文章故事的阅读，能够使学生充分感知生活中最常态化的情感与哲理。
（二）营造阅读课堂情景，调动学生兴趣
首先教师应当重视课堂导入环节。用饱蘸着情感的语言来开启阅读课堂。其次，深化情境，引发学生的情感共鸣。在引导学生走进文章情景之后，教师需要根据文章的具体故事情节来继续深化情境，让学生更进一步体验文章的情感内涵。最后，持续渲染，升华文章思想。在文章的阅读教学临近尾声时，教师可以借助于自己饱满的情绪为学生做文章的内容回顾与总结。提纲挈领地对文章脉络进行梳理，进一步升华主题，深化学生情感体验与感悟。
（三）拓展课外阅读，增强教育效果
通过小学语文阅读的课堂教学，学生能够学习关于文章阅读的情感体验之基本思路与方法，要实现举一反三、触类旁通，必须要进一步拓展课外阅读，积累丰富素材，增进学生的情感体验。
结束语
综上所述，情感教育是新课标的重要内容，它对学生综合能力的提升具有重要的促进作用。上文中笔者结合问卷调研的基本情况和执教实践经验，从深挖教材情感因素、营造阅读课堂情景、拓展课外阅读三个层面来对提升小学语文阅读教学情感教育进行探究，旨在促进情感教育与小学语文阅读教学的融合，推动学生语文综合素养的提升。
参考文献：
[1]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.
【关键词】情感教育 小学语文 课堂教学 实践
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0088-02
阅读是小学语文教学的主要组成部分之一，它对增强学生语文学习兴趣，提高语文综合素养具有重要促进作用。客观上来看，语文阅读教学又是一个需要师生之间感情交流与沟通的教学过程。为进一步提升小学语文阅读教学水平，使学生在语文阅读教学中获得全面发展与提升，接下来从以下几个方面来情感教育与小学语文阅读教学的融合路径。
一、情感教育的内涵
首先基于广义视角来讲。情感教育主要指的是以“教”与“学”为目标，存在于学校授课教师和学生之间的双向互动过程。从狭义层面来讲，情感教育具体指的是介于教师和学生之间所存在的情感交流活动，当然客观上来讲，这里的情感交流活动同时也是信息交流的活动过程。语文是一门重要的基础性学科，通过语文讲授，我们不仅要增加学生的知识积累，更要在学习语文课程的过程中以正性情感来感染、熏陶学生的思想品德，引导学生的价值观、人生观和世界观的塑造，充分实现学生的知情有效统一，促进学生的全面发展。
二、当前小学语文阅读教学中情感教育的反思
为全面了解当前小学语文阅读教学情感教育的实施情况和教学水平，笔者结合自身执教经验的基础上，特别开展《小学语文阅读教学情感教育情况问卷调查》活动，以问卷的形式针对四川达州市***小学、***小学的教师进行情况了解。本次问卷调查一共邀请80名小学语文教师参与，回收有效问卷76份，回收率达到95%，问卷中关于“你认为在语文教学中哪些才是衡量学生语文学习的最重要的因素”问题，有将近72%的教师选择“成绩”。关于“在小学语文阅读课堂教学中你是否会融入情感教育”问题，有43名教师选择“偶尔”，占比为56.6%，有15名教师选择“经常”，占比为19.7%，有18名教师选择“没有”，占比为23.7%。
通过这些数据可以看出，目前一部分教师对情感教育重视程度不足，同时小学语文阅读课堂教学中教师重视认知而轻视情感的问题还依旧存在。造成这种现状，一方面因為当前小学语文阅读教学仍然置身于应试教育大环境。教师在开展小学语文阅读教学情感教育时，一方面要关注学生的语文考试成绩，因而所讲习的内容必须能够对学生的考试成绩提升有直接的帮助；另一方面是要重视学生人格、思想的培育和塑造。这两个方面在当前教学任务增大、教学课时安排有限的情况很难实现统一。
三、小学语文阅读教学情感教育举措探究
（一）深挖教材情感因素，陶冶学生情操
阅读教材是开展小学语文阅读教学情感教育的基础。它的内容与结构的设计正好契合新课标的目标。当前的小学语文阅读教材内容类型多种多样，古今中外、天文地理无所不包，这些阅读素材中包含了丰富的情感，如《小壁虎借尾巴》、《比一比》、《我是什么》、《金色的鱼钩》等等，这些文章都属于富含事理情感，通过对这些文章故事的阅读，能够使学生充分感知生活中最常态化的情感与哲理。
（二）营造阅读课堂情景，调动学生兴趣
首先教师应当重视课堂导入环节。用饱蘸着情感的语言来开启阅读课堂。其次，深化情境，引发学生的情感共鸣。在引导学生走进文章情景之后，教师需要根据文章的具体故事情节来继续深化情境，让学生更进一步体验文章的情感内涵。最后，持续渲染，升华文章思想。在文章的阅读教学临近尾声时，教师可以借助于自己饱满的情绪为学生做文章的内容回顾与总结。提纲挈领地对文章脉络进行梳理，进一步升华主题，深化学生情感体验与感悟。
（三）拓展课外阅读，增强教育效果
通过小学语文阅读的课堂教学，学生能够学习关于文章阅读的情感体验之基本思路与方法，要实现举一反三、触类旁通，必须要进一步拓展课外阅读，积累丰富素材，增进学生的情感体验。
结束语
综上所述，情感教育是新课标的重要内容，它对学生综合能力的提升具有重要的促进作用。上文中笔者结合问卷调研的基本情况和执教实践经验，从深挖教材情感因素、营造阅读课堂情景、拓展课外阅读三个层面来对提升小学语文阅读教学情感教育进行探究，旨在促进情感教育与小学语文阅读教学的融合，推动学生语文综合素养的提升。
参考文献：
[1]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.