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摘要:在小学启蒙阶段,学生受年龄的限制,其认知能力与理解能力尚未形成。因此,教师在实际管理过程中应积极发挥引导作用,积极强化自身的职业素养,在管理中积极创新德育教育理念、深入渗透德育思想观念,引导学生养成正确的思想价值观念,促进学生养成优良的个人品格。本文主要对德育工作开展的重要性进行了阐述,重点对小学班主任班级管理过程中德育渗透策略展开深入研究,希望能够对广大教育工作者工作的顺利开展提供帮助。
关键词:小学班主任;班级管理;德育渗透
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言
在新课改的不断革新背景下,班主任应在管理过程中明确发展目标,认真贯彻素质育人理念,开展渗透德育管理工作,从内心深处强化学生端正的思想观念,激发个人品格修养。班主任应构建针对性地管理计划,为不同个性特定的学生树立思想指引。
一、德育工作的主要内容及其重要性
新课改要求明确指出,教师应密切关注学生的个性特点,在教学中针对不同层次学生,运用适宜的管理模式,有效开展德育渗透教育工作。在实际管理过程中,通过不断提高自身职业素养,并将德育因素深度发掘并应用与管理当中,引导学生培养思想道德素质、爱国主义、勤奋、尊重老人等优良素养,其作为当今素质教育的要求内容,又是学生成长的基础内容,德育教育的有效渗透,能够切实帮助树立良好的人格态度,全面促进学生养成优秀的人格修养。促进社会的稳定、家庭的和谐。
二、小学班主任班级管理过程中德育渗透策略
(1)积极创设德育班级氛围
教师应以“以德为先、教书育人”的思想观念。校内校外应联手构建以德育人的管理方针,构建“学校教育、以人为本、德育为先”的核心观念,应紧扣思想道德理念为核心,以学生道德模范为基础,全面提升学生的个人素养,将“以人为本、德育优先”的理念渗透与管理工作之中,潜移默化地提升德育工作的开展状态,真正发挥,学校为德育教学的第一战场,建立能够有效发挥管理机制的长效手段,营造良好的班级氛围。
例如,班主任可以通过在班级张贴文明标语,对做好事的学生给予实质性的奖励,并通过构建生动形象、喜闻乐见的道德教育活动,来提升管理工作渗透德育教育的时效性、准确性。对于学生之间不好的事情,尝试通过惩罚学生表演节目、背诵古诗、讲笑话的方式,做到帮助学生认识到自己的错误,间接培养学生的特长与优势,更好的培养优良的高尚公民。再比如,在班级中,难免有学生集体观念不强,对班级事务缺乏兴趣,习惯以自我为中心,教师可以通过将班级意识不强的学生选做班级干部,使学生能够在责任中,激发自身的德育思想观念。在渗透中教师应切实做好德育教育的必须要点:“主观能动性、学习积极性、自主创新性”,从根本上拒绝不良风气的影响,营造积极向上,团结友爱的班级精神氛围。
(2)秉持以人为人素质教育理念
教师应积极树立“以人为本”的核心觀念。在德育工作中要根据学生的个体差异性,制定多样化的管理方案,通过有效沟通了解学生内心想法,尊重学生的个性发展,引导学生在日常生活中加强德育观念。全面提高学生思想道德与习惯的培养,真正落实“全面、全员、全程、重点”的核心德育教学观念,帮助学生建立正确的人生观念。教师应加强型为道德规范,通过对不同个性的学生,选择正确和科学的管理方法,并时刻遵守教师行为规范制度中的条例,努力提升专业水平,为学生树立积极向上的榜样。在传统德育管理过程中,教师往往通过说教的方式,对学生进行德育教育工作。在管理中,学生不经过思考,知识单一的跟随教师的想法走,短期效果较优,但长此以往,学生对教师会产生抵触与厌烦心态。
例如:在实际教学中,教师应能够察觉到学生的思想状态,通过与学生交朋友的方式,潜移默化地进行德育教育,通过自身的影响力,以身作则为学生树立良好形象。在日常生活中,教师应主动了解学生内心所想,从而达到关心学生,友善对待的核心理念,在教师与学生之间构建交流的桥梁。
(3)通过关爱,强化德育渗透
小学生受年龄等客观因素影响,其思想、心理还不够成熟,对待事物没有成年人的耐心。在此情况下,教师应能够做到了解学生的个性热点,以及内心需求,尤其在管理过程中,加强对于单亲家庭、贫困家庭的帮助。只有这样,他们在才能够通过德育管理工作,思想更为积极向上。
例如,教师应采用针对性的关爱策略,在弱势学生群体中,教师应能够通过关爱与关怀,直到学生养成健全的个人修养理念,并积极构建适合弱势群体学习的教学活动,来促进学生能够开朗自信。另一方面,当学生犯错时,应能够给予一定的机会,通过教师对事情的详情理解,并通过引导学生主动道歉等德育教育方式,发挥学生的自主能力,通过温柔的做法与宽容,帮助学生建立完全的价值观念体系,强化学生的思想意识观念,贯彻落实德育教育工作的开展。
结语
总而言之,小学班主任管理工作中的德育渗透,通过切实有效管理措施,能够帮助提高班级管理工作中德育的渗透效果。教师在教学中应明确管理方向,在管理中富有责任心,才能达到事半功倍的效果,将德育教育更好的渗透与学生的内心深处,帮助学生养成明辨是非的能力,帮助学生树立良好的道德观念操守。如若能将思想道德教育的成果有效利用,可以让学生更好地修养身心发展。有效渗透思想道德教育可以全方位地提升小学生的素质能力。
参考文献
[1]明月雷.浅谈小学班主任开展班级管理工作的有效措施[J]. 天天爱科学·教育前沿,2020(10):149.
