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摘要：在小学启蒙阶段，学生受年龄的限制，其认知能力与理解能力尚未形成。因此，教师在实际管理过程中应积极发挥引导作用，积极强化自身的职业素养，在管理中积极创新德育教育理念、深入渗透德育思想观念，引导学生养成正确的思想价值观念，促进学生养成优良的个人品格。本文主要对德育工作开展的重要性进行了阐述，重点对小学班主任班级管理过程中德育渗透策略展开深入研究，希望能够对广大教育工作者工作的顺利开展提供帮助。
关键词：小学班主任;班级管理;德育渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课改的不断革新背景下，班主任应在管理过程中明确发展目标，认真贯彻素质育人理念，开展渗透德育管理工作，从内心深处强化学生端正的思想观念，激发个人品格修养。班主任应构建针对性地管理计划，为不同个性特定的学生树立思想指引。
一、德育工作的主要内容及其重要性
新课改要求明确指出，教师应密切关注学生的个性特点，在教学中针对不同层次学生，运用适宜的管理模式，有效开展德育渗透教育工作。在实际管理过程中，通过不断提高自身职业素养，并将德育因素深度发掘并应用与管理当中，引导学生培养思想道德素质、爱国主义、勤奋、尊重老人等优良素养，其作为当今素质教育的要求内容，又是学生成长的基础内容，德育教育的有效渗透，能够切实帮助树立良好的人格态度，全面促进学生养成优秀的人格修养。促进社会的稳定、家庭的和谐。
二、小学班主任班级管理过程中德育渗透策略
（1）积极创设德育班级氛围
教师应以“以德为先、教书育人”的思想观念。校内校外应联手构建以德育人的管理方针，构建“学校教育、以人为本、德育为先”的核心观念，应紧扣思想道德理念为核心，以学生道德模范为基础，全面提升学生的个人素养，将“以人为本、德育优先”的理念渗透与管理工作之中，潜移默化地提升德育工作的开展状态，真正发挥，学校为德育教学的第一战场，建立能够有效发挥管理机制的长效手段，营造良好的班级氛围。
例如，班主任可以通过在班级张贴文明标语，对做好事的学生给予实质性的奖励，并通过构建生动形象、喜闻乐见的道德教育活动，来提升管理工作渗透德育教育的时效性、准确性。对于学生之间不好的事情，尝试通过惩罚学生表演节目、背诵古诗、讲笑话的方式，做到帮助学生认识到自己的错误，间接培养学生的特长与优势，更好的培养优良的高尚公民。再比如，在班级中，难免有学生集体观念不强，对班级事务缺乏兴趣，习惯以自我为中心，教师可以通过将班级意识不强的学生选做班级干部，使学生能够在责任中，激发自身的德育思想观念。在渗透中教师应切实做好德育教育的必须要点：“主观能动性、学习积极性、自主创新性”，从根本上拒绝不良风气的影响，营造积极向上，团结友爱的班级精神氛围。
（2）秉持以人为人素质教育理念
教师应积极树立“以人为本”的核心觀念。在德育工作中要根据学生的个体差异性，制定多样化的管理方案，通过有效沟通了解学生内心想法，尊重学生的个性发展，引导学生在日常生活中加强德育观念。全面提高学生思想道德与习惯的培养，真正落实“全面、全员、全程、重点”的核心德育教学观念，帮助学生建立正确的人生观念。教师应加强型为道德规范，通过对不同个性的学生，选择正确和科学的管理方法，并时刻遵守教师行为规范制度中的条例，努力提升专业水平，为学生树立积极向上的榜样。在传统德育管理过程中，教师往往通过说教的方式，对学生进行德育教育工作。在管理中，学生不经过思考，知识单一的跟随教师的想法走，短期效果较优，但长此以往，学生对教师会产生抵触与厌烦心态。
例如：在实际教学中，教师应能够察觉到学生的思想状态，通过与学生交朋友的方式，潜移默化地进行德育教育，通过自身的影响力，以身作则为学生树立良好形象。在日常生活中，教师应主动了解学生内心所想，从而达到关心学生，友善对待的核心理念，在教师与学生之间构建交流的桥梁。
（3）通过关爱，强化德育渗透
小学生受年龄等客观因素影响，其思想、心理还不够成熟，对待事物没有成年人的耐心。在此情况下，教师应能够做到了解学生的个性热点，以及内心需求，尤其在管理过程中，加强对于单亲家庭、贫困家庭的帮助。只有这样，他们在才能够通过德育管理工作，思想更为积极向上。
例如，教师应采用针对性的关爱策略，在弱势学生群体中，教师应能够通过关爱与关怀，直到学生养成健全的个人修养理念，并积极构建适合弱势群体学习的教学活动，来促进学生能够开朗自信。另一方面，当学生犯错时，应能够给予一定的机会，通过教师对事情的详情理解，并通过引导学生主动道歉等德育教育方式，发挥学生的自主能力，通过温柔的做法与宽容，帮助学生建立完全的价值观念体系，强化学生的思想意识观念，贯彻落实德育教育工作的开展。
结语
总而言之，小学班主任管理工作中的德育渗透，通过切实有效管理措施，能够帮助提高班级管理工作中德育的渗透效果。教师在教学中应明确管理方向，在管理中富有责任心，才能达到事半功倍的效果，将德育教育更好的渗透与学生的内心深处，帮助学生养成明辨是非的能力，帮助学生树立良好的道德观念操守。如若能将思想道德教育的成果有效利用，可以让学生更好地修养身心发展。有效渗透思想道德教育可以全方位地提升小学生的素质能力。
参考文献
[1]明月雷.浅谈小学班主任开展班级管理工作的有效措施[J]. 天天爱科学·教育前沿，2020（10）：149.
