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摘 要：“兴趣是最好的老师”，一般学生对于自己有兴趣的东西一定会认真地学进去，从而提高了教学的质量，也就是说兴趣可以提供学习的动力。兴趣不是天生的，而是后天在教师、家长有意识的带领下形成的，因此我们就要研究怎样在小学数学教学中关注学生的学习爱好与兴趣，怎样去引导他们对数学产生兴趣。
关键词：小学 数学教学 兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这是教学大师孔子的经典名句。其实道理很简单，就是以兴趣去带动学习积极性，从而提高学习效率。但是真正做起来还是有一定的难度的，需要教师在数学教学中运用科学的教学方法。
一、情境式教学法
大家都知道数学是一个注重逻辑思维的学科，需要很强的抽象性想象力和理解力。而小学生没有接触很多东西，因此对于抽象的东西不是很容易理解性记忆，反而对于那些有具体形态的更好记忆，因此教师可以从这方面着手进行兴趣的引导。比如在学习长方体体积的计算的时候，可以创设一个情境进行教学：“有一只小兔子，长约20厘米，最宽的地方约12厘米，最高大概有8厘米，要做一个矩形的盒子给它作为休息的房子，那么这个盒子的体积最小是多少呢？你们给它做一个吧。”小孩子基本上都喜欢小动物，而且不是枯燥的算式学习，所以会非常有兴趣地去探索。将这堂课当成手工课，让学生自己来做这个盒子，并且让学生来探索体积计算的方法，教师进行适当的引导，学生在这样边玩边学的氛围下学习积极性会大大增加，探索的兴趣也会提高，这样即使是因为某些困难没有探索出计算长方体计算体积的办法也会在教师进行讲解后印象深刻的。
二、鼓励式教学法
小学生都有普遍的一个心理，就是希望引起别人的关注、被别人肯定。有些小学生非常的顽皮，主要的原因就是因为长期得不到表扬，认为老师只喜欢学习好的学生，从而产生了不愿学习但又想被关注的矛盾心理，因此就用顽皮来引起教师的注意。其实每个人都喜欢被肯定、被认为是班集体的一员、被认为是最优秀的，因此教师可以根据这个心理进行鼓励式教学。在学习中，教师可以让学生以抢答的形式来回答问题，在学生回答完问题后进行一定的鼓励，比如说：“某某，这个问题回答得非常好，真聪明。”“某某，你的反应真快，回答得也非常棒。”如果学生回答错误，可以说：“你有这个新想法真不错，要继续保持创新精神，但是你说这里用这样的方法会不会更好一些呢？”这样既不伤他又鼓励了他。教师可以打破一下传统的教学方法，以鼓励代替批评，从而让学生更加喜欢创新、喜欢探索、喜欢思考，为以后学习更难的数学打好基础。
三、提问式教学法
所有的思考活动都是因为发现了疑问才开始的，因此教师在进行教学的时候可以给学生提出问题而不是给出答案，让其去主动探索答案。这样既能集中其注意力，又能激发其求知欲，让其主动地去思考。小学生拥有太多未知的事物，其好奇心与探究心非常的重，因此教师可以利用提问式教学法进行兴趣的引导教学。比如在教学时间单位换算的时候，教师可以首先在黑板上写出1、60、360这三个数字，让学生用“=”进行连接。学生刚开始的时候肯定会说不可能，这时候就可以进一步进行启发：在学习米、分米、厘米的时候，1米=10分米=100厘米，这不就是将1、10、100用“=”连接了吗？那么1、6、360有没有可能呢？让学生进行自己的探索，可以用钟作为提示语，让学生不会完全没有头绪。在这个过程中要不断地用鼓励来进行激励，同时用提问进行引导，比如说“一个闹钟中1与2之间有多少个小格子呢”等等，一步一步地教学生学习“时、分、秒”这三个单位的换算。教师用提问进行引导，学生不断地解决问题，这样就会渐渐地对数学产生兴趣，了解解答问题后的快乐，从而更加愿意去学习数学了。
四、实践式教学
很多学生学习了数学，却不知道数学真正能用来干什么，因此就会对数学产生厌烦的心理，这就要求教师能克服学生这样的心理。数学是抽象的，但是其不知不觉中和现实联系得非常紧密。比如学习统计的时候，教师可以安排学生去统计自己家人和邻居喜欢看什么类型的电视节目，然后绘制成统计图和统计表，让学生感受数学在实际中的应用，并且让学生根据这样的调查结果来安排一天内节目的播出单。学生会通过自己的实践来了解数学与生活的联系，从而不仅不会厌烦数学，反而会更加喜欢数学，将数学实践变成一种爱好、乐趣。
五、结语
大家对数学的印象是枯燥、乏味的，这是传统的数学教学模式使得大家都留下了这样的印象。在新课改下的数学教师要多运用科学的教学模式，使得数学课堂生动起来，使得学生积极起来，让数学探索成为他们的爱好和兴趣，从不断的引导中让学生爱上学数学。这样学生才会真正接纳数学，让兴趣做老师，提高教学质量。
参考文献
[1]高秀春 培养兴趣：小学数学教学历久弥新的主题[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，（12）。
