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摘要：受应试教育的影响，不少教师在开展语文教学的时候过分重视学生智力方面的开发，主要对学生听说读写方面的能力进行培养，还有一些教师为了提高学生的语文成绩，除了为学生布置了许多家庭作业，还十分重视各种各样能力方面的训练，但是在情感教育方面并不重视。基于此，对小学语文教学中的情感教育的实践价值进行研究，仅供参考。
关键词：小学语文;情感教育;价值研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学时期，语文教育是所有学生都要接触的基本知识。在学生积累了一定的语文知识后，其就可以独自地进行学习和思考，也会逐步产生自身的意识与情感思维。另外，在语文课程教学中，合理地渗入情感教育，可以促使学生产生思维意识，也可以提高学生所具有的情商，而这些是现阶段青年人发展当中的必备条件。
一、情感教育对于小学阶段学生的重要性
在开展教育的时候，教师要更加重视学生情感方面的教育。由于情感是一种人们与生俱来的东西，即使是年龄较小的小学生，对于各种事物也有自己的认知以及情感反应，在教学的过程中，情感教育是一种积极调动学生情感因素的教学方法，能够有效帮助学生树立正確的情感态度，使学生遇到事情之后能够使得情感反应得到提高，促进学生正常的情感反应，树立正确的情感态度，从而使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，不仅能够有效促进学生身心健康方面的发展，而且情感教育是让学生发现语文课本中的情感，让学生与作者产生共鸣，这样不仅能够加深学生对于教学内容的理解程度以及接受程度，还能有效提高课堂教学效率与质量。此外，通过情感教学，能够有效激发学生的学习兴趣，教师在开展教学策略的过程中更加注重学生的情感体验以及情感反应，教师与学生的互动与交流便增多了，不仅课堂的氛围更加轻松愉悦，还能有效减少师生之间的隔阂，提高学生的学习兴趣。
二、小学语文教学中的情感教育的实践
（一）完善教学情境，激起学生情感
设计情境，指的就是在语文课程教学当中，营造有助于学生学习的心理氛围。用更加形象与优美的语言，来激起学生对学习的兴趣，或是通过实际形象的画面、实物以及电脑图像这些教学媒体，把学生导入到将要学习的情境当中，用来激发学生的情感与思维。当然，设计情境的方式并不少，像是，物体演示、角色扮演以及话剧表演和语言描述这些都是感受情境的有效方式。老师在进行语文课程教学时，假如可以惟妙惟肖地描绘出作品当中的境界，指引学生参与其中，让其能够陶醉其中，就势必会有“耳目一新”的美感，进而在情感上受到熏陶。比如，在进行“精彩极了和糟糕透了”这篇课文时，老师可以在朗读过程中先酝酿整个文章的思想感情，切忌泛泛而读，文章前半部分应尽可能用激动的语气进行范读，在读到父亲对其评价为“糟糕透了”之后，情感出现了低落，表现出委屈与生气，语速稍慢一些，进入到文章角色中，接着再让学生自主阅读，指引学生步入到情境当中，使其能够体会作者被父亲批评后失落的心情，表现出作者渴望父亲表扬的情感。
（二）丰富教学中的情感教育
对教学内容进行情感的丰富，主要是教师根据课文内容搜集相关的教学资源，进行有效的加工和扩充。在此过程中教师要用创新的教学理念，对教学资源进行整合，加以有效利用。为了提升教学效果，教师可以引进一些和课文相关的内容，引进新的教学资源。这样的方式能够丰富教学内容，丰富学生学习的情感，能够使学生加强情感的融入。例如，在学习《滴水之恩》一课时，教师搜集相关感恩内容的事件整理成了课件，展示给学生，再结合课文，让学生重点了解滴水之恩能够滋润人心的道理，课文中通过“我”帮助金龙，金龙永记在心，在多年之后，“我”发现金龙在本子上记载了帮助过他的事，他这种方式把对别人的敬意留在心里，保留了善意。学生通过深入学习课文，能够让学生对于感恩之情有更深刻的了解，能够提升学生对课文的情感领悟。
（三）将语文教学与自然及社会相联系
在进行语文教学的过程中，除了让学生学到基本的知识，最为根本的任务便是使学生的学习能力以及情感方面得以提升，并且提升其阅读能力与语文素养。在进行语文教学的过程中，教师不能仅仅只是让学生局限于书本中的阅读内容，还应该让学生在日常阅读的过程中不断积累，并对好词佳句进行感悟、品析以及积累，这些是非常重要的。由于语文是一门与自然以及社会联系紧密的一门学科，在教学的过程中更是不能仅仅只局限于书本中的阅读内容。当在进行语文课程的教学过程时，教师便可以找一些描写自然景物的语文材料给学生阅读，如果教师仅仅只是让学生从文章中感受大自然的美是非常困难的。例如，在教学过程中，教师可以带领学生走出教室，走进到大自然中，并且让学生能够更加仔细观察季节的交替以及景物，从而真正培养学生对于大自然的感情，使学生能够在学习的过程中逐渐激发其情感。在开展教学时，教师可以让学生到校园中去观察，不仅有着得天独厚的优势，而且由于校园中有更多的绿色植物，有着良好的环境优势，教师便可以找个时间将学生带出课堂，让学生在广阔的草地上奔跑，也可以让学生在秋天的果园中感受到收获的喜悦，而冬天则可以让学生感受到大自然色彩的变化。
结束语
总而言之，在素质教育教学理念下，教师要注重对学生进行情感教学，把握好教学情感，提高自身修养，使学生得到良好情感的渲染，能够使学生拉近和教师的关系，提升教学质量。
参考文献
[1]陈炜.小学语文教学中渗透情感教育的措施[J].小学生（下旬刊），2020（12）：42.