[2]张志艳.小学班主任德育工作的有效策略[J].小学生（中旬刊），2020（9）：16.
关键词：小学班主任;班级管理;德育渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课改的不断革新背景下，班主任应在管理过程中明确发展目标，认真贯彻素质育人理念，开展渗透德育管理工作，从内心深处强化学生端正的思想观念，激发个人品格修养。班主任应构建针对性地管理计划，为不同个性特定的学生树立思想指引。
一、德育工作的主要内容及其重要性
新课改要求明确指出，教师应密切关注学生的个性特点，在教学中针对不同层次学生，运用适宜的管理模式，有效开展德育渗透教育工作。在实际管理过程中，通过不断提高自身职业素养，并将德育因素深度发掘并应用与管理当中，引导学生培养思想道德素质、爱国主义、勤奋、尊重老人等优良素养，其作为当今素质教育的要求内容，又是学生成长的基础内容，德育教育的有效渗透，能够切实帮助树立良好的人格态度，全面促进学生养成优秀的人格修养。促进社会的稳定、家庭的和谐。
二、小学班主任班级管理过程中德育渗透策略
（1）积极创设德育班级氛围
教师应以“以德为先、教书育人”的思想观念。校内校外应联手构建以德育人的管理方针，构建“学校教育、以人为本、德育为先”的核心观念，应紧扣思想道德理念为核心，以学生道德模范为基础，全面提升学生的个人素养，将“以人为本、德育优先”的理念渗透与管理工作之中，潜移默化地提升德育工作的开展状态，真正发挥，学校为德育教学的第一战场，建立能够有效发挥管理机制的长效手段，营造良好的班级氛围。
例如，班主任可以通过在班级张贴文明标语，对做好事的学生给予实质性的奖励，并通过构建生动形象、喜闻乐见的道德教育活动，来提升管理工作渗透德育教育的时效性、准确性。对于学生之间不好的事情，尝试通过惩罚学生表演节目、背诵古诗、讲笑话的方式，做到帮助学生认识到自己的错误，间接培养学生的特长与优势，更好的培养优良的高尚公民。再比如，在班级中，难免有学生集体观念不强，对班级事务缺乏兴趣，习惯以自我为中心，教师可以通过将班级意识不强的学生选做班级干部，使学生能够在责任中，激发自身的德育思想观念。在渗透中教师应切实做好德育教育的必须要点：“主观能动性、学习积极性、自主创新性”，从根本上拒绝不良风气的影响，营造积极向上，团结友爱的班级精神氛围。
（2）秉持以人为人素质教育理念
教师应积极树立“以人为本”的核心觀念。在德育工作中要根据学生的个体差异性，制定多样化的管理方案，通过有效沟通了解学生内心想法，尊重学生的个性发展，引导学生在日常生活中加强德育观念。全面提高学生思想道德与习惯的培养，真正落实“全面、全员、全程、重点”的核心德育教学观念，帮助学生建立正确的人生观念。教师应加强型为道德规范，通过对不同个性的学生，选择正确和科学的管理方法，并时刻遵守教师行为规范制度中的条例，努力提升专业水平，为学生树立积极向上的榜样。在传统德育管理过程中，教师往往通过说教的方式，对学生进行德育教育工作。在管理中，学生不经过思考，知识单一的跟随教师的想法走，短期效果较优，但长此以往，学生对教师会产生抵触与厌烦心态。
例如：在实际教学中，教师应能够察觉到学生的思想状态，通过与学生交朋友的方式，潜移默化地进行德育教育，通过自身的影响力，以身作则为学生树立良好形象。在日常生活中，教师应主动了解学生内心所想，从而达到关心学生，友善对待的核心理念，在教师与学生之间构建交流的桥梁。
（3）通过关爱，强化德育渗透
小学生受年龄等客观因素影响，其思想、心理还不够成熟，对待事物没有成年人的耐心。在此情况下，教师应能够做到了解学生的个性热点，以及内心需求，尤其在管理过程中，加强对于单亲家庭、贫困家庭的帮助。只有这样，他们在才能够通过德育管理工作，思想更为积极向上。
例如，教师应采用针对性的关爱策略，在弱势学生群体中，教师应能够通过关爱与关怀，直到学生养成健全的个人修养理念，并积极构建适合弱势群体学习的教学活动，来促进学生能够开朗自信。另一方面，当学生犯错时，应能够给予一定的机会，通过教师对事情的详情理解，并通过引导学生主动道歉等德育教育方式，发挥学生的自主能力，通过温柔的做法与宽容，帮助学生建立完全的价值观念体系，强化学生的思想意识观念，贯彻落实德育教育工作的开展。
结语
总而言之，小学班主任管理工作中的德育渗透，通过切实有效管理措施，能够帮助提高班级管理工作中德育的渗透效果。教师在教学中应明确管理方向，在管理中富有责任心，才能达到事半功倍的效果，将德育教育更好的渗透与学生的内心深处，帮助学生养成明辨是非的能力，帮助学生树立良好的道德观念操守。如若能将思想道德教育的成果有效利用，可以让学生更好地修养身心发展。有效渗透思想道德教育可以全方位地提升小学生的素质能力。
参考文献
[1]明月雷.浅谈小学班主任开展班级管理工作的有效措施[J]. 天天爱科学·教育前沿，2020（10）：149.
[2]张志艳.小学班主任德育工作的有效策略[J].小学生（中旬刊），2020（9）：16.