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【摘要】写话是作文的基础，写话训练是作文训练的一部分，写话训练的方式是多种多样的，只要不断地探索，从低年级起扎扎实实地抓好语言文字的积累和运用，定能为以后的写作打下坚实的基础。
【关键词】兴趣 写话
《新课标》对低年级的写话提出的目标是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”这学年，在教学过程中，我非常重视对学生的写话训练，尤其到了下学期，在学生已经掌握一定字词的 基础上，我总是不失时机地加强这方面的训练。
一、 结合课文内容写话
现行编排的 课文内容丰富、文体多样，儿童趣味性强，深受学生的喜爱。让孩子在读懂课文、理解课文的基础上进行写话，是个极好的训练机会。《揠苗助长》和《守株待兔》是两则很有趣又很有教育意义的寓言，学生阅读理解课文后都知道这两个种田人真不应该这样做，我在最后的二十分钟里是这样安排学生进行写话训练的：“同学们，老师就是那种田人，现在你们想对我说什么呢？”学生邹思琦说：“叔叔，你怎么能去拔禾苗呢？禾苗是要慢慢长高的呀！”学生余功旭说：“你做事情怎么能这么急呢？瞧，禾苗都被你拔死了！”学生余功煌说：“叔叔，你真傻，做事不能急于求成的。”学生林明宇说：“我想对守兔人说，你不要再等兔子了，快去干活吧，田里都长满野草了......“怎么还会有兔子再撞呢？那是凑巧的，还不快去劳动？”余佳惠说。一时间，学生从多角度的理解（有对禾苗生长方面的 、有对寓意方面的）对种田人说了很多话，我就要求学生把自己想说的话写了下来。这样，学生不但理解了课文内容，体会了寓意，而且锻炼了口头表达、写话能力。《我为你骄傲》中的 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的窗户玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。最后，“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信。“我”的 道歉信会怎么写呢？教学到这里时，我对学生进行了想象和写话训练。我给每个学生一个信封和一张裁好的纸片，一张玩具纸钞（相当7美元）让学生当成课文中的 “我”给老师（老师当作老奶奶）写一张便条，下课后，我收到的便条有这样写的 ：A.“老奶奶，这三个星期我很难过，你家窗户的玻璃是我打（没用砸字）破的，请您原谅我好吗？”B.“老奶奶，砸破你家玻璃的是我，真不应该，你不要骂我，我赔你7美元。”C.“我真不该砸你家的玻璃，我向你道qian。”（没有称呼）D.“老奶奶，砸破窗户（没写玻璃两字）的是我，对不起，钱是给你修窗户用的，收下吧。（没用感叹号）”……从学生写的“便条”中我知道了大部分学生已经理解“我”纯真的情，悔过的心。
二、 看图写话
看图写话不仅培养学生的观察力、逻辑思维能力，更重要的是能激发起学生丰富的想象力。图画是小学生认识自然和社会的向导，也是练习说话、写话的好材料。在指导学生看图时，要先让学生仔细观察，图上画的是什么，是景物？还是人物、动物（在干什么？干得怎样？）还是一件事？（什么时间、地点？什么事？），然后让学生大胆想象，说出来、写下来。语文园地七中有一个四幅图的“口语交际”练习，我充分地利用它来进行说写训练，这几幅图，提示了故事的开头，最关键的是要看懂图意，想象第四幅图“我该怎么办？”我采用表演法，老师演“叔叔”，学生演图中的小朋友。老师在教室外敲门，五个“小朋友”有四个开门，把我让进了屋，只有一个“小朋友”（女生）不开门，说：“我不认识你，我不开门”。