[2]路燕.论小学语文教学中渗透情感教育的重要性[J].新课程，2020（44）：172.
[3]孙逊.情景教学法在小学语文教学中的应用研究[J].新课程，2020（44）：55.
关键词：小学语文;情感教育;价值研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学时期，语文教育是所有学生都要接触的基本知识。在学生积累了一定的语文知识后，其就可以独自地进行学习和思考，也会逐步产生自身的意识与情感思维。另外，在语文课程教学中，合理地渗入情感教育，可以促使学生产生思维意识，也可以提高学生所具有的情商，而这些是现阶段青年人发展当中的必备条件。
一、情感教育对于小学阶段学生的重要性
在开展教育的时候，教师要更加重视学生情感方面的教育。由于情感是一种人们与生俱来的东西，即使是年龄较小的小学生，对于各种事物也有自己的认知以及情感反应，在教学的过程中，情感教育是一种积极调动学生情感因素的教学方法，能够有效帮助学生树立正確的情感态度，使学生遇到事情之后能够使得情感反应得到提高，促进学生正常的情感反应，树立正确的情感态度，从而使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，不仅能够有效促进学生身心健康方面的发展，而且情感教育是让学生发现语文课本中的情感，让学生与作者产生共鸣，这样不仅能够加深学生对于教学内容的理解程度以及接受程度，还能有效提高课堂教学效率与质量。此外，通过情感教学，能够有效激发学生的学习兴趣，教师在开展教学策略的过程中更加注重学生的情感体验以及情感反应，教师与学生的互动与交流便增多了，不仅课堂的氛围更加轻松愉悦，还能有效减少师生之间的隔阂，提高学生的学习兴趣。
二、小学语文教学中的情感教育的实践
（一）完善教学情境，激起学生情感
设计情境，指的就是在语文课程教学当中，营造有助于学生学习的心理氛围。用更加形象与优美的语言，来激起学生对学习的兴趣，或是通过实际形象的画面、实物以及电脑图像这些教学媒体，把学生导入到将要学习的情境当中，用来激发学生的情感与思维。当然，设计情境的方式并不少，像是，物体演示、角色扮演以及话剧表演和语言描述这些都是感受情境的有效方式。老师在进行语文课程教学时，假如可以惟妙惟肖地描绘出作品当中的境界，指引学生参与其中，让其能够陶醉其中，就势必会有“耳目一新”的美感，进而在情感上受到熏陶。比如，在进行“精彩极了和糟糕透了”这篇课文时，老师可以在朗读过程中先酝酿整个文章的思想感情，切忌泛泛而读，文章前半部分应尽可能用激动的语气进行范读，在读到父亲对其评价为“糟糕透了”之后，情感出现了低落，表现出委屈与生气，语速稍慢一些，进入到文章角色中，接着再让学生自主阅读，指引学生步入到情境当中，使其能够体会作者被父亲批评后失落的心情，表现出作者渴望父亲表扬的情感。
（二）丰富教学中的情感教育
对教学内容进行情感的丰富，主要是教师根据课文内容搜集相关的教学资源，进行有效的加工和扩充。在此过程中教师要用创新的教学理念，对教学资源进行整合，加以有效利用。为了提升教学效果，教师可以引进一些和课文相关的内容，引进新的教学资源。这样的方式能够丰富教学内容，丰富学生学习的情感，能够使学生加强情感的融入。例如，在学习《滴水之恩》一课时，教师搜集相关感恩内容的事件整理成了课件，展示给学生，再结合课文，让学生重点了解滴水之恩能够滋润人心的道理，课文中通过“我”帮助金龙，金龙永记在心，在多年之后，“我”发现金龙在本子上记载了帮助过他的事，他这种方式把对别人的敬意留在心里，保留了善意。学生通过深入学习课文，能够让学生对于感恩之情有更深刻的了解，能够提升学生对课文的情感领悟。
（三）将语文教学与自然及社会相联系
在进行语文教学的过程中，除了让学生学到基本的知识，最为根本的任务便是使学生的学习能力以及情感方面得以提升，并且提升其阅读能力与语文素养。在进行语文教学的过程中，教师不能仅仅只是让学生局限于书本中的阅读内容，还应该让学生在日常阅读的过程中不断积累，并对好词佳句进行感悟、品析以及积累，这些是非常重要的。由于语文是一门与自然以及社会联系紧密的一门学科，在教学的过程中更是不能仅仅只局限于书本中的阅读内容。当在进行语文课程的教学过程时，教师便可以找一些描写自然景物的语文材料给学生阅读，如果教师仅仅只是让学生从文章中感受大自然的美是非常困难的。例如，在教学过程中，教师可以带领学生走出教室，走进到大自然中，并且让学生能够更加仔细观察季节的交替以及景物，从而真正培养学生对于大自然的感情，使学生能够在学习的过程中逐渐激发其情感。在开展教学时，教师可以让学生到校园中去观察，不仅有着得天独厚的优势，而且由于校园中有更多的绿色植物，有着良好的环境优势，教师便可以找个时间将学生带出课堂，让学生在广阔的草地上奔跑，也可以让学生在秋天的果园中感受到收获的喜悦，而冬天则可以让学生感受到大自然色彩的变化。
结束语
总而言之，在素质教育教学理念下，教师要注重对学生进行情感教学，把握好教学情感，提高自身修养，使学生得到良好情感的渲染，能够使学生拉近和教师的关系，提升教学质量。
参考文献
[1]陈炜.小学语文教学中渗透情感教育的措施[J].小学生（下旬刊），2020（12）：42.
[2]路燕.论小学语文教学中渗透情感教育的重要性[J].新课程，2020（44）：172.
[3]孙逊.情景教学法在小学语文教学中的应用研究[J].新课程，2020（44）：55.