摘要：音乐教育主要是培养幼儿感受美、表现美的情趣，而歌唱是音乐的一种表现形式，也是音乐教育的主要内容。然而，为了促进幼儿全面和谐的发展，我们在幼儿园音乐教学活动中进行了一系列的尝试。
　　关键字：幼儿园 音乐 教学活动 尝试
　　“音乐是儿童生活中的灵魂”陈鹤琴先生曾这样说过，由此可见，音乐对于儿童来讲，尤其是对于幼儿来讲影响是非常大的。所以，我们应从幼儿园的音乐教育抓起，通过不断更新教学方法的形式，努力发掘幼儿的音乐潜能，塑造出健康活泼的儿童。音乐活动对于幼儿来说，是一种自我表现的方式和途径。所以，幼儿园的音乐教育活动，具有对于幼儿未来的发展具有相当重大的意义。目前，在音乐教学活动中进行了以下尝试。
　　一、创设意境的教学方法
　　针对于幼儿的性格特点，好动、好奇心强、注意力集中时间不长等，在音乐教学活动中，应该借助故事创设音乐意境，为幼儿理解音乐内容做好铺垫，同时培养幼儿的学习兴趣。如《两只老虎》，首先就可以由老师将歌词改编成小小的故事讲给大家听，“从前有两只老虎．它们跑得快，一只没有耳朵。一只没有尾巴……”，通过这种故事意境充分吸引起幼儿的注意力，同时增强了幼儿对歌词的记忆力，进而引起幼儿学习如何唱的兴趣。
　　二、图谱教学法
　　由于幼儿对无抽象意识，只对形象具体的事物感兴趣。然而，音乐相对而言，是一个抽象的事物，如果在音乐教学活动中只靠语言来讲授，就会显得单调和枯燥乏味，那么运用图谱教学就是将抽象具体化的表现。
　　如在教《海宝来了》这首歌时，先让幼儿倾听这首歌，并讲述听到的歌曲内容，当幼儿讲述陆续讲述出歌曲内容时，老师依次摆出一张张与歌词相符合的图片，然后带领幼儿观看所陈列出的图片内容，试着让幼儿自觉用歌曲里的语句进行讲述。如此以来，幼儿通过图谱学习，很快地记住了歌词，而且通过直观的感受，对歌曲的理解更具体更深刻。
　　三、角色互换法
　　在音乐教学活动中，一般采用提问的形式进行教学，但是这个提问不应该只是单方面上的。也就是说，这里的提问，既可以是老师向幼儿发出的提问，又可以是幼儿向老师提出疑问。这种角色变换的形式，就是老师指导幼儿学习，同时也充当音乐活动中的一员。这种一问一答的方式，体现了幼儿是活动的主体这一教育理念，在充分增强幼儿的音乐表现能力，更加有利于充分激发幼儿的主动性和创造性。
　　四、结束语
　　以上所述，只是幼儿园音乐教学活动中的几点尝试。要发挥音乐启发幼儿潜力的作用，使幼儿全面和谐的发展，还需不断在音乐教学活动中尝试新的方法。