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【摘要】兴趣、爱好对学生的智力活动起着积极的促进作用。学生只有对学习内容产生浓厚的兴趣，才能对知识产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，才能自觉地学习，主动地探索，积极地思考，从而提高自己的各种能力。因此，培养学生的学习兴趣是提高化学教学质量的重要途径。
【关键词】化学；学习兴趣；培养
一、理论联系实际
教师通过讲授空气、水体、土壤、森林、植物与人类的关系、安全问题和当今世界关注的环境问题等等，使学生深切地感到化学就在自己身边，从而巩固学习化学的兴趣。例如教材中学生实验《二氧化碳的制取和性质》，如按教材中的实验内容走只是重复性验证所学内容，教师在授课时已经讲得非常透彻，学生再进行实验兴趣已不是很浓，因为二氧化碳是生活中常见的一种气体，因此在进学中教师要善于发掘，使分组实验发挥它的更大作用。因此，可做如下改变：在实验前两天要求学生回家找鸡蛋壳、水垢、普通石头和食品袋中的干燥剂，又给学生准备好盛过石灰水的试剂瓶（上留有大量的白膜）。在实验课上，学生除完成教材内容外又补做了：①证明鸡蛋壳、水垢里有CaCO3；②证明普通石头中是否有CaCO3；③怎样证明干燥剂的主要成分；④怎样区分生石灰与石灰石；⑤如何除试剂瓶上的白膜等一系列与生活实际相联系的实验。
二、突破教学重难点
初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、熔液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”：一查分子式写是否对；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“↑”或“↓”有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。
三、进行探究教学
发展学生的科学探究能力，是初中化学新课程提出的以提高学生的科学素养为主旨的精髓。初中化学课程标准中指出科学探究是一种主要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容。学生科学探究能力的培养，要求教师要转变教学观念，应当将学生作为学习的主体，充分考虑学生学习的个性差异，给每个学生的学习留有空间，促进学生的个性发展，教师要从课堂教学的主宰者转变为知识的引导者，把被动式的学习转化为学生自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。在整个课堂教学过程中，教师应做到：①凡是能由学生提出的问题，就不要由教师提出；凡是学生能够说出的答案，就不要由教师直接给出。②教师要服从于学生，允许学生提出不同想法，不要求学生的思维方式与教师相同。③教师要认真倾听学生提出的每一个问题，共同探讨每个问题。
四、利用幽默语言
原苏联教育学家米·期洛特夫说过：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在化学教学中，将知识讲解与幽默的语言结合起来，提升化学教学的趣味性，不仅可以使讲解的内容变得有趣，活跃课堂气氛，能增强学生听课的积极性和主动性，还能让学生在开怀大笑的同时得到智慧的启迪。
在化学教学中巧妙利用谐音可以将枯燥的、无规律的知识变得生动有趣味，容易记忆。例如：在学习氧气的制取时，可以将实验步骤“查、装、定、点、收、离、熄”谐音为“茶庄定点收利息”，在幽默中帮助学生记忆。
五、开展课外活动
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的九年级学生来说，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“”化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。
六、重视化学实验
化学对于九年级学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。
首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基矗其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话的意思是说：“知道它的人不如喜欢它的人，喜欢它的人不如以它为乐的人”。由“好”和“乐”所产生的求实欲望和探索知识的迫切心理，是直接影响学生学习的自觉性和积极性的内部动力。因此，在化学教学中应积极采用生动的、富有感染力的、能适应学生心理特征的教学方法，以培养学生的学习兴趣，使学生能积极主动的学好化学，以促进学生身心的全面发展。
参考文献
[1]张长明.初中学生学习化学兴趣的培养[J].新课程（教师），2010（5）.
【关键词】化学；学习兴趣；培养
一、理论联系实际
教师通过讲授空气、水体、土壤、森林、植物与人类的关系、安全问题和当今世界关注的环境问题等等，使学生深切地感到化学就在自己身边，从而巩固学习化学的兴趣。例如教材中学生实验《二氧化碳的制取和性质》，如按教材中的实验内容走只是重复性验证所学内容，教师在授课时已经讲得非常透彻，学生再进行实验兴趣已不是很浓，因为二氧化碳是生活中常见的一种气体，因此在进学中教师要善于发掘，使分组实验发挥它的更大作用。因此，可做如下改变：在实验前两天要求学生回家找鸡蛋壳、水垢、普通石头和食品袋中的干燥剂，又给学生准备好盛过石灰水的试剂瓶（上留有大量的白膜）。在实验课上，学生除完成教材内容外又补做了：①证明鸡蛋壳、水垢里有CaCO3；②证明普通石头中是否有CaCO3；③怎样证明干燥剂的主要成分；④怎样区分生石灰与石灰石；⑤如何除试剂瓶上的白膜等一系列与生活实际相联系的实验。
二、突破教学重难点
初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、熔液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”：一查分子式写是否对；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“↑”或“↓”有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。
三、进行探究教学
发展学生的科学探究能力，是初中化学新课程提出的以提高学生的科学素养为主旨的精髓。初中化学课程标准中指出科学探究是一种主要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容。学生科学探究能力的培养，要求教师要转变教学观念，应当将学生作为学习的主体，充分考虑学生学习的个性差异，给每个学生的学习留有空间，促进学生的个性发展，教师要从课堂教学的主宰者转变为知识的引导者，把被动式的学习转化为学生自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。在整个课堂教学过程中，教师应做到：①凡是能由学生提出的问题，就不要由教师提出；凡是学生能够说出的答案，就不要由教师直接给出。②教师要服从于学生，允许学生提出不同想法，不要求学生的思维方式与教师相同。③教师要认真倾听学生提出的每一个问题，共同探讨每个问题。
四、利用幽默语言
原苏联教育学家米·期洛特夫说过：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在化学教学中，将知识讲解与幽默的语言结合起来，提升化学教学的趣味性，不仅可以使讲解的内容变得有趣，活跃课堂气氛，能增强学生听课的积极性和主动性，还能让学生在开怀大笑的同时得到智慧的启迪。
在化学教学中巧妙利用谐音可以将枯燥的、无规律的知识变得生动有趣味，容易记忆。例如：在学习氧气的制取时，可以将实验步骤“查、装、定、点、收、离、熄”谐音为“茶庄定点收利息”，在幽默中帮助学生记忆。
五、开展课外活动
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的九年级学生来说，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“”化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。
六、重视化学实验
化学对于九年级学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。
首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基矗其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话的意思是说：“知道它的人不如喜欢它的人，喜欢它的人不如以它为乐的人”。由“好”和“乐”所产生的求实欲望和探索知识的迫切心理，是直接影响学生学习的自觉性和积极性的内部动力。因此，在化学教学中应积极采用生动的、富有感染力的、能适应学生心理特征的教学方法，以培养学生的学习兴趣，使学生能积极主动的学好化学，以促进学生身心的全面发展。
参考文献
[1]张长明.初中学生学习化学兴趣的培养[J].新课程（教师），2010（5）.