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摘 要 现代信息技术,日新月异,以作为教育教学辅助手段走进幼儿教育教学的领域,给传统的教育教学带来一场革命。本文是笔者通过自己的工作实践,主要从四个方面谈现代信息技术对优化幼儿教学效能的作用。
关键词 现代信息技术 幼儿 优化 教学效能 作用
运用现代信息技术辅助教学,可以激发幼儿学习的主动性和积极性,充分发挥多种感官的功能去认识和理解事物,在与同伴的合作中进行创造性学习,促进每名幼儿富有个性的发展。从而切实优化幼儿教学效能。
一、创设教学情境,诱发幼儿活动兴趣
著名教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。它能使幼儿形成强有力的学习动力,引起他们的注意,促使他们自觉地学习,注意力高度集中,能积极思考问题,探索创新。现代信息技术使教学内容形象化,表现手法多样化,能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响,说成视听盛宴一点不为过。例如:大班音乐活动《红绸舞》,该音乐是传统的秧歌舞曲,欢快热烈,其中第3、4乐句的旋律相同:i6i 5 3 6 1︱i6i 5 3 6 1︱。根据这样特殊的旋律和节奏,小朋友刚开始看图画,说看不懂,我利用现代信息技术中的多媒体技术设计了男孩和女孩面对面的动画效果,当我出示多媒体唱起谱时,小朋友兴趣盎然,都会意地笑了,“原来是男小朋友和女小朋友在说话啊。”可见,利用信息技术巧妙的设计可以省去老师过多的唠叨和解说,从而更轻松地组织教学。幼儿通过视觉参与,结合音乐知道这两个乐句的音高和节奏是相近的,轻松地把握了音乐中的特定元素。
二、提供数字化资源,优化幼儿学习效果
我们可以依据教学内容和幼儿生活实际,通过先进的信息技术手段,为幼儿提供数字化资源、创设虚拟化场景,让幼儿“身临其境”,经历知识的产生和发展过程,把抽象的知识与幼儿的心理和生活实际结合起来,使幼儿学的轻松、学的愉快。如:语言活动《差一点儿》,在教学中我运用课件向幼儿演绎了一个有趣的故事:树上苹果熟了,一只小乌龟看见了,想要摘苹果,可是苹果树太高,够不着。来了一只小刺猬,小刺猬站在小乌龟的身上够,够不着。来了一只小兔帮忙,还是够不着,随着一个个小动物的加入,孩子们的兴趣越来越浓,最后一只小猴也来帮忙,大家叠起了“宝塔”,再一试,差一点儿,这时他们的兴趣达到最高点,教师把握住了最佳作用时机,按下了课件上的暂停的按钮,看着画面上小动物们只差一点点就能摘到苹果,孩子们的心都提到了嗓子眼,纷纷帮助小动物们想办法:用竹竿够、请长颈鹿帮忙……我们看到的是孩子们勃勃喷发的创造热情,幼儿的学习效果可见一斑。
三、吸引幼儿有意注意,培养幼儿观察力
卡尔威特曾经这样说:“在教育上与其填鸭式地给孩子灌输知识,莫如开阔他们的眼界,培养他们的观察力。”培养幼儿的观察能力是发展幼儿智力的一项重要基础训练,也是构成幼儿创造力的基础。信息技术图文并茂、声像同步,有利于吸引幼儿的注意力。俄国教育乌申斯指出:注意是心灵的唯一门户,意识中的一切,必然都要经过它才能进来。教育实践已经证明,只有打开“注意”这道门户,知识的阳光才能穿透心灵,智力才能得到发展。幼儿的注意以无意注意为主,那些具体生动、形象直观、颜色鲜明和新异多变的事物很容易引起他们的注意。信息技术可以被感知的对象形象、直观地呈现出来。通过音响、画面、色彩等不断刺激幼儿的视觉、听觉,激起了幼儿的好奇心,吸引了幼儿的注意力。例如,在一节课上我用多媒体出示六种幼儿感知的动物图片:大象、袋鼠、斑马、河马、猴子、老虎,再配上这六种动物的影子,让幼儿仔细观察,通过动手操作找出上面动物各自的影子。各种动物奇妙和神态、各异的姿态,以及判断正确后电脑所发出有趣的声音及评语,都深深地吸引着幼儿,幼儿在视觉、听觉上有一种耳目一新的感觉,充分集中自己的注意力,有效地发挥了幼儿的观察力。
