好的班风，能使全班学生形成自觉学习，积极进取，有礼貌、守纪律等优良品质；差的班风，容易使学生养成不完成作业、耍小聪明、逞英雄等坏习惯。
　　众所周知，每个班级中都有后进生存在，只是程度不同、人数多少而已。所谓的后进生，是指那些智力和生理并无缺陷，但思想品德、学习成绩、非智力因素等方面暂落后的学生。由于他们在诸多方面较落后，会使班级工作开展难度增大，甚至影响好的班风的形成。那么，班主任必须清醒地看到这一点，变被动为主动，巧用后进生，促进良好班风的形成。
　　1 排查摸底，确定帮教对象
　　在接手一个班级以后，笔者明察暗访，调查、分析班风的不足这处，如差生有多少，“风云”人物有哪几个，他们在班级中起了什么作用。力求分析准确、细致，抓住关键人物。以本学期所教的班级为例，班级整体纪律较好，但尖子生少，学习依赖教师公布答案。有些人爱耍小聪明，好表现。其中有两名学生特调皮，上课不认真听讲，样样搞特殊，以为教师拿他没办法，有些意志力不坚强的学生存在随波逐流的倾向，班风、学风一度受到负面影响。因此，笔者就把这两位后进生确定为重点对象。
　　2 体察入微，查找病根
　　学生差的原因可能来自家庭、社会等方面。此时，及时家访，了解分析家庭情况，取得家长的支持；深入学生，了解其在同学面前的表现，分析其思想根源；观察其所作所为，分析其意图。如学生宋某，笔者走访过他的家庭，家里条件较差，生活挺苦，父母起早贪黑，无暇顾及他。他都15岁了，身高仅1.30米，学习成绩特差。经分析得出：他的所作所为，完全是在为自己壮胆，壮声威，以期引起同学与老师对他的注意，在同学中争得一席之地。
　　3 抓住闪光点，找准切入口
　　再伟大的巨人也有他渺小的瞬间，再渺小的凡人也有他伟大的片刻。班主任不仅要能找到学生身上存在的问题，更要能找到学生身上的优点。笔者常逼自己在一天内必须找到后进生尤其是特差生身上的闪光点，并想办法使其发扬光大。经不断寻找，笔者发现宋某所负责的卫生区总是干干净净的，并且不用班干部督促。另外，几位后进生也各有其长处，这就找到促其进步的珍贵的切入口。
　　4 和风细雨，真诚相待
　　“亲其师，信其道。”这就是说，要让学生接受教师的道理，先得让他们亲近为师者。比如把那些所谓的后进生请到家里或避人的地方，和他们推心置腹地谈一谈，或分析他们的所作所为，或一针见血地指出他们的动机和想法，告诉他们爱表现自己是正确的，但要看用什么方法来表现自己，通过样样特殊、逞“英雄”来表现自己，只会使自己感觉良好，而别人讨厌至极，正确地表现自己的途径是好的成绩和为班级贡献自己的力量与才智。
　　5 后进变先进，全班受益
　　后进生的改造成功，特有说服力。此时及时召开主题班会，大力引导，肯定成绩，再创辉煌。同时也会给其他学生形成一定心理压力。好学生会更好，差的学生会奋起直追，从而达到营造一个好班风的目的。
　　赞美是转换后进生工作的催化剂。学生都喜欢被表扬，都十分重视老师的表扬，后进生也是如此。所谓的后进生，他们的成绩相对较差，自我约束力也差，但教师应该认识到这只是一种暂时的现象。教师有义务提高他们的学习成绩，改变他们的现状，给他们多一点温暖和体贴。但事实恰恰相反，大多数教师都不吝给优生赞美，却对后进生极少表扬，这就无意中造成一种恶性循环。陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”后进生身上也有很多闪光点，教师不能因为他学习的暂时落后而忽略对他们的赞美，也许赞美可以改变一个学生的一生。
　　教师对后进生的赞美要掌握一定的技巧。赞美不是空洞的“你真好”“你今天真棒”之类的话，而应该对学生的具体行为进行赞美，学会抓住特长去赞美，并不失时机地委婉地提出希望，让学生在满足的同时学会全面审视自己。同时，赞美必须是由衷的、实事求是的，这样才具有打动人心的力量，才能更好地促进后进生的转化。
　　总之，在班级活动中，教师只要紧紧抓住学生的需要，把握住教育时机，区别不同的对象，运用恰当的激励方法，就会把教育者的要求内化为学生的心理需求，就会使学生在参与活动的过程中、在同伴卓越的表现中，汲取营养，接受强有力的正向刺激，去寻求更高更新的目标，从而产生坚实有效的激励效应。“种花要知百花异，育人要懂百人心。”教师播撒的一片爱心，是促使学生上进的雨露。教师对学生除了要有爱心，还要注意工作方法。教师只有努力跟学生沟通，帮助学生选择榜样，树立信心，鼓励学生积极参与班级活动，才能使学生真正成为班级活动中的主人。
　　（作者单位：山东省烟台市高新区初级中学）