接着，我让学生结合刚才的表演说说：“小朋友如果真的认识这位叔叔，确实是爸爸的朋友，该怎么办？”（礼貌待客）“如果小朋友不认识这位叔叔，他该怎么办？”（保护自己，婉言拒绝）然后，学生根据这两种情况把这个故事编完整写下来。在第三单元的试卷中要求学生看一幅图，想想：怎么会有这么多的老人呢？他们为什么这么开心？大胆想象，写下来吧！指导这幅图时，我先让学生解决了第一个问题，学生说是养老院、敬老院、村里的老年活动室......再引导学生观察图，展开想象，分组讨论会有什么事使这么多的老人这样开心，汇报结果是：老人节老人在开会、听健康保健讲座、看电视（有学生说看奥运圣火传递）、看小朋友给他们表演节目……只要学生的想象是合理的，我都给予鼓励，最后让学生把刚才说的内容补充具体，完整写下来。
三、 走进大自然写话
大自然中的花草树木、鱼虫鸟兽不仅给学生带来感官上的愉悦，更为学生认识生活提供最直接的素材，让学生走进大自然，可以让学生的眼“活”了，手“活”了，嘴“活”了，最重要的是脑“活”了。第四册语文园地一“写一写”要求：我想把自己在春天里的发现写下来。这个写话训练，我先把学生带进了学校的后山坡去发现春天，盛开的花儿，啼叫的小鸟，绿绿的草地，潺潺的溪流，青翠的竹林让学生目不暇接，兴奋不已。“你们看到了什么？想说什么？说吧！”“老师，这边很多花！”“老师，这边的草长出来了，嫩嫩的，不会很绿呢！”“老师，花丛中有蝴蝶、蜜蜂。”“老师，树上小鸟在唱歌，在跳舞”，“快来看，柳树长芽了”……只言片语，透露出学生心中无比的喜悦，这种感受，在课堂里是怎么也找不到的。回到课堂，我把孩子们所看到的和他们一起整理，主要的景物板书在黑板上，让学生按一定的顺序先连起来说一说，再写下来。
在学生的写话训练中我非常重视对学过的字词的运用，写之前，让学生复习字词、课文，根据不同的训练内容写一些优美词语在黑板上让学生选择运用（讲评时让学生比比谁用的多）。同时，在写话时根据内容的不同情感，用好常用的标点符号。
【关键词】兴趣 写话
《新课标》对低年级的写话提出的目标是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”这学年，在教学过程中，我非常重视对学生的写话训练，尤其到了下学期，在学生已经掌握一定字词的 基础上，我总是不失时机地加强这方面的训练。
一、 结合课文内容写话
现行编排的 课文内容丰富、文体多样，儿童趣味性强，深受学生的喜爱。让孩子在读懂课文、理解课文的基础上进行写话，是个极好的训练机会。《揠苗助长》和《守株待兔》是两则很有趣又很有教育意义的寓言，学生阅读理解课文后都知道这两个种田人真不应该这样做，我在最后的二十分钟里是这样安排学生进行写话训练的：“同学们，老师就是那种田人，现在你们想对我说什么呢？”学生邹思琦说：“叔叔，你怎么能去拔禾苗呢？禾苗是要慢慢长高的呀！”学生余功旭说：“你做事情怎么能这么急呢？瞧，禾苗都被你拔死了！”学生余功煌说：“叔叔，你真傻，做事不能急于求成的。”学生林明宇说：“我想对守兔人说，你不要再等兔子了，快去干活吧，田里都长满野草了......“怎么还会有兔子再撞呢？那是凑巧的，还不快去劳动？”余佳惠说。一时间，学生从多角度的理解（有对禾苗生长方面的 、有对寓意方面的）对种田人说了很多话，我就要求学生把自己想说的话写了下来。这样，学生不但理解了课文内容，体会了寓意，而且锻炼了口头表达、写话能力。《我为你骄傲》中的 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的窗户玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。