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摘要：交互式教学作为一种先进的教学模式被越来越多地运用到教学实践中。众所周知，信息传播必须有反馈，教者与学习者之间不仅是教授和被动接收的关系，而且要相互作用、共同提高。笔者认为这种模式可以给学生更大的自由支配空间，培养他们的自主学习精神。更重要的是这种方式可以极大地提高学生学习的积极性和主动性。本文将以一堂语法课（虚拟课）为例，浅谈在这一过程中的体验。
关键词：交互式教学；教师；学生
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0107
交互式教学模式的第一个方面就是教师与教材的交互，这一教学模式对教师的要求相对较高，教师在课前必须充分备课以应对学生随时可能提出的问题，因此教师要对教材、教学内容及教学资源进行收集和整理。
交互式教学模式的第二个方面就是实现教师与学生的交互，针对虚拟语气首先要解决的就是概念问题，让学生真正理解什么是虚拟语气。与传统的教授方式不同，在这里不是直接给出概念，而是通过给出如下例句让学生自己总结：
1. If I were you， I would study hard.
2. The teacher ordered that students （should） do some reading everyday.
3. You must have slept late last night， you look so tired.
在这一环节中，还涉及到了交互教学的另一方面，即学生与学生的交互。通过采取分组讨论分组学习，增加学生之间的信息交流，相互启发，不仅能使学生更好地理解抽象的语法概念，同时也有利于发挥小组合作学习的作用，培养团结协作的精神。在学生们通过自主学习的形式初步理解概念之后，教师要鼓励学生发现问题、提出问题。
同样在这一过程中采用小组讨论的形式，教师深入各个小组，因为学生在知识能力方面存在个体差异，通过参与各个小组活动，及时了解学生的掌握情况，有利于个别辅导和因材施教（对学习能力弱的学生采取专门讲解，对学习水平高的学生采取扩充学习内容等方法），有利于学生个性的发展，促进潜能开发。学生自主归纳总结之后要求每小组展示成果，指出不足的同时多给予鼓励。接下来就是学生与教材的互动，在这一环节中，学生从教材和各种学习资源处得到巨大的支持，获得大量的知识信息，同时学生可以对教材和各种学习资源进行重组或挑选，从不同侧面找到与主题相关的内容。
最后就是及时获取学生对这一语法项目的掌握情况，也是非常重要的一个环节。
首先给学生创造一个感兴趣的主题内容，让学生围绕这一主题练习使用虚拟语气的几种形式，例如给出一个标题“If you were bill gates”，写一篇50字的小短文，至少用到三个虚拟语气的句子，这次活动要求学生自主完成，在运用过程中发现问题，提出问题，教师流动在教室，随时答疑，通过这样一个练习，学生可以对个人的学习自我评价，了解个人的掌握程度，下一步要在全班展出2-3个有典型问题的小文章，供全体同学一起研讨，查缺补漏，在这项任务结束之后，就是更直接的测试评估，准备关于虚拟语气的几道典型联系如下：
1. If the traffic hadn’t been so heavy， I could have been back by 6 o’clock.What a pity！ Tina here to see you.
A. is B. was C. would be D. has been
2. I was really anxious about you. You home without a word.
A. mustn’t leave B. shouldn’t have left
C. couldn’t have left D. needn’t leave
3. Do you think the thief entered the room through the back door？
No， if he had， I don’t believe he ____the living-room window.
A. would break B. broke
C. would have broken D. breaks
4. Without electricity， human life ____quite different today.
A. is B. will be C. would have been D. would be
5. ____he come to see you as he promised？
Of course， please， and I’d rather he ____ me the truth.
A. Will； informed B. Shall； told
C. Should； will tell D. Can； tell
6. He looks very hot and dry.
So ____ if you had a temperature of 39.
A. would you B. will you
C. would you have been D. do you
对于这些练习的处理，同样要以学生为中心，由学生来讲解每道题的做法，教师进行成果收集及补充，通过学生成果收集，不难发现学生已经对虚拟语气这一相对抽象的语法项目理解透彻。
针对作业，本堂课以课外延伸的模式进行，举出几个虚拟语气的特殊形式，要求学生课后同样以小组讨论形式找出答案、发现规律。
1. When a pencil is partly in a glass of water， it looks as if it____
A. breaks B. has broken
C. were broken D. had been broken
2. Your aunt invites you to the movies today
I would rather she ____ me tomorrow than today
A. tells B. told C. would tell D. had told
3. I was ill that day， otherwise I ____ the sports meet
A. would have taken part in B. took part in
C. had taken part in D. would take part in
4. It is high time that we ____ a meeting to discuss this problem
A. hold B. held C. have held D. had held
在本堂课中，教师与教师之间，同学与同学之间，通过频繁的信息交流，达到了传授知识的目的，显示出了交互式模式在教学中起到的明显作用。交互式教学法实施的关键在于通过教师的启发，来调动同学们学习的主动性，以学生主动寻找发现问题为中心，教师通过学生们反馈来的信心，适时调整教学的内容和深度，从而使学生真正成为学习的主人，创建民主和谐的学习氛围。
（作者单位：辽宁省庄河市高级中学 116400）
关键词：交互式教学；教师；学生
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0107
交互式教学模式的第一个方面就是教师与教材的交互，这一教学模式对教师的要求相对较高，教师在课前必须充分备课以应对学生随时可能提出的问题，因此教师要对教材、教学内容及教学资源进行收集和整理。
交互式教学模式的第二个方面就是实现教师与学生的交互，针对虚拟语气首先要解决的就是概念问题，让学生真正理解什么是虚拟语气。与传统的教授方式不同，在这里不是直接给出概念，而是通过给出如下例句让学生自己总结：