[2]张志艳.小学班主任德育工作的有效策略[J].小学生(中旬刊),2020(9):16.
关键词:小学班主任;班级管理;德育渗透
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言
在新课改的不断革新背景下,班主任应在管理过程中明确发展目标,认真贯彻素质育人理念,开展渗透德育管理工作,从内心深处强化学生端正的思想观念,激发个人品格修养。班主任应构建针对性地管理计划,为不同个性特定的学生树立思想指引。
一、德育工作的主要内容及其重要性
新课改要求明确指出,教师应密切关注学生的个性特点,在教学中针对不同层次学生,运用适宜的管理模式,有效开展德育渗透教育工作。在实际管理过程中,通过不断提高自身职业素养,并将德育因素深度发掘并应用与管理当中,引导学生培养思想道德素质、爱国主义、勤奋、尊重老人等优良素养,其作为当今素质教育的要求内容,又是学生成长的基础内容,德育教育的有效渗透,能够切实帮助树立良好的人格态度,全面促进学生养成优秀的人格修养。促进社会的稳定、家庭的和谐。
二、小学班主任班级管理过程中德育渗透策略
(1)积极创设德育班级氛围
教师应以“以德为先、教书育人”的思想观念。校内校外应联手构建以德育人的管理方针,构建“学校教育、以人为本、德育为先”的核心观念,应紧扣思想道德理念为核心,以学生道德模范为基础,全面提升学生的个人素养,将“以人为本、德育优先”的理念渗透与管理工作之中,潜移默化地提升德育工作的开展状态,真正发挥,学校为德育教学的第一战场,建立能够有效发挥管理机制的长效手段,营造良好的班级氛围。
例如,班主任可以通过在班级张贴文明标语,对做好事的学生给予实质性的奖励,并通过构建生动形象、喜闻乐见的道德教育活动,来提升管理工作渗透德育教育的时效性、准确性。对于学生之间不好的事情,尝试通过惩罚学生表演节目、背诵古诗、讲笑话的方式,做到帮助学生认识到自己的错误,间接培养学生的特长与优势,更好的培养优良的高尚公民。再比如,在班级中,难免有学生集体观念不强,对班级事务缺乏兴趣,习惯以自我为中心,教师可以通过将班级意识不强的学生选做班级干部,使学生能够在责任中,激发自身的德育思想观念。在渗透中教师应切实做好德育教育的必须要点:“主观能动性、学习积极性、自主创新性”,从根本上拒绝不良风气的影响,营造积极向上,团结友爱的班级精神氛围。
(2)秉持以人为人素质教育理念
教师应积极树立“以人为本”的核心觀念。在德育工作中要根据学生的个体差异性,制定多样化的管理方案,通过有效沟通了解学生内心想法,尊重学生的个性发展,引导学生在日常生活中加强德育观念。全面提高学生思想道德与习惯的培养,真正落实“全面、全员、全程、重点”的核心德育教学观念,帮助学生建立正确的人生观念。教师应加强型为道德规范,通过对不同个性的学生,选择正确和科学的管理方法,并时刻遵守教师行为规范制度中的条例,努力提升专业水平,为学生树立积极向上的榜样。在传统德育管理过程中,教师往往通过说教的方式,对学生进行德育教育工作。在管理中,学生不经过思考,知识单一的跟随教师的想法走,短期效果较优,但长此以往,学生对教师会产生抵触与厌烦心态。
例如:在实际教学中,教师应能够察觉到学生的思想状态,通过与学生交朋友的方式,潜移默化地进行德育教育,通过自身的影响力,以身作则为学生树立良好形象。在日常生活中,教师应主动了解学生内心所想,从而达到关心学生,友善对待的核心理念,在教师与学生之间构建交流的桥梁。
(3)通过关爱,强化德育渗透
小学生受年龄等客观因素影响,其思想、心理还不够成熟,对待事物没有成年人的耐心。在此情况下,教师应能够做到了解学生的个性热点,以及内心需求,尤其在管理过程中,加强对于单亲家庭、贫困家庭的帮助。只有这样,他们在才能够通过德育管理工作,思想更为积极向上。
例如,教师应采用针对性的关爱策略,在弱势学生群体中,教师应能够通过关爱与关怀,直到学生养成健全的个人修养理念,并积极构建适合弱势群体学习的教学活动,来促进学生能够开朗自信。另一方面,当学生犯错时,应能够给予一定的机会,通过教师对事情的详情理解,并通过引导学生主动道歉等德育教育方式,发挥学生的自主能力,通过温柔的做法与宽容,帮助学生建立完全的价值观念体系,强化学生的思想意识观念,贯彻落实德育教育工作的开展。
结语
总而言之,小学班主任管理工作中的德育渗透,通过切实有效管理措施,能够帮助提高班级管理工作中德育的渗透效果。教师在教学中应明确管理方向,在管理中富有责任心,才能达到事半功倍的效果,将德育教育更好的渗透与学生的内心深处,帮助学生养成明辨是非的能力,帮助学生树立良好的道德观念操守。如若能将思想道德教育的成果有效利用,可以让学生更好地修养身心发展。有效渗透思想道德教育可以全方位地提升小学生的素质能力。
参考文献
[1]明月雷.浅谈小学班主任开展班级管理工作的有效措施[J]. 天天爱科学·教育前沿,2020(10):149.
[2]张志艳.小学班主任德育工作的有效策略[J].小学生(中旬刊),2020(9):16.