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[摘 要：小学生作文活动是充分创新性思维的活动，只有根据小学生的兴趣需要组织开展难度适宜的作文教学活动，才能提高小学生的作文能力，促进学生不断进行个性化的作文练习，达到全面提高学生语文素养的目标。
关键词：小学语文；作文教学；策略分析]
作文教学是小学语文教学的重要环节，在倡导素质教育理念影响下，应当完善作文教学体系，丰富作文教学方法，着力在优化作文教学资源的供给下，尊重小学生的作文练习的主体需求，全面提高小学作文教学的质量。
1小学语文作文教学的现实困境
1.1教学方式僵化
作文教学是小学语文教学的难点，由于小学语文作文教学有较强的实践性，要求教师在开展作文教学活动时不仅要讲授相关的理论知识还要指导学生进行积极实践。但是传统的讲授法缺乏直观性，教师未能在作文教学中激发学生的写作思维，以及作文教学的模式过于僵化等问题，导致小学语文作文教学效果不理想。例如，小学语文作文教学的题目枯燥，活动模式单一，作文教学程序性较强，影响了作文教学质量。
1.2课堂氛围沉闷
提高小学语文作文教学的有效性，需要提高小学语文作文课堂教学质量。教师应当与学生在作文课堂上进行充分交流，激发学生的写作主体意识，形成学生良好的作文思维。但是，有些小学语文作文课程缺乏对学生的有效指导，作文课的游戏性、创新性、实践性的作文活动不足，教师未能在形象化的情境下启发学生作文思维，影响作文教学的质量。例如，教师在课堂指导学生习作时往往存在重形式和轻内容的问题，作文教学过多注重名篇佳作的讲解，忽略了学生的实际认知能力，没能在“举一”的基础上促进学生“反三”，不利于培养学生作文技能。
1.3作文范围狭窄
小学作文教学应当建立在激发学生真情实感的基础上，作文教学应当与小学生的学习生活保持紧密的联系。但是，有的作文教学没能激发学生真情实感，不能充分尊重学生的主体特征，作文教学往往在应试教育的理念下开展，小学作文教学过多的停留在仿写阶段，没能在激发学生真情体验基础上促进学生掌握观察生活、表达情感与创作构思的能力，不能在丰富的阅读、细致的观察和大量的实践中提高学生作文能力。
2小学语文作文教学的改进方向
2.1个性化教学
提高小学语文作文教学的有效性，应当倡导根据学生的智能水平差异，在以人为本和因材施教的理念下，全面组织开展个性化的作文教学活动。首先，作文教学应当设置符合小学生需要的情境，着力在生活化的教学氛围性，引导学生自主挖掘作文主题，着力开展个性化的作文教学活动，建立一套完善的作文教学体系，更好的激发学生的主观能动性。其次，作文教学应当关注学生的人格，丰富作文教学的活动内容，在关注学生思维、想象、个性、情感需要的基础上，全面实施个性化的教学活动，提倡尊重学生个体差异，实现差异化的作文主教學活动。
2.2完善教学氛围
提高小学语文作文教学的有效性，应当把作文课堂变成学生展示、交流与互动的课堂。只有促进学生在作文课堂充分的活动，才能达到提高学生作文能力的目标。具应当丰富作文教学内容，运用贴近生活的素材内容吸引学生注意力，引导学生拓展作文思维。例如，在《秋天的雨》作文教学时，不仅要让学生体会秋雨特征，而且还要结合秋雨下的校园生活，秋雨中的小故事，着力通过作文活动展示学生的个性认知魅力。
2.3促进学生实践
实践提高学生作文能力的重要环节，只有促进学生积极的开展作文实践活动，才能更好的满足学生的作文能力训练需求。首先，应当消除学生的厌烦心理，在鼓励学生创作的基础上，引导学生抒发自己的真情实感。其次，丰富作文题目，仅是扩展作文范围，引导学生开拓作文思路，注重根据学生的需要进行全方位的作文素材供给，从而满足学生的取材需要，达到提高学生作文主动性，满足学生作文需要的目标。
3小学语文作教学的实施策略
3.1读写训练结合实施