最后，“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信。“我”的 道歉信会怎么写呢？教学到这里时，我对学生进行了想象和写话训练。我给每个学生一个信封和一张裁好的纸片，一张玩具纸钞（相当7美元）让学生当成课文中的 “我”给老师（老师当作老奶奶）写一张便条，下课后，我收到的便条有这样写的 ：A.“老奶奶，这三个星期我很难过，你家窗户的玻璃是我打（没用砸字）破的，请您原谅我好吗？”B.“老奶奶，砸破你家玻璃的是我，真不应该，你不要骂我，我赔你7美元。”C.“我真不该砸你家的玻璃，我向你道qian。”（没有称呼）D.“老奶奶，砸破窗户（没写玻璃两字）的是我，对不起，钱是给你修窗户用的，收下吧。（没用感叹号）”……从学生写的“便条”中我知道了大部分学生已经理解“我”纯真的情，悔过的心。
二、 看图写话
看图写话不仅培养学生的观察力、逻辑思维能力，更重要的是能激发起学生丰富的想象力。图画是小学生认识自然和社会的向导，也是练习说话、写话的好材料。在指导学生看图时，要先让学生仔细观察，图上画的是什么，是景物？还是人物、动物（在干什么？干得怎样？）还是一件事？（什么时间、地点？什么事？），然后让学生大胆想象，说出来、写下来。语文园地七中有一个四幅图的“口语交际”练习，我充分地利用它来进行说写训练，这几幅图，提示了故事的开头，最关键的是要看懂图意，想象第四幅图“我该怎么办？”我采用表演法，老师演“叔叔”，学生演图中的小朋友。老师在教室外敲门，五个“小朋友”有四个开门，把我让进了屋，只有一个“小朋友”（女生）不开门，说：“我不认识你，我不开门”。接着，我让学生结合刚才的表演说说：“小朋友如果真的认识这位叔叔，确实是爸爸的朋友，该怎么办？”（礼貌待客）“如果小朋友不认识这位叔叔，他该怎么办？”（保护自己，婉言拒绝）然后，学生根据这两种情况把这个故事编完整写下来。在第三单元的试卷中要求学生看一幅图，想想：怎么会有这么多的老人呢？他们为什么这么开心？大胆想象，写下来吧！指导这幅图时，我先让学生解决了第一个问题，学生说是养老院、敬老院、村里的老年活动室......再引导学生观察图，展开想象，分组讨论会有什么事使这么多的老人这样开心，汇报结果是：老人节老人在开会、听健康保健讲座、看电视（有学生说看奥运圣火传递）、看小朋友给他们表演节目……只要学生的想象是合理的，我都给予鼓励，最后让学生把刚才说的内容补充具体，完整写下来。
三、 走进大自然写话
大自然中的花草树木、鱼虫鸟兽不仅给学生带来感官上的愉悦，更为学生认识生活提供最直接的素材，让学生走进大自然，可以让学生的眼“活”了，手“活”了，嘴“活”了，最重要的是脑“活”了。第四册语文园地一“写一写”要求：我想把自己在春天里的发现写下来。这个写话训练，我先把学生带进了学校的后山坡去发现春天，盛开的花儿，啼叫的小鸟，绿绿的草地，潺潺的溪流，青翠的竹林让学生目不暇接，兴奋不已。“你们看到了什么？想说什么？说吧！”“老师，这边很多花！”“老师，这边的草长出来了，嫩嫩的，不会很绿呢！”“老师，花丛中有蝴蝶、蜜蜂。”“老师，树上小鸟在唱歌，在跳舞”，“快来看，柳树长芽了”……只言片语，透露出学生心中无比的喜悦，这种感受，在课堂里是怎么也找不到的。回到课堂，我把孩子们所看到的和他们一起整理，主要的景物板书在黑板上，让学生按一定的顺序先连起来说一说，再写下来。
在学生的写话训练中我非常重视对学过的字词的运用，写之前，让学生复习字词、课文，根据不同的训练内容写一些优美词语在黑板上让学生选择运用（讲评时让学生比比谁用的多）。同时，在写话时根据内容的不同情感，用好常用的标点符号。