四、创设探究平台,发展幼儿创新思维
创新是推动人类社会发展的动力。培养有创新能力的人才是当代社会教育的主要目的之一。由于信息技术学科具有内容的综合性、设计的创新性、操作的实践性等特点,更有利于幼儿创新能力的培养。例如:数学活动“有趣的图形”不仅让幼儿认识各种图形,理解数学活动中蕴含的抽象美,更可以有效地训练幼儿创新的发散性思维。开始,我运用几何图形、图片与实物图片交替使用,幼儿在理解图形与实物之间相似关系是有一定困难,不能有效地启发幼儿发散性思维。之后,我改用计算机手段辅助教学,我运用课件,向幼儿展现一幅幅由各种几何形状组成的画面,让幼儿回答:你看到哪些形状?它们都像什么?幼儿被色彩鲜艳的画面深深吸引住了,充分地感知几何形状,进行多种思路思维发散。其间,适时地运用实物投影片,覆盖在相关几何图形上,恰到好处地呈现了几何图形与实物形象之间地相似关系,幼儿十分轻松地参与活动,说出了太阳、小马、花、老爷爷等许多实物形象,有效地促进了幼儿发散性思维能力的提高。幼教的目的之一就是强调要培养幼儿勇于探索的科学精神和创造精神,要想让幼儿在一个较为宽松的探究环境里,进行独立、合作探究式的学习,信息技术无疑起到了桥梁的作用。
总之,教师发挥现代信息技术最大功效,将为幼儿创设个性化和人文化的成长环境,在教学中不断为学生创造活动和交流的机会,引导幼儿开放思维,乐于创新,使幼儿真正体验到“快乐”成长。
参考文献:
[1]王宇凡.计算机信息技术与幼儿创新教育[J].网络科技时代,2007,21.
[2]段世娟.浅谈现代信息技术与幼儿教育的整合[J].教育前沿,理论版,2009,22.
[3]郭宝军.让信息技术为幼儿教育撑起一片蓝天[J].甘肃教育,2010,10.
关键词 现代信息技术 幼儿 优化 教学效能 作用
运用现代信息技术辅助教学,可以激发幼儿学习的主动性和积极性,充分发挥多种感官的功能去认识和理解事物,在与同伴的合作中进行创造性学习,促进每名幼儿富有个性的发展。从而切实优化幼儿教学效能。
一、创设教学情境,诱发幼儿活动兴趣
著名教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。它能使幼儿形成强有力的学习动力,引起他们的注意,促使他们自觉地学习,注意力高度集中,能积极思考问题,探索创新。现代信息技术使教学内容形象化,表现手法多样化,能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响,说成视听盛宴一点不为过。例如:大班音乐活动《红绸舞》,该音乐是传统的秧歌舞曲,欢快热烈,其中第3、4乐句的旋律相同:i6i 5 3 6 1︱i6i 5 3 6 1︱。根据这样特殊的旋律和节奏,小朋友刚开始看图画,说看不懂,我利用现代信息技术中的多媒体技术设计了男孩和女孩面对面的动画效果,当我出示多媒体唱起谱时,小朋友兴趣盎然,都会意地笑了,“原来是男小朋友和女小朋友在说话啊。”可见,利用信息技术巧妙的设计可以省去老师过多的唠叨和解说,从而更轻松地组织教学。幼儿通过视觉参与,结合音乐知道这两个乐句的音高和节奏是相近的,轻松地把握了音乐中的特定元素。
二、提供数字化资源,优化幼儿学习效果