1. If I were you， I would study hard.
2. The teacher ordered that students （should） do some reading everyday.
3. You must have slept late last night， you look so tired.
在这一环节中，还涉及到了交互教学的另一方面，即学生与学生的交互。通过采取分组讨论分组学习，增加学生之间的信息交流，相互启发，不仅能使学生更好地理解抽象的语法概念，同时也有利于发挥小组合作学习的作用，培养团结协作的精神。在学生们通过自主学习的形式初步理解概念之后，教师要鼓励学生发现问题、提出问题。
同样在这一过程中采用小组讨论的形式，教师深入各个小组，因为学生在知识能力方面存在个体差异，通过参与各个小组活动，及时了解学生的掌握情况，有利于个别辅导和因材施教（对学习能力弱的学生采取专门讲解，对学习水平高的学生采取扩充学习内容等方法），有利于学生个性的发展，促进潜能开发。学生自主归纳总结之后要求每小组展示成果，指出不足的同时多给予鼓励。接下来就是学生与教材的互动，在这一环节中，学生从教材和各种学习资源处得到巨大的支持，获得大量的知识信息，同时学生可以对教材和各种学习资源进行重组或挑选，从不同侧面找到与主题相关的内容。
最后就是及时获取学生对这一语法项目的掌握情况，也是非常重要的一个环节。
首先给学生创造一个感兴趣的主题内容，让学生围绕这一主题练习使用虚拟语气的几种形式，例如给出一个标题“If you were bill gates”，写一篇50字的小短文，至少用到三个虚拟语气的句子，这次活动要求学生自主完成，在运用过程中发现问题，提出问题，教师流动在教室，随时答疑，通过这样一个练习，学生可以对个人的学习自我评价，了解个人的掌握程度，下一步要在全班展出2-3个有典型问题的小文章，供全体同学一起研讨，查缺补漏，在这项任务结束之后，就是更直接的测试评估，准备关于虚拟语气的几道典型联系如下：
1. If the traffic hadn’t been so heavy， I could have been back by 6 o’clock.What a pity！ Tina here to see you.
A. is B. was C. would be D. has been
2. I was really anxious about you. You home without a word.
A. mustn’t leave B. shouldn’t have left
C. couldn’t have left D. needn’t leave
3. Do you think the thief entered the room through the back door？
No， if he had， I don’t believe he ____the living-room window.
A. would break B. broke
C. would have broken D. breaks
4. Without electricity， human life ____quite different today.
A. is B. will be C. would have been D. would be
5. ____he come to see you as he promised？
Of course， please， and I’d rather he ____ me the truth.
A. Will； informed B. Shall； told
C. Should； will tell D. Can； tell
6. He looks very hot and dry.
So ____ if you had a temperature of 39.
A. would you B. will you
C. would you have been D. do you
对于这些练习的处理，同样要以学生为中心，由学生来讲解每道题的做法，教师进行成果收集及补充，通过学生成果收集，不难发现学生已经对虚拟语气这一相对抽象的语法项目理解透彻。
针对作业，本堂课以课外延伸的模式进行，举出几个虚拟语气的特殊形式，要求学生课后同样以小组讨论形式找出答案、发现规律。
1. When a pencil is partly in a glass of water， it looks as if it____
A. breaks B. has broken
C. were broken D. had been broken
2. Your aunt invites you to the movies today
I would rather she ____ me tomorrow than today
A. tells B. told C. would tell D. had told
3. I was ill that day， otherwise I ____ the sports meet
A. would have taken part in B. took part in
C. had taken part in D. would take part in
4. It is high time that we ____ a meeting to discuss this problem
A. hold B. held C. have held D. had held
在本堂课中，教师与教师之间，同学与同学之间，通过频繁的信息交流，达到了传授知识的目的，显示出了交互式模式在教学中起到的明显作用。交互式教学法实施的关键在于通过教师的启发，来调动同学们学习的主动性，以学生主动寻找发现问题为中心，教师通过学生们反馈来的信心，适时调整教学的内容和深度，从而使学生真正成为学习的主人，创建民主和谐的学习氛围。
（作者单位：辽宁省庄河市高级中学 116400）