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【摘要】语文教学中浸润性课堂主要强调在课堂中师生之间的互动、交往，注重课堂是师生的舞台，是提高能力、探索问题以及培养品质的场所，同时也是培养高中生语文核心素养的主要场所。本文就在高中语文教学中浸润性学对培养学生语文核心素养的探究展开分析，希望给予从事高中语文教学的教师一定启发。
【关键词】高中语文；浸润性；语文核心素养
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
高中阶段是学生身心发展的关键时期。素质教育对促进学生的全面发展起着重要作用。在高中阶段，我们在语文教学过程中实施浸润性学，培养学生语文核心素养，既符合新课程改革的教育要求，又对学生的身心发展有着良好的影响。
一、语文核心素养的内涵
所谓语文核心素养，是指在目前的教育教学实践中，在教学过程中本着“以人为本”教育原则，然后将培养青年思想、品格、道德放在了思想建设的重点来抓。核心素养的本质在于能促进学生全面发展，且顺应社会发展所应该具备的能力、品质、道德。核心素养旨在直面未来教育，重点研究在于未来要培养拥有何种品格的人才。语文核心素养是学生自己能够主动进行语言的交流行为，它主要基于具体的语言环境中，是学生的自觉性实践，在此种真实的语言情景中，学生所能表现出来的自身对语言的纯熟掌握运用以及语言的智慧，而这种能力是学生在长期的语文学习中获得的语言能力、语言知识、思维方式、审美情趣和对文化的敏感程度的综合体现。语文的核心素养包括六个层次：第一，底蕴深厚的文化素养；第二，语文知识的学习掌握；第三，大量的语言储备；第四，纯熟的语言运用技巧；第五，谈吐高雅；第六，在语文学科中学习习惯的养成。新课标下的语文核心素养，主要强调对于语言技巧的熟练运用，更加注重学生综合素质的培养与提升，进一步使得学生更好地融入社会，从而在生活中获得自身的发展，实现自己人生的价值。
二、培养学生语文核心素养的策略
（一）重视语文思维的培养
语文思维体现了核心素养的学科化，主要与思维发展、语言建构以及运用、审美鉴赏、文化传承等密切相关。语文教学中浸润性学对学生核心素养的培养，应当注重学生思维发展与提升，提高学生的思维创造力。无论开展何种形式的高中语文教育，都必须注重思维发展与提升的训练。在尊重学生个人差异的前提下，因材施教，针对不同学生强调思维方式的差异性，进行个性化发展。此外，还应该注重思维方式的系统性与整体性，崇尚多元文化的形成，尊重学生个人的思维方式，重视其看待事物的角度。让高中学生从不同的视角看待问题、解决问题，形成多元化的思想，提升自身的能力。并着力对个体思维方式进行针对训练，使其在形象思维与抽象思维方面得以提升，有针对性地促进学生思维发展。
（二）因材施教，培养语文核心素养要做到循序渐进
素质教育要注意差异化教学，要根据学生年龄、爱好、特点安排学习课程，不能在课堂上对学生不耐烦，注重对学生的基础训练。因此，在培养高中语文课程核心素养的过程中，要注意循序渐进，并根据学生的才能教育学生。在高一阶段要重视口语的训练，让学生结合语言的交际性，根据环境随机应变。在高二阶段要增加语言基础性学习，教师应该着重讲解一些语言表达的技巧，多布置一些写作练习，结合语文作文课堂。除此之外，教师还需要多讲有关于写作的修辞手法，从仿写名言名句开始逐步形成学生自己的写作风格、特点和思路。之后在高三阶段要多阅读一些课外书籍，学习书中人物的描写手法，进一步感受语言的魅力。这是一个不断升华、不断提高的过程，要逐渐提高自己的文学修养以及理解能力。
（三）创新教学理念，一切工作以学生为核心
新课程改革要求教师尊重学生在教学过程中的主体地位。因此，教师在教学中的一切工作都应以学生为中心，更好地促进学生的全面发展，努力创新教学理念，完善具体的教学手段和方法，激发学生的语言学习积极性。教师可以根据学生的学习和社交经验为学生提供指导和鼓励，鼓励学生对语文更感兴趣。在学生的日常生活中，教师需要与学生进行更多交流，了解学生的生活，并听取学生的意见，让他们感受到老师的关心和关怀，实现师生关系的良好建构。此外，教师可以创新自己的教学方法，使语文教学中枯燥的知识更加有趣，并让学生感受语文学科独特的魅力，花更多的時间学习。例如在学习《荆轲刺秦王》课程的过程中，由于古代汉语比较模糊，难以理解，教师可以让学生通过准备练习，在课文中找到生动的文字描述，加强学生对文本的理解。
三、结语
高中语文教师要不断提高自己的专业素质，不断积累新的课程改革经验，采用科学的教学方法，创新教学内容，整合人文教育，更好地满足学生对语文知识的需求。同时，使学生的语言能力得到提高，学生能够在语文学习过程中进行自我训练，从而使学生更加全面发展。在深化改革的大环境下，高中语文核心素养是高中语文课程改革面临的挑战的一个重要方面。
附 注
本文系2017年度甘肃省武威市“十三五”教育科学规划课题阶段性成果（课题名称：在高中语文教学中浸润性学对培养学生语文核心素养的探究；课题批准号：ww[2017]GH227）。
