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【摘要】写话是作文的基础,写话训练是作文训练的一部分,写话训练的方式是多种多样的,只要不断地探索,从低年级起扎扎实实地抓好语言文字的积累和运用,定能为以后的写作打下坚实的基础。
【关键词】兴趣 写话
《新课标》对低年级的写话提出的目标是“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”这学年,在教学过程中,我非常重视对学生的写话训练,尤其到了下学期,在学生已经掌握一定字词的 基础上,我总是不失时机地加强这方面的训练。
一、 结合课文内容写话
现行编排的 课文内容丰富、文体多样,儿童趣味性强,深受学生的喜爱。让孩子在读懂课文、理解课文的基础上进行写话,是个极好的训练机会。《揠苗助长》和《守株待兔》是两则很有趣又很有教育意义的寓言,学生阅读理解课文后都知道这两个种田人真不应该这样做,我在最后的二十分钟里是这样安排学生进行写话训练的:“同学们,老师就是那种田人,现在你们想对我说什么呢?”学生邹思琦说:“叔叔,你怎么能去拔禾苗呢?禾苗是要慢慢长高的呀!”学生余功旭说:“你做事情怎么能这么急呢?瞧,禾苗都被你拔死了!”学生余功煌说:“叔叔,你真傻,做事不能急于求成的。”学生林明宇说:“我想对守兔人说,你不要再等兔子了,快去干活吧,田里都长满野草了......“怎么还会有兔子再撞呢?那是凑巧的,还不快去劳动?”余佳惠说。一时间,学生从多角度的理解(有对禾苗生长方面的 、有对寓意方面的)对种田人说了很多话,我就要求学生把自己想说的话写了下来。这样,学生不但理解了课文内容,体会了寓意,而且锻炼了口头表达、写话能力。《我为你骄傲》中的 “我”一不小心,砸破了老奶奶家的窗户玻璃,尽管当时没敢承认,但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。最后,“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信。“我”的 道歉信会怎么写呢?教学到这里时,我对学生进行了想象和写话训练。我给每个学生一个信封和一张裁好的纸片,一张玩具纸钞(相当7美元)让学生当成课文中的 “我”给老师(老师当作老奶奶)写一张便条,下课后,我收到的便条有这样写的 :A.“老奶奶,这三个星期我很难过,你家窗户的玻璃是我打(没用砸字)破的,请您原谅我好吗?”B.“老奶奶,砸破你家玻璃的是我,真不应该,你不要骂我,我赔你7美元。”C.“我真不该砸你家的玻璃,我向你道qian。”(没有称呼)D.“老奶奶,砸破窗户(没写玻璃两字)的是我,对不起,钱是给你修窗户用的,收下吧。(没用感叹号)”……从学生写的“便条”中我知道了大部分学生已经理解“我”纯真的情,悔过的心。
二、 看图写话
看图写话不仅培养学生的观察力、逻辑思维能力,更重要的是能激发起学生丰富的想象力。图画是小学生认识自然和社会的向导,也是练习说话、写话的好材料。在指导学生看图时,要先让学生仔细观察,图上画的是什么,是景物?还是人物、动物(在干什么?干得怎样?)还是一件事?(什么时间、地点?什么事?),然后让学生大胆想象,说出来、写下来。语文园地七中有一个四幅图的“口语交际”练习,我充分地利用它来进行说写训练,这几幅图,提示了故事的开头,最关键的是要看懂图意,想象第四幅图“我该怎么办?”我采用表演法,老师演“叔叔”,学生演图中的小朋友。老师在教室外敲门,五个“小朋友”有四个开门,把我让进了屋,只有一个“小朋友”(女生)不开门,说:“我不认识你,我不开门”。