我们可以依据教学内容和幼儿生活实际,通过先进的信息技术手段,为幼儿提供数字化资源、创设虚拟化场景,让幼儿“身临其境”,经历知识的产生和发展过程,把抽象的知识与幼儿的心理和生活实际结合起来,使幼儿学的轻松、学的愉快。如:语言活动《差一点儿》,在教学中我运用课件向幼儿演绎了一个有趣的故事:树上苹果熟了,一只小乌龟看见了,想要摘苹果,可是苹果树太高,够不着。来了一只小刺猬,小刺猬站在小乌龟的身上够,够不着。来了一只小兔帮忙,还是够不着,随着一个个小动物的加入,孩子们的兴趣越来越浓,最后一只小猴也来帮忙,大家叠起了“宝塔”,再一试,差一点儿,这时他们的兴趣达到最高点,教师把握住了最佳作用时机,按下了课件上的暂停的按钮,看着画面上小动物们只差一点点就能摘到苹果,孩子们的心都提到了嗓子眼,纷纷帮助小动物们想办法:用竹竿够、请长颈鹿帮忙……我们看到的是孩子们勃勃喷发的创造热情,幼儿的学习效果可见一斑。
三、吸引幼儿有意注意,培养幼儿观察力
卡尔威特曾经这样说:“在教育上与其填鸭式地给孩子灌输知识,莫如开阔他们的眼界,培养他们的观察力。”培养幼儿的观察能力是发展幼儿智力的一项重要基础训练,也是构成幼儿创造力的基础。信息技术图文并茂、声像同步,有利于吸引幼儿的注意力。俄国教育乌申斯指出:注意是心灵的唯一门户,意识中的一切,必然都要经过它才能进来。教育实践已经证明,只有打开“注意”这道门户,知识的阳光才能穿透心灵,智力才能得到发展。幼儿的注意以无意注意为主,那些具体生动、形象直观、颜色鲜明和新异多变的事物很容易引起他们的注意。信息技术可以被感知的对象形象、直观地呈现出来。通过音响、画面、色彩等不断刺激幼儿的视觉、听觉,激起了幼儿的好奇心,吸引了幼儿的注意力。例如,在一节课上我用多媒体出示六种幼儿感知的动物图片:大象、袋鼠、斑马、河马、猴子、老虎,再配上这六种动物的影子,让幼儿仔细观察,通过动手操作找出上面动物各自的影子。各种动物奇妙和神态、各异的姿态,以及判断正确后电脑所发出有趣的声音及评语,都深深地吸引着幼儿,幼儿在视觉、听觉上有一种耳目一新的感觉,充分集中自己的注意力,有效地发挥了幼儿的观察力。
四、创设探究平台,发展幼儿创新思维
创新是推动人类社会发展的动力。培养有创新能力的人才是当代社会教育的主要目的之一。由于信息技术学科具有内容的综合性、设计的创新性、操作的实践性等特点,更有利于幼儿创新能力的培养。例如:数学活动“有趣的图形”不仅让幼儿认识各种图形,理解数学活动中蕴含的抽象美,更可以有效地训练幼儿创新的发散性思维。开始,我运用几何图形、图片与实物图片交替使用,幼儿在理解图形与实物之间相似关系是有一定困难,不能有效地启发幼儿发散性思维。之后,我改用计算机手段辅助教学,我运用课件,向幼儿展现一幅幅由各种几何形状组成的画面,让幼儿回答:你看到哪些形状?它们都像什么?幼儿被色彩鲜艳的画面深深吸引住了,充分地感知几何形状,进行多种思路思维发散。其间,适时地运用实物投影片,覆盖在相关几何图形上,恰到好处地呈现了几何图形与实物形象之间地相似关系,幼儿十分轻松地参与活动,说出了太阳、小马、花、老爷爷等许多实物形象,有效地促进了幼儿发散性思维能力的提高。幼教的目的之一就是强调要培养幼儿勇于探索的科学精神和创造精神,要想让幼儿在一个较为宽松的探究环境里,进行独立、合作探究式的学习,信息技术无疑起到了桥梁的作用。
总之,教师发挥现代信息技术最大功效,将为幼儿创设个性化和人文化的成长环境,在教学中不断为学生创造活动和交流的机会,引导幼儿开放思维,乐于创新,使幼儿真正体验到“快乐”成长。
参考文献:
[1]王宇凡.计算机信息技术与幼儿创新教育[J].网络科技时代,2007,21.
[2]段世娟.浅谈现代信息技术与幼儿教育的整合[J].教育前沿,理论版,2009,22.
[3]郭宝军.让信息技术为幼儿教育撑起一片蓝天[J].甘肃教育,2010,10.