作者简介：白燕明，1981年生，甘肃省武威市民勤县人，本科学历，中学一级，从事高中语文教育。
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文；浸润性；语文核心素养
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
高中阶段是学生身心发展的关键时期。素质教育对促进学生的全面发展起着重要作用。在高中阶段，我们在语文教学过程中实施浸润性学，培养学生语文核心素养，既符合新课程改革的教育要求，又对学生的身心发展有着良好的影响。
一、语文核心素养的内涵
所谓语文核心素养，是指在目前的教育教学实践中，在教学过程中本着“以人为本”教育原则，然后将培养青年思想、品格、道德放在了思想建设的重点来抓。核心素养的本质在于能促进学生全面发展，且顺应社会发展所应该具备的能力、品质、道德。核心素养旨在直面未来教育，重点研究在于未来要培养拥有何种品格的人才。语文核心素养是学生自己能够主动进行语言的交流行为，它主要基于具体的语言环境中，是学生的自觉性实践，在此种真实的语言情景中，学生所能表现出来的自身对语言的纯熟掌握运用以及语言的智慧，而这种能力是学生在长期的语文学习中获得的语言能力、语言知识、思维方式、审美情趣和对文化的敏感程度的综合体现。语文的核心素养包括六个层次：第一，底蕴深厚的文化素养；第二，语文知识的学习掌握；第三，大量的语言储备；第四，纯熟的语言运用技巧；第五，谈吐高雅；第六，在语文学科中学习习惯的养成。新课标下的语文核心素养，主要强调对于语言技巧的熟练运用，更加注重学生综合素质的培养与提升，进一步使得学生更好地融入社会，从而在生活中获得自身的发展，实现自己人生的价值。
二、培养学生语文核心素养的策略
（一）重视语文思维的培养
语文思维体现了核心素养的学科化，主要与思维发展、语言建构以及运用、审美鉴赏、文化传承等密切相关。语文教学中浸润性学对学生核心素养的培养，应当注重学生思维发展与提升，提高学生的思维创造力。无论开展何种形式的高中语文教育，都必须注重思维发展与提升的训练。在尊重学生个人差异的前提下，因材施教，针对不同学生强调思维方式的差异性，进行个性化发展。此外，还应该注重思维方式的系统性与整体性，崇尚多元文化的形成，尊重学生个人的思维方式，重视其看待事物的角度。让高中学生从不同的视角看待问题、解决问题，形成多元化的思想，提升自身的能力。并着力对个体思维方式进行针对训练，使其在形象思维与抽象思维方面得以提升，有针对性地促进学生思维发展。
（二）因材施教，培养语文核心素养要做到循序渐进
素质教育要注意差异化教学，要根据学生年龄、爱好、特点安排学习课程，不能在课堂上对学生不耐烦，注重对学生的基础训练。因此，在培养高中语文课程核心素养的过程中，要注意循序渐进，并根据学生的才能教育学生。在高一阶段要重视口语的训练，让学生结合语言的交际性，根据环境随机应变。在高二阶段要增加语言基础性学习，教师应该着重讲解一些语言表达的技巧，多布置一些写作练习，结合语文作文课堂。除此之外，教师还需要多讲有关于写作的修辞手法，从仿写名言名句开始逐步形成学生自己的写作风格、特点和思路。之后在高三阶段要多阅读一些课外书籍，学习书中人物的描写手法，进一步感受语言的魅力。这是一个不断升华、不断提高的过程，要逐渐提高自己的文学修养以及理解能力。
（三）创新教学理念，一切工作以学生为核心
新课程改革要求教师尊重学生在教学过程中的主体地位。因此，教师在教学中的一切工作都应以学生为中心，更好地促进学生的全面发展，努力创新教学理念，完善具体的教学手段和方法，激发学生的语言学习积极性。教师可以根据学生的学习和社交经验为学生提供指导和鼓励，鼓励学生对语文更感兴趣。在学生的日常生活中，教师需要与学生进行更多交流，了解学生的生活，并听取学生的意见，让他们感受到老师的关心和关怀，实现师生关系的良好建构。此外，教师可以创新自己的教学方法，使语文教学中枯燥的知识更加有趣，并让学生感受语文学科独特的魅力，花更多的時间学习。例如在学习《荆轲刺秦王》课程的过程中，由于古代汉语比较模糊，难以理解，教师可以让学生通过准备练习，在课文中找到生动的文字描述，加强学生对文本的理解。
三、结语
高中语文教师要不断提高自己的专业素质，不断积累新的课程改革经验，采用科学的教学方法，创新教学内容，整合人文教育，更好地满足学生对语文知识的需求。同时，使学生的语言能力得到提高，学生能够在语文学习过程中进行自我训练，从而使学生更加全面发展。在深化改革的大环境下，高中语文核心素养是高中语文课程改革面临的挑战的一个重要方面。
附 注
本文系2017年度甘肃省武威市“十三五”教育科学规划课题阶段性成果（课题名称：在高中语文教学中浸润性学对培养学生语文核心素养的探究；课题批准号：ww[2017]GH227）。
作者简介：白燕明，1981年生，甘肃省武威市民勤县人，本科学历，中学一级，从事高中语文教育。
（编辑：龙贤东）