[2]陈东文 如何激发小学生学习数学的兴趣[J].琼州学院学报，2008，（S）。
[3]周辉 小学数学教学中培养学习兴趣的探讨[J].新教育，2009，（02）。
关键词：小学 数学教学 兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这是教学大师孔子的经典名句。其实道理很简单，就是以兴趣去带动学习积极性，从而提高学习效率。但是真正做起来还是有一定的难度的，需要教师在数学教学中运用科学的教学方法。
一、情境式教学法
大家都知道数学是一个注重逻辑思维的学科，需要很强的抽象性想象力和理解力。而小学生没有接触很多东西，因此对于抽象的东西不是很容易理解性记忆，反而对于那些有具体形态的更好记忆，因此教师可以从这方面着手进行兴趣的引导。比如在学习长方体体积的计算的时候，可以创设一个情境进行教学：“有一只小兔子，长约20厘米，最宽的地方约12厘米，最高大概有8厘米，要做一个矩形的盒子给它作为休息的房子，那么这个盒子的体积最小是多少呢？你们给它做一个吧。”小孩子基本上都喜欢小动物，而且不是枯燥的算式学习，所以会非常有兴趣地去探索。将这堂课当成手工课，让学生自己来做这个盒子，并且让学生来探索体积计算的方法，教师进行适当的引导，学生在这样边玩边学的氛围下学习积极性会大大增加，探索的兴趣也会提高，这样即使是因为某些困难没有探索出计算长方体计算体积的办法也会在教师进行讲解后印象深刻的。
二、鼓励式教学法
小学生都有普遍的一个心理，就是希望引起别人的关注、被别人肯定。有些小学生非常的顽皮，主要的原因就是因为长期得不到表扬，认为老师只喜欢学习好的学生，从而产生了不愿学习但又想被关注的矛盾心理，因此就用顽皮来引起教师的注意。其实每个人都喜欢被肯定、被认为是班集体的一员、被认为是最优秀的，因此教师可以根据这个心理进行鼓励式教学。在学习中，教师可以让学生以抢答的形式来回答问题，在学生回答完问题后进行一定的鼓励，比如说：“某某，这个问题回答得非常好，真聪明。”“某某，你的反应真快，回答得也非常棒。”如果学生回答错误，可以说：“你有这个新想法真不错，要继续保持创新精神，但是你说这里用这样的方法会不会更好一些呢？”这样既不伤他又鼓励了他。教师可以打破一下传统的教学方法，以鼓励代替批评，从而让学生更加喜欢创新、喜欢探索、喜欢思考，为以后学习更难的数学打好基础。
三、提问式教学法
所有的思考活动都是因为发现了疑问才开始的，因此教师在进行教学的时候可以给学生提出问题而不是给出答案，让其去主动探索答案。这样既能集中其注意力，又能激发其求知欲，让其主动地去思考。小学生拥有太多未知的事物，其好奇心与探究心非常的重，因此教师可以利用提问式教学法进行兴趣的引导教学。比如在教学时间单位换算的时候，教师可以首先在黑板上写出1、60、360这三个数字，让学生用“=”进行连接。学生刚开始的时候肯定会说不可能，这时候就可以进一步进行启发：在学习米、分米、厘米的时候，1米=10分米=100厘米，这不就是将1、10、100用“=”连接了吗？那么1、6、360有没有可能呢？让学生进行自己的探索，可以用钟作为提示语，让学生不会完全没有头绪。在这个过程中要不断地用鼓励来进行激励，同时用提问进行引导，比如说“一个闹钟中1与2之间有多少个小格子呢”等等，一步一步地教学生学习“时、分、秒”这三个单位的换算。教师用提问进行引导，学生不断地解决问题，这样就会渐渐地对数学产生兴趣，了解解答问题后的快乐，从而更加愿意去学习数学了。
四、实践式教学
很多学生学习了数学，却不知道数学真正能用来干什么，因此就会对数学产生厌烦的心理，这就要求教师能克服学生这样的心理。数学是抽象的，但是其不知不觉中和现实联系得非常紧密。比如学习统计的时候，教师可以安排学生去统计自己家人和邻居喜欢看什么类型的电视节目，然后绘制成统计图和统计表，让学生感受数学在实际中的应用，并且让学生根据这样的调查结果来安排一天内节目的播出单。学生会通过自己的实践来了解数学与生活的联系，从而不仅不会厌烦数学，反而会更加喜欢数学，将数学实践变成一种爱好、乐趣。
五、结语
大家对数学的印象是枯燥、乏味的，这是传统的数学教学模式使得大家都留下了这样的印象。在新课改下的数学教师要多运用科学的教学模式，使得数学课堂生动起来，使得学生积极起来，让数学探索成为他们的爱好和兴趣，从不断的引导中让学生爱上学数学。这样学生才会真正接纳数学，让兴趣做老师，提高教学质量。
参考文献
[1]高秀春 培养兴趣：小学数学教学历久弥新的主题[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，（12）。
[2]陈东文 如何激发小学生学习数学的兴趣[J].琼州学院学报，2008，（S）。
[3]周辉 小学数学教学中培养学习兴趣的探讨[J].新教育，2009，（02）。