提高小学生作文能力，关键在于促进学生积累写作素材，引导学生对社会生活形成较深刻的认识，促进学生厚积薄发，达到让学生有话可说、有事可写的目标。首先，教师应当提供给学生丰富的阅读素材，着力在课文教学的基础上实现课堂阅读的拓展。其次，加强学生字词句篇的积累，着力引导学生关注好词好句，丰富学生的写作语言素材。第三，结合阅读训练开展仿写、续写、改篇活动，从而提高学生的作文架构全篇能力，并且充分的运用学生积累的素材进行拓展性训练。
3.2创新作文教学模式
提高小学语文作文教学的质量，还要创新作文教学模式，丰富作文教学活动，激发学生的作文兴趣。首先，教师应当引导学生主动参与作文活动，激发学生的作文自信心，鼓励学生在作文挑错比赛、故事概括、人物描写、作文接龙活动中提高作文的趣味性。其次，强化开展课内外协同的作文教学活动，能够运用微课、翻转课堂形式指导学生作文。第三，构建学生互助体系，着力优化同学之间的作文教学氛围体系，发挥学生小组之间的评价、批改、优化作用，着力形成良好的互动课堂氛围，在体现教学层次的基础上，更好的提高作文教学活动的质量。
3.3丰富作文教学内容
教师应当培养学生成为一个善于观察生活和体验生活的人，只有教师提高学生关注生活的能力，引导学生在生活中投射情感，才能促进学生有感而发，提高学生的作文效率。首先，可以围绕着主题节日和学校家庭事件等学生感兴趣的内容组织作文，提高学生对作文活动参与度，满足学生的作文练笔需要。第三，尽量开展学生自主命题作文活动，拓展学生的习作思路，给学生提供自由发挥的空间，针对学生具体情况进行个性指导与评价，从而提高作文教学有效性，更好满足学生成长需要。
作文教学的关键在于完善教学体系，丰富作文素材，在尊重学生主体性的基础上，创设有效的作文活动情境，吸引学生主动投入到作文活动当中，实现难易适度的作文教学，更好的提高小学语文作文教学质量。
参考文献
[1]刘俊虎.小学语文作文教学存在的问题及方法研究[J].中国校外教育，2015（08）.
[2]李小青.新课改下如何实现有效的小学作文教学[J].魅力中国，2016（02）.
关键词：小学语文；作文教学；策略分析]
作文教学是小学语文教学的重要环节，在倡导素质教育理念影响下，应当完善作文教学体系，丰富作文教学方法，着力在优化作文教学资源的供给下，尊重小学生的作文练习的主体需求，全面提高小学作文教学的质量。
1小学语文作文教学的现实困境
1.1教学方式僵化
作文教学是小学语文教学的难点，由于小学语文作文教学有较强的实践性，要求教师在开展作文教学活动时不仅要讲授相关的理论知识还要指导学生进行积极实践。但是传统的讲授法缺乏直观性，教师未能在作文教学中激发学生的写作思维，以及作文教学的模式过于僵化等问题，导致小学语文作文教学效果不理想。例如，小学语文作文教学的题目枯燥，活动模式单一，作文教学程序性较强，影响了作文教学质量。
1.2课堂氛围沉闷
提高小学语文作文教学的有效性，需要提高小学语文作文课堂教学质量。教师应当与学生在作文课堂上进行充分交流，激发学生的写作主体意识，形成学生良好的作文思维。但是，有些小学语文作文课程缺乏对学生的有效指导，作文课的游戏性、创新性、实践性的作文活动不足，教师未能在形象化的情境下启发学生作文思维，影响作文教学的质量。例如，教师在课堂指导学生习作时往往存在重形式和轻内容的问题，作文教学过多注重名篇佳作的讲解，忽略了学生的实际认知能力，没能在“举一”的基础上促进学生“反三”，不利于培养学生作文技能。
1.3作文范围狭窄
小学作文教学应当建立在激发学生真情实感的基础上，作文教学应当与小学生的学习生活保持紧密的联系。但是，有的作文教学没能激发学生真情实感，不能充分尊重学生的主体特征，作文教学往往在应试教育的理念下开展，小学作文教学过多的停留在仿写阶段，没能在激发学生真情体验基础上促进学生掌握观察生活、表达情感与创作构思的能力，不能在丰富的阅读、细致的观察和大量的实践中提高学生作文能力。