接着,我让学生结合刚才的表演说说:“小朋友如果真的认识这位叔叔,确实是爸爸的朋友,该怎么办?”(礼貌待客)“如果小朋友不认识这位叔叔,他该怎么办?”(保护自己,婉言拒绝)然后,学生根据这两种情况把这个故事编完整写下来。在第三单元的试卷中要求学生看一幅图,想想:怎么会有这么多的老人呢?他们为什么这么开心?大胆想象,写下来吧!指导这幅图时,我先让学生解决了第一个问题,学生说是养老院、敬老院、村里的老年活动室......再引导学生观察图,展开想象,分组讨论会有什么事使这么多的老人这样开心,汇报结果是:老人节老人在开会、听健康保健讲座、看电视(有学生说看奥运圣火传递)、看小朋友给他们表演节目……只要学生的想象是合理的,我都给予鼓励,最后让学生把刚才说的内容补充具体,完整写下来。
三、 走进大自然写话
大自然中的花草树木、鱼虫鸟兽不仅给学生带来感官上的愉悦,更为学生认识生活提供最直接的素材,让学生走进大自然,可以让学生的眼“活”了,手“活”了,嘴“活”了,最重要的是脑“活”了。第四册语文园地一“写一写”要求:我想把自己在春天里的发现写下来。这个写话训练,我先把学生带进了学校的后山坡去发现春天,盛开的花儿,啼叫的小鸟,绿绿的草地,潺潺的溪流,青翠的竹林让学生目不暇接,兴奋不已。“你们看到了什么?想说什么?说吧!”“老师,这边很多花!”“老师,这边的草长出来了,嫩嫩的,不会很绿呢!”“老师,花丛中有蝴蝶、蜜蜂。”“老师,树上小鸟在唱歌,在跳舞”,“快来看,柳树长芽了”……只言片语,透露出学生心中无比的喜悦,这种感受,在课堂里是怎么也找不到的。回到课堂,我把孩子们所看到的和他们一起整理,主要的景物板书在黑板上,让学生按一定的顺序先连起来说一说,再写下来。
在学生的写话训练中我非常重视对学过的字词的运用,写之前,让学生复习字词、课文,根据不同的训练内容写一些优美词语在黑板上让学生选择运用(讲评时让学生比比谁用的多)。同时,在写话时根据内容的不同情感,用好常用的标点符号。
【关键词】兴趣 写话
《新课标》对低年级的写话提出的目标是“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”这学年,在教学过程中,我非常重视对学生的写话训练,尤其到了下学期,在学生已经掌握一定字词的 基础上,我总是不失时机地加强这方面的训练。
一、 结合课文内容写话
现行编排的 课文内容丰富、文体多样,儿童趣味性强,深受学生的喜爱。让孩子在读懂课文、理解课文的基础上进行写话,是个极好的训练机会。《揠苗助长》和《守株待兔》是两则很有趣又很有教育意义的寓言,学生阅读理解课文后都知道这两个种田人真不应该这样做,我在最后的二十分钟里是这样安排学生进行写话训练的:“同学们,老师就是那种田人,现在你们想对我说什么呢?”学生邹思琦说:“叔叔,你怎么能去拔禾苗呢?禾苗是要慢慢长高的呀!”学生余功旭说:“你做事情怎么能这么急呢?瞧,禾苗都被你拔死了!”学生余功煌说:“叔叔,你真傻,做事不能急于求成的。”学生林明宇说:“我想对守兔人说,你不要再等兔子了,快去干活吧,田里都长满野草了......“怎么还会有兔子再撞呢?那是凑巧的,还不快去劳动?”余佳惠说。一时间,学生从多角度的理解(有对禾苗生长方面的 、有对寓意方面的)对种田人说了很多话,我就要求学生把自己想说的话写了下来。这样,学生不但理解了课文内容,体会了寓意,而且锻炼了口头表达、写话能力。《我为你骄傲》中的 “我”一不小心,砸破了老奶奶家的窗户玻璃,尽管当时没敢承认,但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。