2小学语文作文教学的改进方向
2.1个性化教学
提高小学语文作文教学的有效性，应当倡导根据学生的智能水平差异，在以人为本和因材施教的理念下，全面组织开展个性化的作文教学活动。首先，作文教学应当设置符合小学生需要的情境，着力在生活化的教学氛围性，引导学生自主挖掘作文主题，着力开展个性化的作文教学活动，建立一套完善的作文教学体系，更好的激发学生的主观能动性。其次，作文教学应当关注学生的人格，丰富作文教学的活动内容，在关注学生思维、想象、个性、情感需要的基础上，全面实施个性化的教学活动，提倡尊重学生个体差异，实现差异化的作文主教學活动。
2.2完善教学氛围
提高小学语文作文教学的有效性，应当把作文课堂变成学生展示、交流与互动的课堂。只有促进学生在作文课堂充分的活动，才能达到提高学生作文能力的目标。具应当丰富作文教学内容，运用贴近生活的素材内容吸引学生注意力，引导学生拓展作文思维。例如，在《秋天的雨》作文教学时，不仅要让学生体会秋雨特征，而且还要结合秋雨下的校园生活，秋雨中的小故事，着力通过作文活动展示学生的个性认知魅力。
2.3促进学生实践
实践提高学生作文能力的重要环节，只有促进学生积极的开展作文实践活动，才能更好的满足学生的作文能力训练需求。首先，应当消除学生的厌烦心理，在鼓励学生创作的基础上，引导学生抒发自己的真情实感。其次，丰富作文题目，仅是扩展作文范围，引导学生开拓作文思路，注重根据学生的需要进行全方位的作文素材供给，从而满足学生的取材需要，达到提高学生作文主动性，满足学生作文需要的目标。
3小学语文作教学的实施策略
3.1读写训练结合实施
提高小学生作文能力，关键在于促进学生积累写作素材，引导学生对社会生活形成较深刻的认识，促进学生厚积薄发，达到让学生有话可说、有事可写的目标。首先，教师应当提供给学生丰富的阅读素材，着力在课文教学的基础上实现课堂阅读的拓展。其次，加强学生字词句篇的积累，着力引导学生关注好词好句，丰富学生的写作语言素材。第三，结合阅读训练开展仿写、续写、改篇活动，从而提高学生的作文架构全篇能力，并且充分的运用学生积累的素材进行拓展性训练。
3.2创新作文教学模式
提高小学语文作文教学的质量，还要创新作文教学模式，丰富作文教学活动，激发学生的作文兴趣。首先，教师应当引导学生主动参与作文活动，激发学生的作文自信心，鼓励学生在作文挑错比赛、故事概括、人物描写、作文接龙活动中提高作文的趣味性。其次，强化开展课内外协同的作文教学活动，能够运用微课、翻转课堂形式指导学生作文。第三，构建学生互助体系，着力优化同学之间的作文教学氛围体系，发挥学生小组之间的评价、批改、优化作用，着力形成良好的互动课堂氛围，在体现教学层次的基础上，更好的提高作文教学活动的质量。
3.3丰富作文教学内容
教师应当培养学生成为一个善于观察生活和体验生活的人，只有教师提高学生关注生活的能力，引导学生在生活中投射情感，才能促进学生有感而发，提高学生的作文效率。首先，可以围绕着主题节日和学校家庭事件等学生感兴趣的内容组织作文，提高学生对作文活动参与度，满足学生的作文练笔需要。第三，尽量开展学生自主命题作文活动，拓展学生的习作思路，给学生提供自由发挥的空间，针对学生具体情况进行个性指导与评价，从而提高作文教学有效性，更好满足学生成长需要。
作文教学的关键在于完善教学体系，丰富作文素材，在尊重学生主体性的基础上，创设有效的作文活动情境，吸引学生主动投入到作文活动当中，实现难易适度的作文教学，更好的提高小学语文作文教学质量。
参考文献
[1]刘俊虎.小学语文作文教学存在的问题及方法研究[J].中国校外教育，2015（08）.
[2]李小青.新课改下如何实现有效的小学作文教学[J].魅力中国，2016（02）.