最后,“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信。“我”的 道歉信会怎么写呢?教学到这里时,我对学生进行了想象和写话训练。我给每个学生一个信封和一张裁好的纸片,一张玩具纸钞(相当7美元)让学生当成课文中的 “我”给老师(老师当作老奶奶)写一张便条,下课后,我收到的便条有这样写的 :A.“老奶奶,这三个星期我很难过,你家窗户的玻璃是我打(没用砸字)破的,请您原谅我好吗?”B.“老奶奶,砸破你家玻璃的是我,真不应该,你不要骂我,我赔你7美元。”C.“我真不该砸你家的玻璃,我向你道qian。”(没有称呼)D.“老奶奶,砸破窗户(没写玻璃两字)的是我,对不起,钱是给你修窗户用的,收下吧。(没用感叹号)”……从学生写的“便条”中我知道了大部分学生已经理解“我”纯真的情,悔过的心。
二、 看图写话
看图写话不仅培养学生的观察力、逻辑思维能力,更重要的是能激发起学生丰富的想象力。图画是小学生认识自然和社会的向导,也是练习说话、写话的好材料。在指导学生看图时,要先让学生仔细观察,图上画的是什么,是景物?还是人物、动物(在干什么?干得怎样?)还是一件事?(什么时间、地点?什么事?),然后让学生大胆想象,说出来、写下来。语文园地七中有一个四幅图的“口语交际”练习,我充分地利用它来进行说写训练,这几幅图,提示了故事的开头,最关键的是要看懂图意,想象第四幅图“我该怎么办?”我采用表演法,老师演“叔叔”,学生演图中的小朋友。老师在教室外敲门,五个“小朋友”有四个开门,把我让进了屋,只有一个“小朋友”(女生)不开门,说:“我不认识你,我不开门”。接着,我让学生结合刚才的表演说说:“小朋友如果真的认识这位叔叔,确实是爸爸的朋友,该怎么办?”(礼貌待客)“如果小朋友不认识这位叔叔,他该怎么办?”(保护自己,婉言拒绝)然后,学生根据这两种情况把这个故事编完整写下来。在第三单元的试卷中要求学生看一幅图,想想:怎么会有这么多的老人呢?他们为什么这么开心?大胆想象,写下来吧!指导这幅图时,我先让学生解决了第一个问题,学生说是养老院、敬老院、村里的老年活动室......再引导学生观察图,展开想象,分组讨论会有什么事使这么多的老人这样开心,汇报结果是:老人节老人在开会、听健康保健讲座、看电视(有学生说看奥运圣火传递)、看小朋友给他们表演节目……只要学生的想象是合理的,我都给予鼓励,最后让学生把刚才说的内容补充具体,完整写下来。
三、 走进大自然写话
大自然中的花草树木、鱼虫鸟兽不仅给学生带来感官上的愉悦,更为学生认识生活提供最直接的素材,让学生走进大自然,可以让学生的眼“活”了,手“活”了,嘴“活”了,最重要的是脑“活”了。第四册语文园地一“写一写”要求:我想把自己在春天里的发现写下来。这个写话训练,我先把学生带进了学校的后山坡去发现春天,盛开的花儿,啼叫的小鸟,绿绿的草地,潺潺的溪流,青翠的竹林让学生目不暇接,兴奋不已。“你们看到了什么?想说什么?说吧!”“老师,这边很多花!”“老师,这边的草长出来了,嫩嫩的,不会很绿呢!”“老师,花丛中有蝴蝶、蜜蜂。”“老师,树上小鸟在唱歌,在跳舞”,“快来看,柳树长芽了”……只言片语,透露出学生心中无比的喜悦,这种感受,在课堂里是怎么也找不到的。回到课堂,我把孩子们所看到的和他们一起整理,主要的景物板书在黑板上,让学生按一定的顺序先连起来说一说,再写下来。
在学生的写话训练中我非常重视对学过的字词的运用,写之前,让学生复习字词、课文,根据不同的训练内容写一些优美词语在黑板上让学生选择运用(讲评时让学生比比谁用的多)。同时,在写话时根据内容的不同情感,用好常用的标点符号。